Психолого-педагогические основы развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста (стр. 6 из 8)

5. Буре Р.С. Готовим детей к школе. - М.: Просвещение, 1987.

6. Венгер Л.А., Мухина B.C. Психология. - М.: Просвещение, 1988.

7. Годовикова Д.Н. Формирование познавательной активности // Дошкольное воспитание. - 1986. - №1

8. Гришина Г.Н. Любимые детские игры. - М: Просвещение, 1997.

9. Дошкольная педагогика / В.И. Логинова, П.Г. Саморукова, Б.С. Лейкина и др.; Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. - М.: Просвещение, 1988.

10. Дыбина О. Игра - путь к познанию предметного мира. // Дошкольное воспитание №4,2005.

11. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре. - М.: Просвещение, 1990.

12. Как подготовить ребенка к школе. - Челябинск, 1983.

13. Козлова С.А. Дошкольная педагогика. - М.: «Академия», 1998.

14. Косенко Ю.А. Формирование активности в игре. // Дошкольное воспитание. - 1989.

15. Крысанова Г., Соболева Н. Развитие детей в игре. // Ребенок в детском саду №2, 1999.

16. Леднева С. Путешествуем, играем, познаем и развиваем! // Дошкольное воспитание №4,2005.

17. Лисина М.И. Познавательная активность дошкольников. - М.: Просвещение, 1989.

18. Методические рекомендации по развитию творческой познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. — Барнаул, 1999.

19. Михайленко Н.Я., Пантина Н.Т. Значение игры для развития детей. // Дошкольное воспитание - 1980. - №9.

20. Молева И. Познаем окружающий мир через игру // Дошкольное воспитание — 2007. -№7.-6.

21. Недоспасова В. Развитие детей в игровой деятельности. //Ребенок в детском саду №4,2001.

22. Роль педагога в процессе формирования познавательной активности детей дошкольного возраста / Сборник научных статей преподавателей и аспирантов.- Балашов: Изд-во БФ СГУ 2001. - с. 27-30.

23. Савенков А. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании. // Дошкольное воспитание №1, 2006. - с.21.

24. Сорокина А.И. Умственное воспитание в детском саду. - М.: Просвещение, 1975.

25. Сумина А.А. Дидактическая игра в умственном развитии детей. // Дошкольное воспитание - 1983. - №10. - с.22.

26. Удальцова Е.И. Дидактические игры для детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1987.

27. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. - М.: Просвещение, 1981.

28. Хрестоматия по детской психологии: Сост. и ред. Г.В. Бурменская: - М: Институт практической психологии, 1996. - с. 133.

Приложение А

ВЕЛИКОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ

Сценарий обучающей игры для старших дошкольников

Музыкальный город

Цель. Создать бодрый, радостный, эмоционально положительный настрой, активизировать игровую деятельность, развивать художественные и творческие способности, любознательность, наблюдательность, интерес к окружающему, способствовать формированию игровых умений, социального партнерства, умения вести игровой диалог, а также желания действовать вместе со сверстниками, получая удовольствие от совместной игры.

Ход игры-путешествия

Игра начинается в физкультурном зале или на спортивной площадке. Под песню В. Шаинского «Вместе весело шагать» дети входят в зал, встают по его периметру.

Ведущий. Дорогие дети, сегодня мы отправляемся в Великое путешествие. Вы пройдетесь по улицам Музыкального и Цветочного городов. Побываете в городе Чувств, узнаете много нового, посетив город Веселого язычка. Разрешите представить вам мэров городов. Мэр Музыкального города - музыкальный руководитель Ольга Владимировна, мэр города Веселого язычка – воспитатель – Надежда Ивановна, психолог - Елена Петровна возглавляет город Чувств, воспитатель Татьяна Анатольевна - мэр Спортивного города, в Цветочном городе вас встретит Наталья Николаевна, воспитатель вашей группы. В каждом городе вы будете получать по одной букве. По окончании путешествия мы вновь соберемся здесь и составим из собранных букв слово. Итак, Великое путешествие начинается. (Звучит музыка, дети расходятся по городам.)

Музыкальный город

Цель. Закрепить умения двигаться в соответствии с характером музыки, различать жанры музыкальных произведений, координировать движении рук и ног, формировать умение импровизировать танцевальные движении, соответствующие характеру музыки и сгоним песни, развивать музыкально-ритмическое воображение, учить узнавать знакомые песни по мелодии, воспитывать эмоционально положительное отношение к музыке, пробуждать интерес к совместному выполнению заданий, развивать навыки совместной деятельности.

Материал. Обруч с ноткой, карточки с «Ми, на обратной стороне которых написать буквы к, л, ю, ч, скрипичный ключ, К, куклы (девочка, неваляшка, клоун Хрюша и Степашка), шкатулка.

Ход путешествия

Мэр. Сегодня мы с вами совершим прогулку по улицам Музыкального города, встретят гостеприимные жители столицы музыкальной страны. Они будут предлагать различные задания, выполнив которые вы сумеете найти дорогу к самой главной площади Музыкального города и узнаете какое сокровище храниться на ней. Но прежде чем отправиться в путь, выберем капитана. Он проведет нас по улицам города. (Дети выбирают капитана, который надевает на голову обруч с ноткой.

Вперед за капитаном!

Звучит марш, дети обходят зал и подходят к табличке с названием улицы.).

Улица Песенная

Кукла. Я девочка-припевочка,

Люблю я песни петь.

Какую песню я пою

Попробуй-ка ответь ?

(Дети отгадывают песни) Правильно! Вот вам волшебная нотка (дает карточку с нарисованной на ней нотой).

Дети. Спасибо, девочка-припевочка.

Мэр. Садимся на лошадок и едем дальше. (Звучит пьеса Р. Шумана «Смелый наездник», дети имитируют верховую езду.)

Улица Танцевальная

Неваляшка.

Я куколка нарядная,

Красивая и ладная.

Если тронешь ты меня,

Закачаюсь я, звеня.

Отгадайте-ка, ребята,

Что за музыка звучит?

Делать что она велит?

(Дети выполняют танцевальные движения под «Марш» Э. Парлова, «Колыбельную» В.-А. Моцарта, русскую народную мелодию «Полянка».) Молодцы! Вот волшебная нотка. Берегите eel

Мэр. А теперь садимся на машину и едем дальше. (Звучит аудиозапись мелодии «Веселые путешественники» (слова С. Михалкова, муз. М. Старокадомского), дети имитируют езду на машинах.)

Улица Веселых ритмов

Клоун.

Развеселый клоун я,

Всех вас в гости жду, друзья I

Очень я люблю играть:

В бубен, в ложки ударять.

Даю вам задание на внимание: под громкую музыку девочки громко стучат ложками, под тихую — мальчики тихо ударяют

в бубны. (Дети берут ложки и бубны исполняют ритмический рисунок пьесы Д.. Шостаковича «Шарманка») Молодцы получите волшебную нотку.

Мэр. Скорее в путь, нас зовет веселый поезд. (Звучит песня В. Шаинскога «Голубой вагон», дети «объезжают» зал.)

Улица Музыкальных игр

Мэр. На этой улице живут Хрюша и Степашка, они очень любят играть. Давайте с ними поиграем в игру «Чей кружок быстрее соберется?». (Игра проводится под русскую народную мелодию «Как под яблонькой». Степашка вручает детям волшебную нотку.)

Теперь сядем на саночки и поедем на главную площадь. (Звучит музыка, дети парами передвигаются по залу.)

Площадь Музыки

Мэр. Ну вот и приехали. Здесь, в самом центре города, на площади Музыки, хранится волшебная шкатулка. Чтобы ее открыть, капитан должен составить слово из волшебных нот. Посмотрим, сумеет ли он это сделать. (Капитан составляет слово «ключ» из полученных карточек с нотами.)

Правильно, открываем шкатулку. Смотрите, это скрипичный ключ. Он самый главный в Музыкальном городе. И теперь по праву принадлежит вам: ведь вы отлично справились со всеми заданиями. Этот скрипичный ключ откроет для вас двери в волшебный мир музыки. (Надевает ключ на шею капитану, снимает с его головы обруч с ноткой.)

Попрощайтесь с Музыкальным городом, вас ждут другие города. А я вручаю вам букву К. В добрый путь! (Звучит музыкальное произведение С. Прокофьева «Марш», дети покидают зал.)

Город Веселого язычка

Цель. Закреплять артикуляционные навыки, развивать чувство ритма, координацию движений, фонематический слух, произносительные навыки посредством фонетической ритмики, слуховое восприятие на материале неречевых и речевых звуков, формировать навыки звукослогового анализа и синтеза, совершенствовать память, внимание, логическое мышление, воспитывать любовь к родному языку.

Оформление помещения. Аллея Знаний - зона развивающих игр и логопедический уголок, площадь Зазеркалья - столы с индивидуальными зеркалами, набережная Развлечений - игровая зона вдоль корабля, построенного из напольного строительного материала.

Материал. Маска Веселого язычка, индивидуальные зеркала (по количеству детей), карточки с индивидуальными заданиями («Составь слово по первым звукам», «Подбери букве свое слово», «Найди слог в слове», «Каждой букве свое место» и т.п.), наглядный материал для формирования звукослогового анализа, музыкальная шкатулка, мячик, поросенок с книгой, буква 3, магнитофон, аудиозапись «Элегии» Ж. Массне.

Ход путешествия

Дети подходят к кабинету логоппеда. Звучит тихая музыка. Входит мэр города.

Мэр. Здравствуйте, дорогие гости! Я рада приветствовать вас в городе Веселого язычка и приглашаю совершить экскурсию по нашему городу. Обратите внимание на герб города (показывает маску Веселого язычка). Как вы думаете, почему у нашего города такой герб? (Ответы.)

Жители города Веселого язычка любознательны и трудолюбивы. Они очень хотят научиться красиво и правильно говорить, поэтому любят играть в умные, увлекательные игры на аллее Знаний. (Показывает зону развивающих игр и логопедический уголок.) На площади Зазеркалья (столы с индивидуальными зеркалами) жители любят слушать сказки о Веселом язычке и тренировать свои язычки перед волшебными зеркалами. Мы приближаемся к набережной Развлечений. Обратите внимание на корабль. Ой, что это? (Находит волшебный мешок, достает музыкальную шкатулку.) Это музыкальная шкатулка. Внутри что-то спрятано. Подойди, Валера, посмотри и скажи: что это? (Поросенок с книгой.) Правильно. Давайте придумаем ему имя. (Хрюша.) Поросенок Хрюша очень хочет научиться правильно говорить. Поможем ? (Да!) Не печалься, Хрюша. Хочешь путешествовать вместе с нами по городу Веселого язычка?