- Во время работы по выполнению аппликации ты обнаружил, что нет бумаги необходимого цвета. Как можно выйти из данной ситуации?
- Если одновременно трое детей хотят играть одной машиной с дистанционным управлением, что можно сделать, чтобы не вышло ссоры?
- Если во время похода закончилась питьевая вода, и кроме как в протекающей рядом реке ее негде взять, что нужно сделать, чтобы получить воду, пригодную для приготовления пищи и питья?
Проблемные ситуации с решением противоречий
- Как сделать так, чтобы Снегурочка прыгнула через костер, как все подружки, и не растаяла? (Русская народная сказка «Снегурочка»).
- Как сделать так, чтобы Иванушка мог напиться и не стать козленочком? (Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»).
- Как сделать так, чтобы с подружками поиграть и братца сохранить? (Русская народная сказка «Гуси-лебеди»).
- Как сделать так, чтобы купцу привезти аленький цветочек и не потерять дочь? (А. Аксаков «Аленький цветочек»).
- Как сделать так, чтобы зверям было, где жить, и теремок не сломать? (Русская народная сказка «Теремок»).
2.3. Диагностика информационной компетентности детей старшего дошкольного возраста
Цель: сформировать представления о содержании диагностики информационной компетентности детей старшего дошкольного возраста, развивать умение организовывать и проводить диагностирование и оценку сформированности у старших дошкольников структурных компонентов информационной компетентности.
Вопросы для обсуждения
1. Характеристика и содержание информационной компетентности детей старшего дошкольного возраста.
2. Показатели сформированности информационной компетентности в старшем дошкольном возрасте.
3. Содержание диагностических заданий, направленных на выявление уровня сформированности информационной компетентности старших дошкольников.
4. Особенности осуществления процедуры диагностики информационной компетентности в старшем дошкольном возрасте, способы обработки данных диагностики и оформление документации.
Форма проведения: семинар-практикум
Количество часов: 4 часа.
Учебно-исследовательские задания[2]
Задание 1. Оцените умение ребенка задавать вопросы на интересующую тему по предложенным вам вариантам выполнения задания детьми (Диагностическое задание 4 «Интервью» [9]).
Слушателям предлагается разделиться на три подгруппы. Затем по предложенным вариантам выполнения ребенком задания оценить результат, выставить баллы и сделать выводы об уровне сформированности данного умения.
Задание для первой подгруппы
Ребенок выбрал профессию «Водолаз».
1 вариант:
- А что Вы делаете на работе? (Пауза, педагог предлагает ребенку спросить о специальной одежде для водолаза).
- Зачем Вам на работе нужен скафандр?
- А Вы умеете плавать?
- Где Вы плаваете?
Кол-во балов ________. Уровень _____________.
2 вариант:
- Почему Вы, когда опускаетесь в воду, надеваете специальный костюм?
- А как называется Ваш костюм?
- Когда Вы опускаетесь в воду, что вы там делаете?
- А какие инструменты Вы с собой берете под воду?
- Трудно ли быть водолазом?
Кол-во балов ________. Уровень _____________.
3 вариант:
- А Вы кто, водолаз?
- А в воде страшно?
- Я не знаю, что еще спросить, я не видел водолаза. (Педагог предлагает ребенку спросить о том, что водолаз делает в воде).
- Да, я знаю, он там плавает.
Кол-во балов ________. Уровень _____________.
Задание для второй подгруппы
Ребенок выбрал профессию «Кондитер».
1 вариант:
- Скажите, что Вы делаете на работе?
- Почему Вы выбрали такую профессию?
- А Вы очень любите делать всякие там торты?
- Мне интересно, что Вам нужно, чтобы приготовить вкусное пирожное?
- Как Вы делаете такие красивые розочки?
- А торты у Вас вкусные получаются?
Кол-во балов ________. Уровень ____________.
2 вариант:
- А, я люблю торт, мама мне вчера его покупала. А Вы любите есть сладкое?
- Вы, наверное, много тортов ели? (Педагог предлагает ребенку спросить кондитера о его работе. Ребенок отвлекается.)
- А можно я пойду играть? (Педагог спрашивает у ребенка: «Ты больше ничего не хочешь узнать у кондитера о его профессии?»)
- Я потом спрошу.
Кол-во балов ________. Уровень _____________.
3 вариант:
-Скажите, почему Вы стали кондитером?
- А зачем Вам нужно надевать колпак и халат, когда вы готовите?
- Почему мне мама редко покупает пирожное?
(Педагог предлагает ребенку спросить о том, что нужно, чтобы приготовить торт).
- А я забыл, что Вам нужно?
Кол-во балов ________. Уровень _____________.
Задание для третьей подгруппы
Ребенок выбрал профессию «Летчик».
1 вариант:
- А Вы кто, летчик?
- А Вам не страшно летать?
- Вы где летаете? (Долгая пауза. Педагог предлагает спросить о том, что особенного в этой профессии.)
- Я не знаю, что спросить. Я когда вырасту, тоже буду летчиком.
Кол-во балов ________. Уровень _____________.
2 вариант:
- А Вы на каких самолетах летаете? (Пауза. Педагог предлагает спросить о том, что перевозит летчик).
- А в самолете много людей летает? (Пауза. Педагог предлагает спросить о чем то другом.)
- Я не знаю еще, о чем спросить. (Педагог предлагает спросить о важности профессии «летчик» для людей).
- Кто у Вас самый нужный?
- А штурвал у Вас большой?
Кол-во балов ________. Уровень _____________.
3 вариант:
- А когда Вы захотели стать летчиком?
- Почему Вам захотелось стать летчиком?
- А чтобы стать летчиком, надо много знать, а где надо учиться?
- А, что легче водить вертолет или самолет?
- Скажите, Вам трудно управлять самолетом?
- Скажите, Вы не боитесь перевозить много людей?
Кол-во балов ________. Уровень _____________.
Задание 2. Предложите возможные источники реального получения ребенком информации по заданной теме в ходе оценки умения получать необходимую информацию из разных источников. Проранжируйте предложенные вам источники с учетом оптимальности и соответствия заданной теме (Диагностическое задание 5 «Важное задание» [9]).
Слушателям предлагается разделиться на подгруппы по 3-4 человека, познакомиться с иллюстративным материалом (см. приложение 1) и определить тему практического задания для детей. Возможен вариант, когда темы задания подгруппы предлагают друг другу.
Затем слушателям предлагается поставить себя на место детей и продумать возможные источники реального получения информации для выполнения задания; проранжировать их по степени значимости; продумать необходимое количество времени, которое потребуется детям для выполнения данного задания, с учетом сохранения интереса ребенка к заданию и продуктивности его выполнения. Заполнить таблицу. Если есть дополнения и предложения, также внести их в таблицу.
| Тема: __________________________________ __________________________________ | Источники информации (по рангу): _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ |
| Оптимальное время для выполнения задания: __________________________________ | |
| Примечание: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ | |
Задание 3. Разработайте вариант решения предложенной вам проблемной ситуации, по которому можно оценить умение ориентироваться в некоторых источниках информации в 1, 2 или 3 балла. И оцените предложенный вариант, опираясь на критерии самостоятельности и оптимальности (Диагностическое задание 1 «Помоги другу» [9]).
Диагностическое задание 1 «Помоги другу» является вспомогательным, применяется, если требуется уточнение уровня сформированности умения ориентироваться в некоторых источниках информации после проведения диагностического задания 5 «Важное задание».
Слушателям предлагается разбиться на пары (возможно малые подгруппы). Каждой паре педагогов предлагается определенная проблемная ситуация. Один педагог принимает на себя роль ребенка, и предлагает один вариант решения проблемной ситуации, который может быть оценен в 1, 2, или 3 балла. Другой педагог оценивает предложенный вариант, опираясь на критерии самостоятельности и оптимальности.
Варианты проблемных ситуаций
Ситуация 1. «Сереже на день рождения подарили попугайчика, а он совсем не знает о том, как за ним ухаживать, чем его нужно кормить. Что бы ты посоветовал мальчику сделать, для того чтобы он сам смог найти ответы на свои вопросы?»
Ситуация 2. «Воспитатель в детском саду распределила между ребятами грядки на огороде. Катя решила вырастить на своей грядке огурцы, но она не знает, как это правильно сделать: как подготовить семена, когда и как их нужно высаживать, как за ними ухаживать. Что бы ты посоветовал девочке сделать, для того чтобы она сама смогла найти ответы на свои вопросы?».
Ситуация 3. «Воспитатель предложила Васе стать редактором газеты о правилах дорожного движения «Красный, желтый, зеленый». Чтобы ты посоветовал Васе поместить в газету, чтобы она была интересной? Где бы ты предложил Васе поискать информацию по этой теме?».
Ситуация 4. «Оленька хочет сделать маме подарок: приготовить салат из овощей, но не знает, как это сделать, где она может найти интересный рецепт?».
Ситуация 5. «Петя хочет стать водителем. Где он может узнать об этой профессии?».
Ситуация 6. «Машенька хочет изготовить игрушку для своего маленького братика, но не знает, как это сделать. Помоги ей, подскажи, где она может найти ответы на свои вопросы и порадовать братишку?».