Отстающих учеников следует посадить за компьютеры, чтобы они заново изучили те модули, по которым у них недостаточно знаний. Учитель при этом выступает в роли консультанта (если это необходимо), что значительно легче, чем излагать учебный материал еще раз. Кроме того, учитель может заниматься в освободившееся время еще и с другими детьми. Таким образом, коррекционная работа будет максимально индивидуализирована.
Такое повторение пройденного материала несравненно более интересно ученикам, чем традиционные его способы (например, повторное чтение бумажного учебника), а, следовательно, и его эффективность будет выше. Это касается даже учеников со слабой мотивацией к изучению МХК.
Дистанционное обучение школьников
В практике работы современной школы бывают ситуации, когда учащийся не может посещать уроки, например, по болезни или если он живет в отдаленном селе и не может каждый день добираться до школы. В этом случае набор ЭУМ позволит учителю формировать для него блоки модулей для изучения отдельных тем и подразделов, а затем лишь проверять выполнение заданий.
Экстернат Аналогичным образом можно поступать в том случае, если учащиеся 10-11 классов (а именно они в первую очередь переходят на эту форму обучения, чтобы готовиться к вступительным экзаменам в ВУЗы) захотят изучить и сдать МХК экстерном. Учитель сможет предложить ему набор соответствующих модулей и итоговый контрольный модуль, с помощью которого проверит его знания по предмету.
1.5. Возможные педагогические методы и технологии использования ЭУМ в практике педагога-предметника
Современные требования к учебному процессу включают в себя организацию активной познавательной деятельности учащихся в процессе обучения всем предметам, в том числе и мировой художественной культуры. Предлагаемый набор электронных учебных модулей позволит максимально полно реализовать принцип «деятельностного подхода» к обучению МХК.
Он предполагает использование следующих современных методов, приемов и технологий обучения.
Индивидуализированное обучение
Это организация учебного процесса, при которой учитель взаимодействует лишь с одним учеником (в рамках современной школы его возможно реализовать только на дополнительных занятиях), либо один учащийся взаимодействует лишь со средствами обучения. Главным достоинством данной технологии является тот факт, что она позволяет полностью адаптировать содержание, методы и темпы учебной деятельности учащегося к его индивидуальным особенностям, следить за каждым его действием и операцией при решении конкретных задач, следить за его продвижением к знаниям, вовремя вносить необходимые коррективы. Компьютерные технологии в наибольшей степени позволяют использовать возможности индивидуализированного обучения. Предлагаемые ЭУМ, как уже отмечалось выше, позволяют конструировать индивидуальную образовательную траекторию каждого ученика.
Групповые технологии
Для групповых технологий важна реализация основных условий коллективного взаимодействия: осознание общей цели, целесообразное распределение обязанностей, взаимозависимость и взаимопомощь, контроль. Изучение культурологического и хронологического содержания урока на основе разнообразных ЭУМ позволит учителю организовать групповую деятельность с распределением обязанностей и ролей. Например, разные учащиеся группы изучают разные аспекты проблемы, а затем знакомят остальных участников группы с результатами своей деятельности. Более подробно организация групповой работы на уроке показана ниже.
Метод проектов
Аналогичной по организации является и работа группы над проектом. Но метод проектов отличается от традиционной групповой работы. Метод проектов – совокупность приемов, действий учащихся в их определенной последовательности для достижения поставленной задачи — решения определённой проблемы, значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта. Именно метод проектов позволяет органично соединить исследовательскую, поисковую деятельность по решению определенной проблемы и достижение вполне прагматичного результата этой проектной деятельности — продукта, т.е. соединить теорию с практическим ее применением.
Таким образом, учащиеся имеют возможность не просто применить свои знания из разных областей для решения той или иной проблемы, но увидеть, ощутить результаты своего труда, увидеть, где и каким образом их знания могут быть применимы практически. Богатый иллюстративный ряд электронных учебных модулей, проблемно-хронологический подход к изучению мировой художественной культуры позволят учителю предложить, а учащимся реализовать проекты на различные темы. Безусловно, проектная деятельность требует изучения большего количества информации, в т.ч. из книг, но предлагаемые ЭУМ позволят ученикам ярко оформить результаты проектной деятельности, снабдив текст работы самыми различными иллюстрациями, схемами и таблицами.
Развивающее обучение
Развивающее обучение это тип обучения, в котором развитие человека является не побочным продуктом, а прямой и главной целью. Среди особенностей развивающего обучения можно назвать такие важные моменты, как превращение учащегося в субъекта познавательной деятельности, формирование у него механизмов мышления, а не эксплуатация памяти, процесс обучения строится на приоритете дедуктивного способа познания, а основой процесса обучения является учебная деятельность учащихся в ходе выполнения учебных заданий. Практические модули направлены на реализацию именно этого типа обучения. Они предполагают приобретение знаний учащимися в ходе самостоятельной практической деятельности, т.е. операций с объектами (работа с таблицами, анализ иллюстрации и т.п.)
Информационные и коммуникационные технологии
Очевидно, что сама форма представления учебного материала по мировой художественной истории в форме электронных учебных модулей, в которых использовано большинство современных возможностей ИКТ для организации процесса обучения, позволит учащимся лучше овладеть этими технологиями.
1.6. Формы организации учебной деятельности обучаемых при освоении ЭУМ
Полный комплект электронных учебных модулей является полноценным учебным пособием для самостоятельной домашней (классной) или поисковой работы учащихся. Он может быть использован:
· для выполнения домашней работы, заданной учителем;
· в качестве справочника по мировой художественной культуре;
· для подготовки к контрольным работам и экзаменам;
· для самостоятельного изучения курса (на уроке в компьютерном классе, дома, в том числе при дистанционной форме обучения, экстернате и т.п.).
Домашняя работа
Большинство модулей (информационных, практических и контрольных) подходит для выполнения домашнего задания, даже в том случае, когда преподавание ведется по обычному «бумажному» учебнику. Это возможно в том случае, если содержательные единицы модулей соответствуют по структуре и в большой степени по содержанию традиционным школьным учебникам. Поэтому при их совместном использовании открываются широкие возможности и в организации домашней работы.
Ученик может изучить информационный модуль, который не был рассмотрен на уроке, выполнить практический модуль или контрольный, результаты выполнения заданий которого будут зафиксированы в электронном протоколе.
Подготовка к контрольным работам и экзаменам
Поскольку набор ЭУМ представляет собой систематическое изложение курса мировой художественной культуры, он может быть использован и для подготовки к контрольным работам и экзаменам.
Использование материалов модулей для самостоятельной творческо-поисковой деятельности учащихся
Исследовательская и творческая деятельность учеников при изучении курса мировой художественной культуры может осуществляться в форме написания рефератов, эссе на понимание художественных и философских основ образного мира искусства и на соотнесение собственного мироощущения с мировоззрением определенной культурной эпохи, подготовки учебных проектов, презентаций, виртуальных музеев и т.п.
При написании рефератов учащиеся смогут воспользоваться богатым набором мультимедиа иллюстраций, биографическими справками, дополнительной информацией, в т.ч. с точками зрения разных искусствоведов и специалистов, что особенно актуально для старшеклассников.
Помимо оформления результатов работы в текстовом виде, учащиеся имеют возможность подготовить яркую презентацию своего проекта для демонстрации в классе. Такие возможности обычно труднодоступны ученикам, поскольку современных наглядных пособий в школе немного, а искать иллюстративный материал самим трудно. Это тем более относится к видеофрагментам и звуковым фрагментам. Иллюстративный ряд, подготовленный заранее и совмещенный с рассказом учеников о полученных результатах работы, предъявляется на презентации.
1.7. Дидактические модели проведения уроков с использованием ЭУМ
Предлагаются следующие варианты организации учебной работы с использованием ЭУМ. Каждый вариант определяется содержанием учебного материала и количеством компьютеров в классе.
Урок с использованием ЭУМ в качестве библиотеки наглядных пособий в кабинете мировой художественной культуры, оснащенном одним компьютером и проектором
Ведущей целью применения ЭУМ на уроке является достижение более глубокого запоминания учебного материала через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия, обеспечение «погружения» в изучаемую эпоху. Это происходит за счет использования иллюстративного ряда, анимаций, видео и аудио возможностей программы, что очень актуально для многих школ, поскольку богатый видеоряд курса успешно заменяет давно износившиеся и частично устаревшие по содержанию традиционные наглядные пособия.