Решение этих задач позволяет сформировать у учащихся начальной школы основы социокультурного взаимодействия в гражданском обществе.
Формирование здорового и безопасного образа жизни
Основой программы являются базовые национальные ценности российского государства. Сохранение и укрепление здоровья детей, создание оптимальных условий в школе и дома и рациональная организация труда и отдыха школьников (здоровьесберегающая педагогика)
Цель: сохранение и укрепление здоровья участников образовательного процесса
Задачи: развитие представления учащихся о ценности здоровья и здорового образа жизни; привлечение школьников к спортивным и физкультурно-оздоровительным занятиям; повышение качества физической подготовки учащихся; расширение использования здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.
Внеурочная деятельность.
Внеурочная деятельность осуществляется во второй половине дня, организуется по направлениям развития личности: духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное в таких формах как проектная и исследовательская деятельность, компьютерные занятия, экскурсии, кружки, школьные научные общества, олимпиады, интеллектуальные марафоны, общественно полезные практики, секции, соревнования и т. д. Данные занятия проводятся по выбору обучающихся и их семей. Включение детей проектную деятельность имеет особое значение, так как способствует их самореализации в различных видах трудовой, творческой деятельности, интеграции в социум. Проектная деятельность влияет на формирование личностных качеств учащихся: требует проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу, людям, к результатам труда и др.
Портрет выпускника начальной школы:
•умеет учиться, способен организовать свою деятельность, умеет пользоваться информационными источниками
•владеет опытом мотивированного участия в конкурсах и проектах
•обладает основами коммуникативной культуры (умеет слушать и слышать собеседника, договариваться, высказывать свое мнение)
•любит свой дом, школу, город, Родину
•любознательный, честный, внимательный, толерантный, активно и заинтересованно познающий мир
•уважает и принимает ценности семьи и общества, готов отвечать за свои поступки перед семьей, школой, друзьями …
•соблюдает правила здорового образа жизни.
Проект «Проектно- исследовательская деятельность
в школе им. Е.Р. Дашковой»
Актуальность проекта.
При разработке федеральных государственных стандартов второго поколения приоритетом начального общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения.
В настоящее время все более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Общая дидактика и частные методики в рамках учебного предмета призывают решать проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития. А это предполагает поиск новых форм и методов обучения, обновление содержания образования. В последние годы эту проблему пытаются решить, в частности, через организацию проектной деятельности.
Практически в любой инновации в контекст её содержания и форм реализации включается проектная деятельность учащихся. Зачастую учебное проектирование воспринимается как панацея или дань моде, или, что бывает много чаще, как ответ на потребности развития общества. Учителя – предметники заинтересованы использовать ученическое проектирование для эффективного усвоения предметного содержания учащимися. Но где бы и какие бы проекты не затеивались с учениками, всегда это связано с большими трудозатратами педагогов, затратами времени и сил учащихся. Одно из затруднений в организации и проведении учебного проекта – неготовность учеников к собственно проектированию. Такие важные для успешной проектной деятельности этапы, как анализ проблемной ситуации, проблематизация, целеполагание, формулирование задач и планирование работы в рамках проекта, зачастую либо опускаются, либо выполняются педагогом. Ученикам отводится роль пассивных наблюдателей. Вот почему, прежде чем использовать учебные проекты на предметных занятиях, важно, чтобы проектные умения были сформированы на минимальном уровне сложности.
Отсюда вытекает главная проблема: Как организовать обучение для эффективного овладения учащимися ключевыми компетенциями, необходимыми для жизни?
Исходя из национальной образовательной стратегии «Наша новая школа», Программы развития школы им. Е.Р. Дашковой, основанной на программе развития системы образования Жуковского района и КПМО Калужской области, возникла необходимость серьезно пересмотреть подходы к организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе. Поскольку ни от одной из современных систем обучения в начальной школе не приходится ожидать сформированных умений, мы сделали вывод, что нам нужно организовать занятия, в основе которых будет деятельность, позволяющая формировать учебные и проектные умения, а также проектную деятельность как целостную способность. И делать это целесообразно в период обучения ученика в начальной школе.
Методический совет школы, организуя работу по самообразованию, порекомендовал создать творческую группу педагогов для реализации ключевых компетенций учащихся. Учителя начальных классов активно включились в эту работу и стали членами «Педагогического сообщества учебного проектирования» при Московском институте открытого образования в Лаборатории методики и информационной поддержке развития образования с 2008 года и начали работу над методом проекта.
Методическим объединением учителей начальных классов были поставлены цели по проектному обучению, определены задачи и разработано тематическое планирование на каждый год обучения. Были выделены конкретные проектные умения и создана система заданий для организации учебного процесса на деятельностной основе, направленная на формирование проектных умений и проектной деятельности. В учебном плане школы за счет инвариативной части выделены часы для преподавания курса «Проектная деятельность в начальной школе» со 2-го по 4-й класс. Мы принимаем активное участие в семинарах, конференциях, мастер-классах, проводим открытые уроки, ведем «Дневник наблюдений проектного обучения», готовим материалы для печати в базу данных «100 лучших проектов». В 4-х классах проводятся уроки математики, русского языка, окружающего мира по предметному проектированию. Работа над методом проекта ведется не только на уроках, а также и во внеурочное время.
Школа имеет положительный опыт работы в данном направлении, что послужит отправной точкой для продолжения работы над темой «Проектно- исследовательская деятельность в школе им. Е.Р. Дашковой» в основном и старшем звеньях и будет способствовать выполнению стратегической цели Программы развития школы.
Цель проекта.
Создать условия для овладения учащимися и учителями методами и приемами проектно-исследовательской деятельности, и как следствие – формирование ключевых компетенций учащихся.
Задачи проекта:
1.Проанализировать состояние образовательного процесса в школе с точки зрения процесса формирования новых качеств выпускников, определяемых современным состоянием общества.
2.Изучение существующих теории и практики использования проектно-исследовательского метода; освоение метода учебных проектов.
3.Проанализировать учебные планы и программы в целях выявления возможности использования проектно-исследовательской деятельности учащихся основной и старшей школы в условиях классно-урочной предметной системы.
4.Определить темы, в рамках которых можно использовать метод учебных проектов.
5.Выстроить систему учебных проектов в целях последовательного формирования и развития проектно-исследовательских умений и навыков учащихся 5 - 11классов.
6.Разработать критерии и средства оценки результативности экспериментального воздействия.
7.Организовать и провести апробацию новой системы обучения.
8. Проанализировать полученные результаты апробации.
9. Провести квалиметрические измерения эффективности полученных результатов.
10. Подготовить проведение трансляции продуктов эксперимента.
Гипотеза.
Управление качеством образования через технологию проектно-исследовательской деятельности создаст условия для саморазвития и самореализации учащихся, адаптации их в измененных условиях, осуществления сотрудничества на равных (учитель – ученик).
Этапы работы и сроки реализации проекта.
Срок проекта – 2011 - 2015 г.г.
I этап – теоретический (2011 – 2012 г.г.)
Цель: сбор, анализ и структурирование информации о проектной деятельности.
1.Анализ учебного процесса с точки зрения современных задач образования.
2.Изучение теории и практики использования метода учебных проектов в современном образовании.
3.Освоение метода ученых проектов педагогами: обучение на лекциях, семинарах, участие в конференциях, мастер-классах.
4.Анализ учебных планов и программ в целях выявления возможности использования проектно-исследовательской деятельности учащихся основной и старшей школы в условиях классно-урочной предметной системы.