Общая характеристика образовательного учреждения 4 (стр. 2 из 8)
| № | Наименование учреждения | Мероприятия в рамках сотрудничества |
| 1. | Колледж №44 | Совместная деятельность по профориентации. Дни открытых дверей. Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся. Проведение совместных научно-практических конференций, интеллектуальных конкурсов, мероприятий. Рецензирование образовательных программ педагогов, исследовательских работ учащихся. |
| 2. | Нефтяной техникум | |
| 3. | Филиал Южно-Уральского государственного университета | |
| 4. | Нижневартовский государственный гуманитарный университет | |
| 5. | Центр детского творчества | Использование кадрового потенциала для организации объединений дополнительного образования на базе МОСШ №25. Организация совместных мероприятий в рамках реализации Программы развития МОСШ №25. Организация совместных методических мероприятий. Организация досуга обучающихся. |
| 6. | Центр национальных культур | |
| 7. | Музыкальная школа им. Кузнецова | Совместные мероприятия по эстетическому воспитанию |
| 8. | Центр «Анти-СПИД» | Совместные мероприятия по реализации школьной целевой программы «Защитим наше будущее» |
| 9. | Дискоклуб «Мираж» | Классные и общешкольные воспитательные мероприятия, выпускные вечера. Организация досуга обучающихся. |
| 10. | Детская библиотека №3 | Организация совместных мероприятий, конкурсов, викторин в рамках реализации Программы летнего пришкольного лагеря «Росток», Образовательной программы МОСШ №25. |
| 11. | Детская поликлиника №5 | Совместная деятельность в рамках реализации школьной программы «Здоровье». Углубленный медицинский осмотр учащихся. Лекции по здоровому образу жизни, профилактике различных видов заболеваний для учащихся и их родителей. Медицинское профконсультирование. |
| 12. | Детская стоматологическая поликлиника | |
| 13. | ООО «Мегабайт» | Совместная деятельность в рамках реализации Программы развития МОСШ №25 по направлению «Информатизация образования». |
| 14. | Городской драматический театр | Организация деятельности по духовно-нравственному воспитанию. Реализация программы развития воспитательной системы МОСШ №25. |
| 15. | Центр занятости населения | Профориентационная работа. Предпрофильная подготовка учащихся, профконсультирование. |
| 16. | МУ «Центр развития образования» | Повышение квалификации педагогических кадров. Методическая поддержка. |
1.3. Структура управления развитием образовательного учреждения
Задача совершенствования управления образовательным учреждением актуальна для системы, находящейся в режиме развития. От успешности ее решения зависит конечный результат педагогической деятельности и конкурентоспособность школы в целом. МОСШ №25 за короткий срок осуществила переход от простого администрирования к управлению развитием образовательного учреждения на основе программно-целевого метода. Такой подход полностью оправдал себя и позволил ввести элементы менеджмента в практику управления образовательным учреждением. Однако в настоящее время необходима разработка новой модели управления школьной образовательной системой, коррелируемой с инновационным характером видоизмененной системы образования. На сегодняшний день одним из самых прогрессивных подходов в менеджменте является проектный менеджмент. Принцип проектирования инновационного развития школы предполагает разработку и реализацию уже в настоящее время проектов, направленных на устойчивое долговременное развитие образовательного учреждения. При таком подходе деятельность школы становится прозрачной, легко контролируемой и управляемой.
Таким образом, Школа в настоящее время осуществляет переход от реализации программы развития к разработке и реализации инновационных проектов.
Организационная структура управления Школой состоит из четырех уровней:
1 уровень – Директор, Управляющий совет школы, Педагогический совет школы;
2 уровень – Методический совет, заместители директора по направлениям деятельности;
3 уровень – Руководители методических объединений учителей-предметников, классных руководителей, проблемных творческих групп;
4 уровень – ученическое самоуправление: Совет старшеклассников.
Усилия Школы направлены на обеспечение ее открытости и доступности для родителей и общества. В МОСШ №25 создан и успешно функционирует Управляющий совет, в который вошли представители родительской общественности, педагоги, учащиеся школы. Внедренная модель государственно-общественного управления доказывает свою эффективность, способствуя распределению ответственности между субъектами образовательной политики и повышению роли всех участников образовательного процесса: обучающегося, родителя обучающегося, педагога образовательного учреждения.
Таким образом, администрация образовательного учреждения осуществляет руководство школой в соответствии с принципами стратегического менеджмента. Перспективы развития школы определяются на основе образовательного маркетинга. Формирование профильных классов на третьей ступени обучения и развитие сети дополнительного образования осуществляется в соответствии с социальным заказом на основе результатов анализа рынка образовательных услуг.
Результаты школьного мониторинга показывают, что по итогам 2008-2009 учебного года обеспечено достижение планового уровня по всем критериям ожидаемого результата реализации программы развития образовательного учреждения, кореллируемой с программой развития системы образования города.
Раздел 2. Организационные условия осуществления образовательного процесса
2.1. Учебный план
На 1 сентября 2008 года в школе обучалось 564 ученика в 32 классах. Образовательный процесс осуществлялся в 2 смены, при этом 78,2% учащихся обучалось в 1 смену.
Учебный план МОСШ № 25 на 2008 – 2009 учебный год разработан в соответствии с нормативными документами, регламентирующими образовательную деятельность Школы.
Учебный план сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на всех ступенях обучения. Соблюдается преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами.Совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных предметов определяет состав федерального компонента базисного учебного плана.
Вариативная часть учебного плана представляет специфику образовательной деятельности школы. Так, выделены дополнительные часы на преподавание физкультуры, корригирующей гимнастики, математики, литературного чтения, профильных предметов в старших классах, элективных курсов, организации индивидуально-групповых занятий.
На 3 ступени обучения осуществлен переход на профильное обучение. В школе открыты информационно-технологический и биолого-географический профили.
С 8 класса учащиеся изучают факультативный курс « Выбор профессии», что помогает учащимся сделать свой выбор в направлении профиля. Для учащихся 8-11 классов в сравнении с прошлым годом значительно расширился круг выбора элективных курсов.
Особое внимание педагоги 3 ступени обучения уделяют формированию у учащихся надпредметных навыков, способности к исследовательской деятельности, языковой, информационной и культурологической компетенций.
Таким образом, в школе созданы оптимальные условия для осуществления предпрофильной подготовки и профильного обучения.
Учебный план школы и предметные программы ориентированы на самостоятельную работу учащихся с различными источниками информации, владение информационными технологиями и иностранным языком, коммуникативные навыки. Выделена работа с одаренными детьми через индивидуальные занятия, обеспечивающая углубление и расширение знаний по выбранным предметам, развитие творчества, навыков исследовательской работы, формирование компетенций.
Проведенный качественный анализ психологической готовности детей к обучению в школе показал, что дошкольники, пришедшие в 2008-2009 учебном году в первый класс, имели допустимый уровень готовности к школе. Почти половина детей имеют проблемы в построении коммуникативных связей и определении своего социометрического статуса в коллективе.
Диаграмма1
Среди возможных причин можно назвать следующие: уменьшение количества детей, посещающих детский сад, и, как следствие, вовлеченных в целенаправленный процесс развития показателей психологического здоровья; увеличение детей, имеющих проблемы в освоении русского языка, вследствие того, что русский язык является для них не родным языком; отстраненность некоторых родителей от их родительских функций и обязанностей.
Сравнительный анализ результатов Группового Интеллектуального Теста показал увеличение количества детей с высоким уровнем вербально-логического мышления (на 2%) и снижение на 10% детей с низким уровнем интеллектуального развития. Основные причины: наличие тифлопедагогической поддержки учащихся, разнообразие развивающих методов обучения на уроках в начальной школе.