Игры с камешками («Олень - Золотые рога», «Птички и птенчики), с венками («Венок - Веночек», «Комарики», «Идет Матушка-Весна») побуждают детей быть внимательными и, восприимчивыми к другим детям. Важно быть доброжелательными к детям, одобрять, поддерживать их, внушать веру в успех и в случае затруднений обязательно помочь ребенку. Избегайте всяческих принуждений, оценок, сравнений. Игры с ладошками («Пашем огород», «Наводнение», «Танец лоб ко лбу», «Хороводные игры», «Березка») развивают у детей умение синхронно двигаться в паре, в группе, подстраиваться под ритм движений сверстника.
Игры «Пройди по мостику», «Приветствие зверей», «Улыбка», способствуют установлению перцептивного контакта, развивают умение чувствовать других детей. Игры «Ящер», «Ворота», инсценировка «Козлик», игра-диалог «Огород», «Сторожа и мыши», игра «Олень» побуждают детей вступить в контакт друг с другом, вместе согласованно действовать, вести диалог, проявлять активность и уверенность в действиях.
Желательно во всех играх создать условия для контактов между детьми, которые мало общаются между собой в повседневной жизни.
Необходимо учитывать индивидуальные особенности мотивационно-потребностной сферы ребенка, характеристику его личности, темперамент, сформированность умений в разных видах деятельности и их предпочтение ребенком, способность и склонность к той или иной деятельности. (Приложение 4)
Показатели развития социально-коммуникативной системы ребенка 5-6 лет:
Речевая коммуникация
1. Инициатива в разговоре.
2. Способность слушать.
3. Обменивается информацией.
4. Осмысленно отвечает на вопрос.
5. Описывает признаки себя и другого.
6. Высказывается о намерениях, действиях, описывает то, что было в опыте.
Взаимодействие с другими
1. Ждет своей очереди без вмешательства взрослого (в игре, получении вещи, еды).
2. Может играть с другим ребенком или сидеть рядом.
3. Дружелюбно показывает другому, что он хочет.
4. Играет вместе с другим ребенком дружелюбно, с общим замыслом, обращается за помощью к взрослому.
5. Может в паре с другим ребенком выполнить задание. Делает сам свою часть работы, не мешая другому.
6. Делится игрушками, другими предметами в игре. Не отбирает у другого его вещи.
Особенности поведения
1. Может использовать поделочный материал. Фантазирует в игре без вмешательства взрослого. Играет с игрушками, а не разрушает их.
2. Может сидеть спокойно на месте (во время еды и т.д.).
3. Проявляет активность.
Для изучения коммуникативных умений детей можно предложить им выполнить задание в паре (например, украсить узорами пару рукавичек), понаблюдать, как они взаимодействуют в паре, как приходят к общему решению, как контролируют друг друга, оказывают ли помощь друг другу, как относятся к результату деятельности, - своему и партнера.
Оценка результатов работы
Насколько ваша работа была эффективной?
Увеличилось ли число контактов между разными детьми.
- С помощью каких средств вступают дети в контакт (с помощью взгляда, улыбки, прикосновения).
- Замечают ли рядом другого ребенка, могут ли с ним договориться.
- Как относятся к себе, умеют ли взять на себя роль ведущего в играх.
Оценить психоэмоциональное состояние ребенка можно по внешнему виду и поведению:
- сияющие глаза, жизнерадостность;
- энергичность движений;
- прямая осанка;
- гибкость, пластичность походки;
- отсутствие напряжения;
- открыт для контакта с другими, для предложений и побуждений;
- любознателен, активен;
- готов к компромиссу;
- нормальный темп и объем речи;
- выразительная мимика;
- готов к перцептивным контактам.
Следующая программа направлена на социальное развитие детей старшего дошкольного возраста называется «Звездная страна»
Цель данной программы формирование у детей навыков сотрудничества.
Сотрудничество предполагает:
Навыки совместной групповой деятельности - ориентироваться на поставленную перед группой задачу, вступать в контакт с другими детьми, объединяться с ними, проявлять к ним внимание; обсуждать, планировать совместные действия, договариваться, определять свой вклад в общее дело, взаимодействовать, согласовывать свои действия с партнерами, доводя их до результата, переживать групповой успех как свой собственный.
Умение руководить группой детей, выполнять роль лидера.
Первые два занятия - диагностические.
Занятия по теме «Лесовики» направлены на развитие групповой сплоченности. Занятия по теме «Шахматное королевство» развивает умения взаимодействовать друг с другом. Занятия по теме «Планета цветов» помогает детям осознать и пропить свои индивидуальные способности в группе.
Ребенок 6-7 лет делает шаги от совершенствования своих индивидуальных способностей к успешному их применению в группе, от собственной активности, инициативы - к групповой активности и осознанию себя как члена группы, от использования языка для конструктивного общения с другими - к его использованию для конструктивного общения в группе.
Чем старше дети, тем важнее для них принадлежность к различным группам. Нередко плохое поведение бывает из-за того, что ребенок ощущает себя изолированным и беспомощным; асоциальным поведением он пытается привлечь к себе внимание.
Работая с детьми по программе, помогаем им ощутить единение с другими, свою принадлежность к группе, пережить чувство общности и групповой сплоченности. Ребенок, не уверенный в себе, стремится соответствовать требованиям, которые к нему предъявляют, зачастую даже тем, с которыми он не в силах справиться. Он подавляет свои желания в угоду желаниям других, не выражает свою зрения. Если мы хотим, чтобы ребенок развивался и рос как личность, нам нельзя допускать, чтобы он ориентировался только на наши требования. Мы должны помочь ему осознать себя и следовать собственным целям и желаниям, принимать свои решения, предлагать свои идеи.
В работе с неуверенными детьми важно особое внимание уделять развитию у них способности работать в группе, оставаясь в то же время самостоятельными личностями.
Приобретая позитивный опыт достижения согласия в общем деле при сохранении возможности выразить собственное мнение, неуверенный ребенок становится эмоционально активным, он охотно взаимодействует со сверстниками, что в будущем облегчит ему обучение в школе.
В современной профессиональной жизни нужно не только иметь высокую квалификацию; но и обладать социальными навыками: уметь устанавливать и поддерживать контакты с разными категориями людей, быть способными действовать в команде, заинтересовывать и мотивировать в деятельности других работников.
Результаты нашей работы по программе: дети уверенно чувствуют себя в группе сверстников; успешно реализуют свои способности в групповой деятельности; умеют договариваться, согласованно действовать, достигать успешного результата в совместном действии.
Для формирования положительного отношения к взаимодействию с другими детьми ребенку необходим собственный практический опыт сотрудничества, который позволяет ему прочувствовать, как достичь важных для него целей, учитывая интересы других детей. Цели совместной деятельности должны быть значимыми для ребенка, связанными с его потребностями, а приобретенный эмоциональный опыт должки быть обязательно положительным. Нужно ориентировать ребенка на сверстника; так чтобы он стремился что-то сделать для него и вместе с ним. Через яркие цели совместных действий, эмоциональное удовлетворение от деятельности мы способствуем появлению побудительных мотивов. Пережив радость, единство в совместных действиях, ребенок будет стремиться к общению, пробуждая и в других эти чувства. Если ребенок сделает что-то для другого и получит удовлетворение от собственных достижений, в нем пробуждаются эмоциональная чуткость и стремление к установлению контактов.
Ребенок не просто приспосабливается к ситуации, пассивно реагируя на воздействия, а на основе положительного эмоционального опыта, возникших потребностей начинает более или менее осознанно занимать внутреннюю позицию, что укрепляет его личностные силы.
В процессе игр с правилами пробуждаем у детей чувство сплоченности и переживание группового успеха в результате согласованных действий. Через проблемные игровые ситуации побуждаем детей проявлять уверенность в действиях, от которой зависит общий результат. Так подводим ребенка к осознанию себя среди других, переживанию своей индивидуальности. Помогаем это выразить в действии в инсценировке с марионетками.
Основная задача в этой работе - перевести адресованность детей к себе в адресованность к другим и помочь им осознать принципы совместного существования. Эта цель реализуется созданием определенной атмосферы, «пространства содействия», под влиянием которых дети открывают для себя партнера ощущают радость взаимопонимания и достижения общего результата в совместной деятельности.
Мы помогаем детям быть ориентированными на другого, выражать это в действии (сделать что-то для него, оказать помощь, разделить радость); брать на себя ответственность за другого (действовать от лица, высказать общее мнение и т.д.); устанавливать эмоциональный контакт с другим: сопереживать, принимать позицию другого, чувствовать его состояние; уметь договариваться, достигать согласия в общем деле и мать другого, имея при этом возможность выразить собственное мнение и сделать личный выбор; определять цель совместного действия и средства для ее достижения, предвидеть конечный результат и обсуждать место и роль каждого в совместном действии.
Создание атмосферы сотрудничества включает следующие:
1. Эмоциональное сближение детей в начале совместной деятельности, эмоциональный настрой друг на друга. Для этого используется ритуал приветствия.
Помимо объединения группы в ходе ритуала происходит обогащение невербального поведенческого репертуара детей.