План совместных мероприятий с ИНП
| Дата | Мероприятия | Ответственный |
| Сентябрь В течение года В течение года В течение года Ежемесячно Ежемесячно Июль-август В течение года В течение года В течение года В течение года | Выявление и постановка на учет детей группы риска Регулярное проведение бесед о воспитании детей с родителями «трудных» Осуществление постоянного контроля над занятостью учащихся во внеклассной работе Проведение заседаний совета профилактики совместно с участковым инспектором Посещение «трудных» детей на дому с инспектором Проведение встреч с КДН Участие в проведении профилактической операции «Подросток» Проводить работу с психологом и социальным педагогом, для этого проводятся: а) психологическая диагностика причин педагогической запущенности; б) групповое и индивидуальное консультирование; в) специальная педагогическая подготовка родителей и педагогов. Организация и проведение бесед с учащимися на правовые темы: а) «Преступные подростки»: причины их появления в обществе; б) «Психология трудного подростка». Ежеквартальная информация о состоянии преступности со стороны учащихся Казанской Индивидуально-профилактическая работа с учащимися 9-х классов на тему: «Ответственность за совершение административного нарушения» | Инспектор по делам несовершеннолетних, классный руководитель, социальный педагог. Психолог, социальный педагог Классные руководители Инспектор по делам несовершеннолетних, классный руководитель социальный педагог Инспектор по делам несовершеннолетних, социальный педагог Инспектор по делам несовершеннолетних Инспектор по делам несовершеннолетних, социальный педагог Психолог, социальный педагог Инспектор по делам несовершеннолетних, классный руководитель социальный педагог Инспектор по делам несовершеннолетних Инспектор по делам несовершеннолетних, классный руководитель |
Анализ мероприятий направленных на профилактику правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних, убедил нас в том, что она, во-первых, должна заключаться в воздействии на основные факторы (социальные, психологические, биологические) формирования отклоняющихся форм поведения, во-вторых, проявляться во взаимной заинтересованности и согласованной работе разных ведомств, министерств и специалистов. При этом данная работа должна координироваться таким образом, чтобы определенная группа специалистов включалась в нее на определенной стадии реализации профилактических мероприятий. В-третьих, она должна проводиться дифференцированно в отношении подростков и взрослых, здоровых людей или лиц, неустойчивых в нервно-психическом отношении.
Заключение
Социальная работа с детьми группы риска на уровне отношений специалист-ребенок является частью социальной работы на общегосударственном, региональном и местном уровнях.
В России существует общегосударственная технология работы с детьми группы риска. Она представлена в текстах важнейших российских законов «Об основах социального обслуживания населения», «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений», «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
В качестве цели социальной работы государство и законодатель рассматривают формирование общегосударственной системы защиты прав и интересов несовершеннолетних, предупреждение форм противоправного их поведения.
Одним из самых распространенных; следствий нарушения либо деформации процесса социализации личности является возникновение отклонений в ее поведении.
Отклоняющееся поведение - поведение, в котором устойчиво проявляются отступления от общепринятых данным обществом поведенческих норм, а также результат актуализации факторов риска под влиянием длительного воздействия негативных условий, следствием чего является возникновение конкретной ситуации, в которой и наблюдается нарушение социальных норм установленных моралью и правом.
Одной из самых актуальных и социально значимых задач, стоящих перед нашим обществом сегодня, является поиск путей снижения роста преступлений среди молодежи и повышения эффективности их профилактики.
Для решения этой задачи нужно как можно быстрее «вырвать» несовершеннолетнего из сцепления неблагоприятных факторов, «направить» на него меры воспитательно-профилактического характера, а в некоторых случаях уделить ему больше элементарного человеческого внимания, ограничить срок нахождения под отрицательным воздействием, помочь сформировать крепкие социальные связи позитивного характера.
Для этого каждый социальный педагог проявляет настойчивость, терпение и доброжелательность по отношению к трудновоспитуемым детям, дает возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны. Ищет для этого дифференцированный и индивидуальный подходы.
На основе анализа профессиональных функций социальных педагогов мы выделили несколько видов деятельности:
1. Профилактика правонарушений и безнадзорности;
2. Работа с семьями группы риска;
3. Совместная работа с ИДН и другими организациями контролирующими подростков.
Обращаясь к опыту проделанной работы, мы в своем коллективе сделали следующий вывод, что главной задачей социального педагога является работа с детьми группы риска и их семьями, своевременная диагностика и консультация данной категории и оказание необходимой помощи и поддержки нуждающимся детям и их семьям.
Список использованных источников
1 Азаров Ю. Беспризорность и детская преступность// Воспитание школьников. – 2002.-№7. – С. 60-63.
2 Беличева С.А. Основы превентальной психологии. – Редакционно-издательский центр Консорциума.: Социальное здоровье России, - М., 1994.
3 Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика.- М., -1992.- 368с.
4 Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М., 1994.- 126с.
5 Галагузова М.А., Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика.- М.: Владос, 2003.
6 Гончарова Т.Неблагополучные семьи и работа с ними. // Народное образование. – 2002. -№6.- С.161-169.
7 Данилин Е. Письма брату из колонии. // Воспитание школьников. – 1998.- №2.-С.26-27.
8 Дементьева И. Работа школы с детьми группы риска. // ВВоспитание школьников. 2002. - №7. – С. 21-26.
9 Загвязинский В.И, Основы социальной педагогики : - Педагогическое общество России. – М., 2002.
10 Зиядова Д. Почему подросток совершает преступления? // Воспитание школьников.- 2002. - №8.- С. 17-21.
11 Иванов В.И. Социальные технологии в современном мире. – М.: «Контур», 1996.
12 Иванцова А. Социальный педагог и инспектор по делам несовершеннолетних // Воспитание школьников.- 2000.- №8.- С.37-40.
13 Красновский Л. Когда «трудным» трудно: педагогические раздумья о комиссиях по делам несовершеннолетних. // Воспитание школьников . -2002. - №9.-С.64-68.
14 Мартынова М.С. Социальная работа с детьми группы риска. – М.: Социальный проект., 2003.
15 Меновщякова В.Ю. Комплексные методики активизации социальной работы с семьей: Научно-методическое пособие. -М., 2001.
16 Никитина Л. Функции и роли социального педагога // Воспитание школьников .-2000.-№8.- С.30-32.
17 Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - Творческий центр.- М., 2004.
18 Павленок П.Д. Основы социальной работы. – М.: Инфра – М., 2003.
19 Прутченков А. Социальное проектирование в воспитательной работе школы // Воспитание школьников. -2001. -№9 – С. 33-36.
20 Раин К. Социальная защита: содержание понятия// Человек и труд. – 2000.- №11.- С. 50-54.
21 Савинов А.М., Зарембо Т.Ф., Организация работы органов социальной защиты. Учебное пособие.-М.: «Мастерство: Высшая школа», 2001.
22 Семенов Г.С. Методика работы социального педагога. – М.: «Школьная пресса», 2003.
23 Социальная энциклопедия. – М.: Научное издательство: «Большая Российская энциклопедия», 2002.
24 Тонких Л. Социальная защита: региональные программы. // Социальное обеспечение. – 1996.- №4.-С.28-32.
25 Трус И. Школьники с дивиантным поведением: особенности воспитания. // Воспитание школьников.- 2002.-№7. – С. 21-28.
26 Тысячникова Л. Наш опыт социально-педагогической работы. // Воспитание школьников. - 2003. - №2.- С. 24-30.
27 Фирсов М.В., Студенова Е.Г. Теория социальной работы.- Москва.: «Владос», 2001.
28 Холстова Е.И. Словарь-справочник. – М.: «Юрист»., 2000.
29 Холстова Е.И., Технология социальной работы. – М,: «Инфра-М», 2002.
30 Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2004.
31 Шептенко П.А, Воронина Г.А. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2003.
32 Щелин И. Профилактическая и коррекционная работа с подростками правонарушителями // Воспитание школьников. – 2003.- №6. – С.27-29.
Приложение 1
АКТ
Обследования жилищно-бытовых условий
Несовершеннолетнего_______________________________________________(фамилия, имя, отчество)
Совместно_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
В присутствии родителей____________________________________________
Проведено обследование жилищно-бытовых условий подростка___________
__________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество, дата рождения, место работы, учебы)
_____________________________________________________________________________