Игра проходит в полной тишине.
4. 3. Релаксационные упражнения
Загадочные сны
Тренинг развития воображения, произвольности движений
Данные тренинговые упражнения способствуют релаксации, поэтому их целесообразно предлагать не только на занятиях, но и для расслабления и отдыха. Как правило, педагог заранее планирует подобные упражнения, однако их можно начинать и спонтанно, в зависимости от состояния и настроения детей.
Тихий сон
Дети лежат на полу (на ковре) и отдыхают, слушая музыку (можно представить какую-либо красивую картинку: пейзаж, уютную обстановку дома вместе с мамой, и др.).
Добрый сон
Тренинг проводится аналогично предыдущему варианту. Только этот становится еще более приятным, потому что «приходит добрая Фея» (ребенок или взрослый), которая обходит всех и тихо шепчет каждому доброе слово или доброе пожелание.
Крепкий сон
Тренинг проводится аналогично предыдущему варианту. Глаза у детей закрыты. Педагог подходит к каждому ребенку и поднимает его руку или ногу, проверяя, насколько они расслаблены. (Тренинг на умение владеть своим телом.)
Чуткий сон
Дети лежат на полу на спине, «руки по швам». Глаза у детей закрыты. Педагог называет движения, дети их выполняют.
Например: «Поднимите правую ногу, опустите. Поднимите обе руки, похлопайте в ладоши»…
Сон-фантазия
Дети лежат на полу свободно. Глаза могут быть закрыты или открыты. Под музыку дети сочиняют сон. После того как музыка закончится, дети рассказывают, что они «видели» (нафантазировали) во сне.
4. 4. Игры на развитие слухового внимания
Посидим, послушаем
Дети с закрытыми глазами слушают улицу, детский сад, свою комнату и т.д. Дети по хлопку педагога закрывают глаза, слушают и по хлопку открывают
глаза. Затем все по очереди рассказывают, кто что слышал («видел ушами»).
Звуки леса
Предварительно педагог беседует с детьми и выясняет, что они слышали, гуляя по лесу, как звучат голоса леса: пение птиц, журчание ручейка, шелест травы, шум ветра и др. (Педагог включает фонограмму со звуками леса).
Послушав звуки леса, дети выбирают (или им предлагает педагог) роль, которую они должны озвучить (индивидуально или подгруппами). Педагог выступает в роли дирижера и жестом показывает на того, кто должен озвучивать. Сначала по очереди, затем все вместе, а в самом конце «выступает Ворона» и все замолкают. (В дальнейшем дирижером может быть ребенок).
Примеры текста и движений:
| шуршание травы пение птиц журчание ручейка большой филин кукушка завывание ветра | («Шур-шур-шур!» - потирать ладони) («Твить-твить!») («Брл-рл-рл1-язык касается верхней губы) («Ух-ух-ух!...») («Ку-ку!») («У-у!...») |
В заключение прилетает Ворона и громко каркает («Кар-р-р!»).
Дождик
Начался дождь
| Начался дождь Дождь усиливается, усиливается… Пошел сильный ливень. Загремел гром… Гром затихает… А дождик все идет и идет… Дождик становится все меньше, меньше и совсем закончился. | - указательный палец одной руки постукивает по ладони другой руки - добавляется: стучать по очереди – второй, третий, четвертый палец - хлопки двумя ладонями - к хлопкам добавляется топанье ногами - остаются только хлопки, без топота - стучат по ладошке, сначала 4 пальца, затем три, два, один |
Игра с театральными шумами (С музыкой)
Для проведения игр с театральными шумами необходима предварительная работа по ознакомлению детей с объектом (или предметом), который предлагается распознать по звуку (голосу). Например: если задание включает восприятие на слух голосов птиц и животных, дети должны знать, как они выглядят, где живут, чем питаются и т.д. Для проведения игр с шумами желательно иметь карточки с изображением животных, сказочных персонажей, явлений природы.
Педагог по ходу игры предлагает детям разнообразные творческие задания, например:
· Узнать по голосу и сказать, чья «песенка» прозвучала (либо выбрать соответствующую карточку);
· Изобразить манеру движения или характерную позу животного (птицы) – в соответствии со звучанием голоса;
· Придумать свою историю о том, о чем рассказали звуки (например, кто пробежал по лестнице и зачем, почему в комнате заплакал ребенок, и т.д.);
· Составить «прогноз погоды» по фонограмме (например, предсказать, что ожидает путешественников – хорошая погода или ненастная);
· Придумать игровую ситуацию на основе услышанного, например: где бывал Незнайка, каких зверей в зоопарке навестили Чебурашка и Крокодил Гена, какими видами транспорта пользовался Дед Мороз, чтобы добрать к детям на праздник, и т.д.
5. Игры на координацию речи и движений
Предлагаемые игры эффективно развивают речь, движения, эмоциональную сферу детей.
Ипподром
Играющие сидят на стульчиках, спины держат прямо, руки лежат на коленях.
Педагог: Вы знаете, что такое «ипподром»? (Объяснить.) Давайте представим, что мы на ипподроме. Далее педагог читает текст, а дети выполняют движения в соответствии с текстом.
| Лошадки стоят на старте. Лошадки скачут. Лошадки перепрыгивают через барьер. лошадки перепрыгивают через двойной барьер. Лошадки скачут по песочку. Лошадки скачут по камушкам. Лошадки скачут по болоту. Лошадки скачут мимо трибуны девочек. Лошадки скачут мимо трибуны мальчиков. Лошадки приближаются к финишу. Лошадки прибыли к финишу. Поздравляю вас! Вы все вместе прибыли к финишу! | - дети сидят на стульях, руки лежат на коленях. - дети хлопают ладошками по коленкам и щелкают языком. - «Ап!» - один хлопок по коленям обеими руками. - «Ап! Ап!» - два хлопка по коленям обеими руками - потирают ладони и произносят «Шур! Шур! Шур!» - «А – а – а!» - кулачками стучат по груди - «Чвак! Чвак1 Чвак1» - хлопки ладонями по коленям - «А – а – а!» - кричат девочки - «А – а – а!» - кричат мальчики - дети хлопают ладонями по коленкам и щелкают языком с убыстрением с убыстрением темпа - «Ух!» - выдохнуть воздух - все хлопают в ладоши |
Мы охотимся на льва
В игре происходит быстрая смена ситуаций. Важно сохранять темп действий.
Дети стоят по кругу вместе с педагогом. Сначала фразу произносит педагог, затем дети ее повторяют и выполняют соответствующие движения.
| Педагог: Мы охотимся на льва. Педагог: Не боимся мы его. - У нас есть длинное ружье… - И каленый меч. - Ой! А это что? - А впереди озеро! - Под ним не проползешь… - Над ним не пролетишь… - Его не обойдешь… - Дорога напрямик! - И по озеру: Буль-буль-буль! - Мы охотимся на льва. - Не боимся мы его. - У нас есть длинное ружье… - И каленый меч. - Ой! А это что? - А впереди болото! - Под ним не проползешь… - Над ним не пролетишь… - Его не обойдешь… - Дорога напрямик! - По болоту Чвак чвак-чвак! | - дети повторяют слова -дети повторяют слова, вертят головой - то же, одну руку вытянуть вперед - руку, сжатую в кулак сгибают в локте - раскрытую ладонь приставить козырьком ко лбу, ладонью вниз - разводят руки в стороны - обе руки опускают вниз ладонями - обе руки поднимают вверх, вниз ладонями - разводят руки в стороны, перебирая указательным и средним пальцами - указывают рукой вперед - делают руками плавательные движения - дети повторяют слова -дети повторяют слова, вертят головой - то же, одну руку вытянуть вперед - руку, сжатую в кулак сгибают в локте - раскрытую ладонь приставить козырьком ко лбу, ладонью вниз - разводят руки в стороны - обе руки опускают вниз ладонями - обе руки поднимают вверх, вниз ладонями - разводят руки в стороны, перебирая указательным и средним пальцами - указывают рукой вперед - руками и ногами изображают, как тяжело ходить по болоту. |
Далее дети встречают на дороге горы и лес.
| - По горам: «Хоп-хоп!» - По лесу: «Хр-хр-хр!» | - делают движения. будто лезут по горам - идут «по лесной чаще», высоко поднимая ноги и раздвигая перед собой ветки |
Педагог: Темно, ничего не видно, как будто глаза закрыты. (Дети и педагог закрывают глаза и медленно сходятся в центр круга, вытянув руки вперед.)
Педагог: Ой! Что это такое мягкое, такое пушистое? Давайте посмотрим!...(Дети касаются друг друга пальцами рук.)
Педагог: Ой! Да это же лев! Побежали! (Дети открывают глаза и убегают обратно.)
Педагог: Стоп! (Дети останавливаются) Испугались? (Дети отвечают.) А говорили, что льва не боитесь!
6. Игры – сказки
Игры-сказки можно использовать на любом занятии с целью организации внимания, работы над словом и образом, а также как подготовку к будущему спектаклю. Прилагаемые сценки способствуют развитию внимания, речи, выразительности движений, памяти.
6. 1. Инсценирование
Дом – 1
Педагог:
| Мы большой построим дом, Заживем все вместе в нем. Детки собираются, двери закрываются. Двери открываются, Сказка начинается. Тук-тук-тук, тук-тук-тук! Кто стучится в гости вдруг? Может в дом пришёл зайчишка? Может, косолапый мишка? Может, рыжая лиса? Вот какие чудеса! | Дети собираются в хоровод дети берутся за руки отпускают руки ударяют кулачком одной руки о кулачок другой, подносят руку к ушку, как бы прислушиваясь. дети прыгают дети ходят вперевалочку ходят, мягко ступая и «виляя хвостиком» разводят руки в разные стороны |
Игру можно повторить несколько раз.