| Вид контроля (Мониторинга) | Цели контроля | Субъекты контроля | Объекты контроля | Процедуры или методы сбора информации для контроля | Периодичность контроля или сроки начала и окончания контроля |
| Предварительный | Проверить наличие и своевременность создания организационных ресурсов | Органы, ответственные за проведение мониторинга | Организационные ресурсы Школьные, муниципальные, региональные Советы по введению ФГОС Рабочие группа проекта введения ФГОС в школе, муниципальной и региональной системах образования | Письменные отчеты руководителей о наличии ресурсов, выборочный анализ документов | Сентябрь 2010 г. |
| Нормативные правовые ресурсы Положения о совете по введению ФГОС Приказы о разработке и реализации проектов введения ФГОС школьного, муниципального и регионального уровней. | Письменные отчеты руководителей о наличии ресурсов, выборочный анализ документов | Октябрь 1010 г. | |||
| Оценить наличие и качество проектов введения ФГОС и разработать рекомендации по их доработке. | Методические ресурсы Школьные, муниципальные, региональные проекты введения ФГОС | Отчеты руководителей о разработке проектов, выборочная экспертиза проектов, анализ результатов экспертизы | Декабрь 2010 год | ||
| Собрать информацию о планируемых изменениях в деятельности школ и недостатке ресурсов для разработки содержания работ по введению новшеств и приведению системы школьного образования в соответствие с требованиями ФГОС. Оценить полноту и достоверность аналитической информации и повысить ее качество. | Информационно-аналитические ресурсы Информация о предполагаемых изменениях в образовательных системах школ: в целях, учебных планах, программах по предметам, в планах воспитательной работы, в технологиях. Информация о состоянии МТБ реализации ФГОС Информация в муниципальных системах о требуемых изменениях в учебниках, учебном оборудовании подготовке кадров. | Отчеты руководителей. Анализ информации и ее обобщение. | Декабрь 2010 год | ||
| Текущий | Оценить качество разработанных методических ресурсов на предмет их соответствия требованиям ФГОС и возможности достижения на их основе планируемых результатов | Методические ресурсы школ Основная образовательная программа школы Учебные планы школы Программы воспитывающей деятельности с учащимися начальной школы Планы методической работы учителей школы Планы методического объединения учителей начальных классов Учебная литература, учебники, соответствующие требованиям ФГОС | Отчеты руководителей, сбор и экспертиза документации | ||
| Оценить качество разработанных методических ресурсов на предмет их соответствия требованиям ФГОС и возможности достижения на их основе планируемых результатов | Методические ресурсы ММС Планы методической поддержки школ Модели диссеминации передового опыта Планы работы с кадрами в межсессионный период (тьюторское сопровождение ПК кадров) | Отчеты руководителей, сбор и экспертиза документации | |||
| Методические ресурсы регионального уровня Планы учреждений ДППО по подготовке кадров (всех специальностей) Образовательные программы подготовки кадров и их модули Методические рекомендации для различных категорий кадров по актуальным вопросам введения ФГОС | |||||
| Кадровые ресурсы Подготовленные (сертифицированные) учителя Подготовленные (сертифицированные) руководители школ | |||||
| Итоговый | Реализация школой предметных целей; метапредметных целей; личностных целей обучающихся | В конце учебного года | |||
| Предварительный | Методические ресурсы школ с учетом потребностей следующего учебного года Откорректированная основная образовательная программа школы на новый учебный год Учебные планы школы на новый учебный год Программы воспитывающей деятельности работы на новый учебный год Планы методической работы учителей школы на новый учебный год Планы методической работы школы на новый учебный год Учебная литература, учебники, соответствующие ФГОС на новый учебный год Методические ресурсы ММС Планы методической поддержки школ на новый учебный год Модели диссеминации передового опыта на новый учебный год Планы работы с кадрами в межсессионный период (тьюторское сопровождение ПК кадров) на новый учебный год Методические ресурсы регионального уровня Планы учреждений ДППО по подготовке кадров (всех специальностей) на новый учебный год Образовательные программы подготовки кадров на новый учебный год Методические рекомендации для различных категорий кадров по актуальным вопросам введения ФГОС на новый учебный год Оборудование учебных кабинетов школ | Перед началом нового учебного года |
Анализ целей, задач, концептуальных положений Стандарта, Типового положения об общеобразовательном учреждении и соответствующих УМК (СУ из УМК), особенностей общеобразовательного лицея № 3 г. Галича
Формулировки вариантов соответствующих компонентов пояснительной записки.
| Структурные компоненты пояснительной записки | Используемые документы (материалы) | Итоговый вариант, созданный рабочей группой | ||||
| ФГОС НОО | Примерная основная образовательная программа | УМК (или СУ из УМК) | Типовое положениеоб общеобразовательном учреждении | Особенности (специфика) Образовательного учреждения | ||
| 1. Цели | Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. | Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации. | Формирование у каждого выпускника общеобразовательной школы целостной системы универсальных знаний, умений и навыков самостоятельной деятельности, гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе. | Достижение высокого качества образования на основе его модернизации, в органическом сочетании традиций и новаций через: · обеспечение целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, в том числе по изучению углубленных предметов естественно-научной и технической направленности; · развитие личности обучающегося, его познавательных и созидательных способностей; · самостоятельную деятельность и личную ответственность обучающихся в различных образовательных сообществах лицея. | Обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья. | |
| 2.Задачи | В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить: готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению; готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше» и т.д.; В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно обеспечить: осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей; готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам; развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности; и т.д. В сфере государственных отношений духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся должно содействовать: формированию мотивации к активному и ответственному участию в общественной жизни, формировании власти и участию в государственных делах; укреплению и совершенствованию демократического федеративного правового государства с республиканской формой правления и т.д. | В области формирования личностной культуры: • формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции — «становиться лучше» и т.д.; В области формирования социальной культуры: • формирование основ российской гражданской идентичности; • пробуждение веры в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество; • воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре и т.д. | Развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающим. | Задачами начального общего образования являются воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. | · проектирование качества образования (результата образования) в лицее, соответствующего требованиям государственных образовательных стандартов и ожиданиям участников образовательного процесса; ·моделирование вариативных форм образовательного процесса, обеспечивающих качество лицейского образования; · создание для школьников, имеющих повышенную мотивацию к учебному труду и соответствующие способности, условий, гарантирующих углубленное изучение предметов естественно-научного и технического циклов; · систематическая разработка и апробирование организационно-педагогической и учебно-методической документации, необходимой для реализации углубленного изучения предметов, · стимулирование творческой деятельности участников образовательного процесса для удовлетворения потребности в продуктивном самовыражении; · разнообразие организационно-видовых форм позиционного взаимодействия участников образовательного процесса; ·совершенствования управления инновационным процессом с целью дальнейшего развития образовательного учреждения повышенного статуса – лицея; ·совершенствование условий, благоприятствующих укреплению физического, нравственного и психологического здоровья школьников; ·анализ образовательных достижений и оценка качества образования — выявление состояния образованности лицеистов в соответствии с требованиями стандарта (на этапе реализации данной программы). | Создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия; для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка; для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через: побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности, обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора, формирование желания учиться и основ умения учиться - постоянно расширять границы своих возможностей. |
| 3.Принципы (подходы) к формированию документа | В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход. | Принцип непрерывного общего развития каждого ребенка. Принцип целостности картины мира. Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей школьников. Принципы прочности и наглядности. Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья детей. | Актуальности – программа ориентирована на решение наиболее значимых для лицея проблем, решение которых в совокупности может дать максимально возможный полезный эффект. Целевого единства - ведущие компоненты педагогической системы нацелены на единый результат, соответствующий цели программы развития. Прогностичности - программа ориентирована на возможные изменения в целях развития системы образования и условиях их реализации. Реалистичности – программа обеспечивает соответствие между планируемыми целями и необходимыми для их достижения средствами. Рациональности – программа определяет такие цели и способы их достижения, которые для данного комплекса решаемых проблем и при имеющихся ресурсах позволяют получить максимально полезный результат. Вариативности - использование школами широкой вариативности содержания, методов, форм, приемов, способов в рамках оговоренной цели; встраивание собственного варианта педагогического процесса. Коллегиальности – совместность и совместимость проводимых мероприятий и принятых решений. Стандартизации – выделение обязательного для реализации участниками педагогического процесса ядра содержания образования. Преемственности ООП всех ступеней обучения и Программ развития, реализуемых ранее. | В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход Определены принципы: Актуальности. Целевого единства Прогностичности. Реалистичности. Рациональности. Вариативности. Коллегиальности. Преемственности. Стандартизации. | ||
| 4.Общая характеристика документа | В основу стандарта положены новые принципы его построения. Образовательный стандарт, являющийся отражением социального заказа, рассматривается разработчиками проекта как общественный договор, согласующий требования к образованию, предъявляемые семьей, обществом и государством и представляет собой совокупность трех систем требований – к структуре основных образовательных программ, к результатам их освоения и условиям реализации, которые обеспечивают необходимое личностное и профессиональное развитие обучающихся. | Разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. | Проект «Перспективная начальная школа» — результат многолетней работы коллектива сотрудников РАН, АПК и ППРО, МГПУ, а также ряда сотрудников РАО, разделяющих концептуальные основы «Перспективной начальной школы». Предпосылками для ее создания стали: основные положения Л.В. Выготского, научные идеи развивающего обучения Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина—В.В. Давыдова, «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», «Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)», «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Начальное общее образование» (МО РФ, 2004). Основная идея УМК «Перспективная начальная школа» — оптимальное развитие каждого ребенка на основе педагогической поддержки его индивидуальности (возраста, способностей, интересов, склонностей, развития) в условиях специально организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли обучающего, то в роли организатора учебной ситуации. | Настоящее Типовое положение регулирует деятельность общеобразовательных учреждений | Образовательная программа лицея, приведенная в соответствие современным социальным требованиям к качеству образования, разработана на основании законодательных актов и стратегических документов образования федерального, регионального, муниципального и лицейского уровней и определяет содержание и перспективы лицейского образования как образования повышенного уровня, а также основные принципы современной организации образовательного процесса в лицее. | Образовательная программа лицея, приведенная в соответствие современным социальным требованиям к качеству образования, разработана на основании законодательных актов и стратегических документов образования федерального, регионального, муниципального и лицейского уровней и определяет содержание и перспективы лицейского образования как образования повышенного уровня, а также основные принципы современной организации образовательного процесса в лицее. |
Критерии для разработки учебных рабочих программ и модулей,