Сборник методических рекомендаций по результатам первого года реализации проекта «Научно-методическое сопровождение введения фгос в Костромской области» (стр. 48 из 56)

- формирование взаимопомощи учащихся в процессе совместной деятельности.

Ход занятия

№	Этап занятия	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
				3 класс	5 класс
1	Организационный	4 мин.	Объяснение цели урока. Выбор жюри.	Слушают
2	Проверка теоретических знаний учащихся	15 мин.	Организация совместной деятельности учащихся. Проведение игры «Брейн-ринг»	Соревнование двух команд
3	Парная работа	10 мин	Объяснение заданий на карточках.	Работа в парах по карточкам
4	Самостоятельная работа	10 мин.	Объяснение заданий для самостоятельной работы.	Выполняют задания на карточках индивидуально
5	Объяснение нового материала	2 мин.	Организация деятельности учащихся. Концентрация внимания школьников на новых сведениях.	Слушают	1 ученик объясняет новый материал, остальные слушают
6	Закрепление нового материала	5 мин.	Организация деятельности учащихся. Объяснение учебной задачи. Проведение соревнования.	Соревнование двух команд
7	Подведение итогов занятия	2 мин.	Подведение итогов работы жюри. Оценивание работы учащихся на занятии.	Оценивают свою работу и работу товарищей на занятии

Конспект занятия

- Здравствуйте, ребята! Сегодня наше занятие пройдет необычно, на нем присутствуют ребята двух классов.

- Внимательно послушайте кассету с записью и назовите услышанные звуки (приложение 1). Скажите, какие из услышанных вами звуков будут интересовать нас на занятии? (звуки человеческой речи)

- Послушайте стихотворение С. Ефремова (приложение 2), попробуйте определить тему сегодняшнего занятия. Итак, тема нашего занятия – «Звуки речи».

- Цель занятия – обобщить и систематизировать знания по теме «Фонетика». Для этого нам необходимо повторить все, что мы знаем о звуках и буквах. Разделитесь на команды и представьте свои команды жюри.

- Мы сыграем в игру «Брейн-ринг». Командам будут задаваться вопросы, они должны ответить на них как можно быстрее. За каждый правильный ответ команда получает 1 балл. (Приложение 3).

- Итак, мы повторили теоретический материал. А теперь посмотрим, как вы сможете им воспользоваться на практике.

- Прослушайте стихотворение С. Маршака и ответьте на вопросы:

- Почему стихотворение так называется?

- Как связано стихотворение с темой нашего занятия?

- Чем отличаются гласные и согласные звуки?

- Сейчас мы проверим, как хорошо вы различаете гласные и согласные звуки. Для этого необходимо разделиться на пары. Вместе выполняете задание на карточках, помогайте друг другу. (Приложение 5)

- Кто может прочитать ответы на карточках? Остальные слушают и проверяют.

- Вы хорошо справились с заданием. А теперь еще одно задание. Вспомним звонкие и глухие согласные. Каждый будут выполнять задание самостоятельно. Результаты вашей работы проверит жюри. (Приложение 6)

- Для выполнения следующего задания вы снова должны объединиться в команды. Чтобы правильно выполнить задание, вы должны вспомнить еще один удивительный согласный звук [j]? Прослушайте сообщение и ответьте на вопрос: Как научиться распознавать звук [j]? (Приложение 7)

- Итак, как нужно распознавать звук [j]? Сейчас мы потренируемся в распознавании этого звука в словах. Каждая команда получает слово, которое нужно разобрать по фонемам. Каждый ученик по очереди выходит к доске и делает свою часть разбора, затем капитан команды комментирует разбор.

- Жюри подводит итоги соревнования на занятии.

- О чем мы сегодня говорили на занятии?

- Что нового узнали? Что повторили?

- Что удалось при работе на занятии?

- Что понравилось? Что не понравилось?

-

С помощью символов оцените свое настроение на сегодняшнем занятии.

- Спасибо за урок, молодцы.

Приложение 1 (к уроку)

Аудиокассета с записью различных звуков: плеск воды, скрип двери, музыкальный отрывок, стихотворение, мяуканье, звон колокольчика.

Приложение 2 (к уроку)

Звук

Он бывает тихим, громким,

А еще глухим и звонким.

Может быстро проскочить,

А захочет – будет жить

До тех пор, пока звонок

Не отмерит ему срок.

Он везде всегда дрожит

И по воздуху бежит.

Рот ему, как дом родной,

Из него летит волной.

Любит с эхом подразниться,

В барабане схорониться.

Если где услышим стук,

Значит к нам добрался….звук.

С. Ефремов

Приложение 3 (к уроку)

Вопросы к игре «Брейн-ринг»

1. Что изучает фонетика? (звуки речи)

2. Какими бывают звуки речи? (гласными и согласными, звонкими, глухими, сонорными, твердыми, мягкими)

3. Почему согласные не могут петь? (во время произнесения согласного звука воздух встречает преграду)

4. Почему предложение «Фока, хочешь щец» – волшебное? (все согласные звуки в этом предложении глухие)

5. Какими гласными обозначается мягкость предшествующего согласного? (и, е, е, ю, я)

6. Как определить количество слогов в слове? (по количеству гласных)

7. В одном слоге – один звук. Какой он, гласный или согласный? (гласный)

8. В слове есть согласные им один гласный. Сколько в слове слогов? Назовите такие слова. (один, кот, сад, слон)

9. Если «я» равняется в устной речи двум звукам, то почему мы не делим для переноса такие слова, как «яма», «пою»? (при переносе учитывается количество букв, а не звуков)

10. В каком слове достаточно заменить один согласный звук, чтобы животное с длинными ушами превратилось в хищную птицу? (осел – орел)

11. Назовите слова, которые различаются только одним гласным или одним согласным звуком? (сын – сон, чайка – майка – мойка – сойка)

12. Как превратить маленькую моль в высокое сооружение на берегу моря? (моль – мол)

13. Название какого африканского животного имеет только один слог? (слон)

14. В слове кот – три звука, в слове мяу – три звука. Одинаково ли количество слогов в данных словах? Почему? (нет, кот – 1 слог, мяу – 2 слога, так как два гласных звука)

15. Какие имена собственные начинаются со звука [j]? (Юра, Яна, Елена)

Приложение 4 (к уроку)

Гимн звукам родного языка

Гласные тянутся в песне звонкой,

Могут заплакать и закричать,

Могут в кроватке баюкать ребенка,

Но не желают свистеть и ворчать.

А согласные… согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

Звучат в согласных серебро и медь,

А гласные тебе даны для пенья.

И счастлив будь, коль можешь ты пропеть

Иль даже продышать стихотворенье.

С. Маршак

Приложение 5 (к уроку)

Фонетические головоломки

1. Прочитайте отрывки из стихотворений. Вспомните, кто их авторы?

А). – р – н – л - м – шк - н - п – л,

- т – рв – л - м – шк - л – п - .

Б). М - - д – м, - д – м, - д – м

В д – л – к - - кр - - .

В). Пр – х – д – т - к н – м л – ч – тьс –

- к – р – в - - в – лч – ц - .

2. Фонетический диктант.

А). Закончите начатые предложения, вставляя нужные по смыслу слова.

Согласные «ртосмыкатели»: чем громче их произносят, тем энергичнее надо сомкнуть рот. А гласные…

Когда произносят согласные, то во рту непременно есть преграда для воздуха. А когда произносят гласные…

Б). Образуйте слова, вставив пропущенные буквы. Объясните свой выбор, подставляя однокоренные слова.

зама

ука

пово

окра КА

стаме

колба

В). Допишите слог, чтобы получилось имя.

…ля, …ня, …ра, …горь.

Г). Составьте из слогов слова. Сколько слогов в каждом слове?

ша ба ка ка

ка ры ран мыш

Приложение 6 (к уроку)

Веселые рифмы

1. Чебурашке в школе дали задание списать текст. Когда он на минутку отлучился, вошла старуха Шапокляк и брызнула на страницу чернилами. Многие буквы оказались залиты. Помоги Чебурашке определить, какую букву надо вставить!

Как у старой ба ки

Жили-были ла ки,

Встанет ба ка утром рано,

Выйдет в погре за сметаной –

Ла ки вслед за ней идут,

Всюду ба ку стерегут.

2. Помоги Буратино по рифме догадаться, какое слово пропущено и записать его правильно.

Как ни старался, я не мог

Доесть с капустою… (пирог).

На кусок моей колбаски

Мурка хитро строит… (глазки).

Нам казалось очень просто

Переплыть на этот… (остров).

Долго я понять не мог,

Что часть слова – это… (слог).

Приложение 7

Звук, который играет в прятки

В нашем языке есть звук, который любит «играть» в прятки, то есть прятаться в другие буквы. Это согласный звук [j].

В прятки он играет не от хорошей жизни: у него нет своей собственной буквы, которая была бы закреплена за ним.

В других языках он занимает более достойное место: его всегда выделяют особой, самостоятельной буквой. Например, слово «я». Мы, русские, записываем его одной буквой – я. А поляки, сербы, чехи – двумя буквами.