Смекни!
smekni.com

Приказ № «01» сентября 2009г. Проек т «Предпрофильная подготовка и профильное обучение как форма социокультурного развития школьников» (стр. 11 из 20)

Прежде всего, привлекались такие педагоги, которые могли бы сформировать научно-педагогическое сообщество, в котором они могли бы разрабатывать учебные программы, методические пособия в рамках предпрофильной подготовки и элективных курсов профильного обучения.

Кроме того, педагоги должны были обладать высокими профессиональными компетентностями, быть готовыми к использованию новых технологий обучения, которые могли бы повысить эффективность обучения.

Важно было и то, чтобы педагог мог проявлять такие качества как креативность, интеллект, эвристичность, быть помощником ученику в его выборе. Готовность педагога к реализации инновации, также явилось критерием подбора кадров. Повышение уровня квалификации отобранного состава педагогов предполагалось направить в русло на освоение особых интенсивных технологий в сфере перевода иностранного текста.

3.3. Научно-методическое обеспечение реализации проекта

Значительную роль в формировании профильного обучения в образовательном учреждении играет научно-методическое обеспечение. Особое значение приобретает все: содержание деятельности методического объединения учителей, участвующих в реализации проекта, периодичность заседаний методического совета и его тематика, организация и контроль деятельности. Главным становится перспективное планирование, прогнозирование процесса развития и его результата.

Нацеленная на достижение запланированного результата работа по научно-методическому обеспечению была поэтапно выстроена. Изначально был разработан и прописан проект, который объединил цели и задачи, направленные на решение предварительно выявленных проблем, на достижение поставленных результатов, на стратегические изменения в образовательном процессе гимназии. Важную роль при этом на себя взял научно-методический совет гимназии. Он координировал работу педагогов, методических объединений, проблемных творческих групп.

Вторым этапом работы была разработка педагогами, осуществляющих профильное обучение учебно-методических комплектов по элективным профильным курсам. Уровень профессиональной грамотности педагогов постоянно совершенствовался и поддерживался, благодаря их участию в постоянно действующих семинарах, мастер - классах, педагогических и психологических лекториях по теме «Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения в гимназии».

Изучение новых технологий, содержания образовательной деятельности при организации профильного обучения, разработка не только программ элективных курсов, но и сопровождающих их учебно - методических материалов, отслеживание результатов, выработка критериев эффективности инновационного процесса – вот ряд основных задач которые последовательно решали методические объединения учителей, методический совет гимназии.

По ходу реализации проекта все педагоги обеспечивались материалами, необходимыми в его деятельности: методической литературой, справочными материалами, словарями. Фонд медиотеки постоянно пополнялся и обновлялся. Выявить творческий потенциал учителя, изучить и распространить его опыт так же являлось важным этапом научно-методической службы гимназии. Все это реализовывалось через презентацию элективных курсов, открытые уроки, круглые столы по обмену опытом. разработку (авторские, освоения другого опыта) предпрофильных и профильных курсов педагогами, а так же:

· презентацию и утверждение методическим советом предпрофильных и профильных курсов;

· разработку календарно-тематического планирования курсов;

· подготовку перечня содержимого «портфолио достижений» обучающихся по предпрофильной и профильной подготовки;

· разработку методики для взаимопосещений и анализа уроков учителями, обеспечивающие предпрофильную и профильную подготовку;

· разработку системы показателей для оценки деятельности педагога по реализации проекта;

· разработку системы показателей для оценки деятельности учащихся по овладению предпрофильной и профильной подготовкой обучающихся;

· создание банка медиотеки в помощь учителям и обучающимся профильных классов.

Накопленные научно-методичесие разработки, учебные пособия для учителей и обучающихся по предпрофильной подготовки и профильному обучению («МХК на английском языке для 9 класса», «МХК на английском языке. 10-11 класс», «Методология курсовых работ в системе профильного обучения», «Деловая и дружеская переписка на английском языке», «Дифференцированное тестирование в профильной школе») являются победителями и дипломантами педагогических конкурсов, результатами научных публикаций педагогов профильной школы.

3. 4. Программно-методические условия для реализации проекта

Учебный план гимназии предусматривает систему предпрофильной подготовки в 9 классах и специализированного обучения (профильного) в старших классах гимназии, ориентированная на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Реализуется системное усиление лингвистического профиля через обучение английскому языку по программе для школ с углубленным изучением английского языков и использования для углубленного изучения предметов лингвистического профиля (русского и английского языков) часов компонента образовательного учреждения.

Принципы построения и нормативы учебного плана обеспечивают условия для реализации профильного обучения в 10 – 11 классах.

СХЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕОДПРОФИЛЬНОЙ, ПРОФИЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ГИМНАЗИИ

База

Основная школа (9класс)

Старшая школа

10 класс

11 класс

Модули обучения Углубленный общеобразователь-ный модуль Предпофильный модуль Углубленный общеобразовательный модуль Профильный модуль Углубленный общеобразовательный модуль Профильный модуль
Реализация предпрофильного и профильного модулей Курс «Мировая художественная культура на английском языке» Практический курс «Деловая переписка на английском языке» Элективные курсы: Олимпиадный тренинг: формат ЕГЭ, FCE. Личная и деловая переписка на английском языке Лингвистический анализ текста на английском языке Краеведение Томской области на английском языке Нормативные тайны текста Развитие навыков текстопорождения Комплексный лингвистический анализ текста Секреты русского словообразования Курс «Мировая художественная культура на английском языке» Теоретический курс «Обучение научно-техническому переводу с английского языка» Практический курс «Технология перевода научно-технической литературы на английском языке» «Основы проектирования на английском языке» «Основы языкознания» Элективные курсы: Основы композиции текста Аналитическая грамматика (английский язык) Подготовка к международным экзаменам Социокультурная лингвистика на английском языке

Русское правописание: орфография и пунктуация Текст под лингвистическим микроскопом Стилистика художественного текста Искусство устной и письменной речи

Курс «Мировая художественная литература на английском языке» Теоретический курс «Обучение научно-техническому переводу с английского языка» Практический курс «Технология перевода научно-технической литературы на английском языке» Внешняя дифференциация профильного обучения «Основы стилистики» Элективные курсы: Практическая грамматика. Формат ЕГЭ и FCE Аналитическая грамматика (английский язык) Основы композиции текста на английском языке Подготовка к международным экзаменам Русское правописание: орфография и пунктуация Принципы создания жанрового текста Аспекты стилистики Комплексный лингвистический анализ текста
Вид аттестации Исследовательские проекты, портфолио достижений, ГИА, собеседование Квалификационное тестирование, курсовая работа, учебная практика (освоение специализаций на повышенном уровне квалификации) Дифференцированный зачет
Документ о профессиональной подготовке Запись о прохождении предпрофильной подготовки в дневнике достижений, портфолио достижений, аттестате о неполном среднем образовании Сертификат переводчика технической, научно-популярной, медицинской, художественной, политической литературы.

3.5. Психолого-педагогическое сопровождение проекта

Основной задачей сопровождения предпрофильной подготовки и профильного является формирование психологической готовности к выбору профессии, содействие в профессиональном и личностном самоопределении школьников.

В связи с этим психологическая служба гимназии проводит:

  • мониторинг и своевременное устранение возможных неравномерностей развития учащихся на протяжении всего периода обучения;
  • выявляет интересы, склонности и способности учащихся,
  • содействие в формировании представлений о мире профессий и характере труда;
  • психологическую диагностику при отборе учащихся в профильныеклассы;
  • психологическую поддержку углубленной профориентации учащихся на этапе перехода в профильные классы;
  • содействие в профессиональном и личностном самоопределении старшеклассников.

Определение уровня профессиональной готовности осуществляется нами с помощью нескольких методик:

1. “Стилевая саморегуляция поведения человека (ССП-98)” В.И. Моросановой и Е.М. Комоз.

2. “Тест для профессионального ориентирования и определения своих возможностей требованиям профессии” (А.К. Осницкий).