Смекни!
smekni.com

Приказ № «01» сентября 2009г. Проек т «Предпрофильная подготовка и профильное обучение как форма социокультурного развития школьников» (стр. 12 из 20)

3. Анкета «Самоопределение обучающихся в условиях профилизации гимназии».

4. Анкета, направленная на выявление приоритетов в обучении иностранным языкам:

Уважаемые девятиклассники!

Вам предстоит определить профиль своего дальнейшего обучения в старших классах. Если Вы решили выбрать профиль, предполагающий углубленное изучение иностранных языков или Вы считаете, что в Вашей будущей профессиональной деятельности Вам понадобится знание иностранного языка, ответьте, пожалуйста, на наши вопросы.

Информация такого рода необходима нам для организации курсов по выбору, которые помогут Вам уточнить Вашу готовность и способность усваивать предмет на повышенном уровне.

1.Уверены ли Вы в выборе профиля обучения в старших классах?

а) да, я полностью уверен в выборе профиля обучения,

б) не уверен в своих способностях для обучения на выбранном профиле,

в) еще не определился с выбором профиля,

г) предпочитаю универсальное обучение (непрофильный общеобразовательный класс),

д) если нет Вашего варианта ответа, напишите свой вариант:___________________________________________________________________

2. Считаете ли Вы, что углубленное изучение иностранных языков понадобится Вам для обучения на старшей ступени?

а) да, намерен обучаться в профильных классах с углубленным изучением иностранных языков,

б) выберу профиль, где обучение иностранным языкам будет минимальным (базовый уровень),

в) да, иностранный язык не будет моей специальностью, но он мне понадобится в моей будущей профессиональной деятельности,

г) другое (напишите, что) __________________________________________________________________________

3. Что Вы ожидаете от элективных курсов по иностранному языку?

а) углубленное изучение отдельных тем (например, страноведческих),

напишите, какие темы хотели бы изучить _________________________________________________________________________

б) совершенствование языковых знаний (грамматических, лексических, фонетических),

напишите, каких именно

_____________________________________________________________________

с) совершенствование и развитие умений в различных видах речевой деятельности (письмо, говорение, чтение, аудирование),

напишите, какие конкретно умения

____________________________________________________________________

4. Какая форма изучения элективных курсов была бы Вам наиболее желательна?

а) традиционные учебные занятия, уроки,

б) подготовка и защита проектов, курсовых работ,

в) проведение научных исследований,

г) деловые и ролевые игры, тренинги,

д) индивидуальные занятия с преподавателем,

е) другое (напишите, что)_______________________________________________

5. Что, наш взгляд, могло бы помешать Вам выбрать иностранный язык в качестве профилирующего предмета?

а) отсутствие времени из-за занятий по другим предметам,

б) недостаточные знания базового курса,

каких знаний Вам не хватает (например, лексических, грамматических и т.д.) __________________________________________________________________________

в) недостаточное владение речевыми умениями (говорение, письмо, аудирование, чтение), какими именно: ________________________________________________________________

г) другое (напишите, что именно): ________________________________________________________________

6. Как часто Вы хотели бы посещать элективные курсы по иностранным языкам?

а) 1 раз в неделю в течение года,

б) 2 раза в неделю в течение полугодия,

в) изучение курсов в форме дистанционного обучения,

г) во время каникул 2-3 раза в год.

Анализ анкет учащихся поможет учителю подготовить программы элективных курсов по иностранному языку с учетом пожеланий учащихся и провести их в той форме и в такие сроки, какие наиболее приемлемы для учащихся. Кроме того, анкетирование позволяет учесть те факторы, которые создают препятствия для выбора учащимися иностранного языка в качестве профилирующего предмета.

3.5. Финансово-экономический ресурс для реализации проекта

Основной бюджет гимназии формируется из финансовых поступлений администрации г. Томска и региональной субвенции Томской области. Весомую часть бюджета составляют дополнительные источники финансирования: пожертвования от юридических лиц, доходы от деятельности по оказанию платных дополнительных образовательных услуг. При таких финансовых условиях имеется полная возможность финансового сопровождения профильного обучения в гимназии. Кроме того, в течение ряда лет деятельность педагогов в гимназии поддерживается Попечительским Советом гимназии.

Организаторы проекта ежегодно обращаются с ходатайством в Попечительский Совет о предоставлении возможности материального поощрения педагогов, чья деятельность направлена на внедрение инноваций, на развитие гимназии, в частности на внедрение профильного обучения. В Положении о распределении стимулирующего фонда оплаты труда работников гимназии предусмотрено дополнительное материальное поощрение за разработку элективных профильных курсов, учебных пособий для обучающихся, учебно-методических разработок для педагогов, разработку дидактических материалов, внедрение деятельностных технологий обучения

Позитивная картина наблюдается по долевому расходованию средств гимназии: увеличиваются затраты средств на приобретение основных средств, материальных ресурсов:

Статья расходов

Бюджетные средства

Внебюджетные средства

2007

2008

2009

2010

2007

2008

2009

2010

приобретение ОС

2,72

5,8

3,6

3,3

6,9

8,6

5,5

8,5

материальные запасы

1,3

1,2

0,5

0,5

9,0

12,4

8,3

11,5

3.6. Материально-техническое обеспечение проекта

Материально-технические и информационные условия организации образовательного процесса профильного обучения в полной мере обеспечивают его стабильное и эффективное функционирование и развитие.

Для организации профильного обучения используются отдельные аудитории, полностью оснащенные необходимым оборудованием. Имеется компьютер, постоянный доступ в сеть Интернет, дидактические средства, учебно-вспомогательный материал (словари), технические средства обучения - мультимедиапроектор, DVD проигрыватель, телевизор, в двух кабинетах интерактивные доски, что соответствуют программным требованиям осуществления профильного образования.

Информационные ресурсы образовательного процесса профильного обучения имеют положительную динамику:

Ресурс

Показатель на 2009-2010 учебный год

Показатель на 2010-20111 учебный год

Динамика изменения показателя по сравнению с прошлым годом

Количество книг и учебников, словарей по профильному обучению в библиотеке в расчете на одного учащегося

35,8

41,2

+5,4

Наличие словарей для перевода текстов

27

30

+3

Обеспеченность обучающихся словарем для перевода текстов

98%

100%

+2,0

Число кабинетов профильного обучения, оснащенных информационным оборудованием

70,0

100%

+30,0

Среднее количество времени использования Интернета в расчете на одного обучающегося в год

492час

501час

+9

Продолжительность подключения доступа в Интернет

круглосуточно

круглосуточно

стабильно

3. 8. Нормативно-правовое обеспечение проекта

Реализация проекта основывается на следующей нормативно-правовой базе:

1. Программа развития гимназии на период до 2012 г.

2. Программа муниципальной экспериментальной площадки «Управление продуктивной деятельностью учителя гимназии»

3. Программа мониторинговых исследованиях в гимназии на период до 2012 г.

4. Целевые подпрограммы «Успешный учитель»и «Успешный гимназист»

5. Положение о гимназическом конкурсе «Класс года»

6. Положение о гимназическом конкурсе «Гимназист года»

7. Положение о гимназическом профессиональном конкурсе «Учитель года»

8. Положение о качестве образования в гимназии

9. Положение о мониторинговых исследованиях в гимназии

10. Положение о предпрофильной подготовке в гимназии

11. Положение о портфолио обучающихся 9 классов

12. Положение о профильном образовании в гимназии

13. Положение об Экспертном совете

14. Положение об экспертизе нетиповых программ

15. Положения «О распределении стимулирующего фонда оплаты труда работников на основе критериев качества деятельности сотрудников МАОУ гимназии № 24 г.Томска».

3.9. Система социального партнерства

Схема социального партнерства МОАУ гимназии №24 в системе профильного обучения

МАОУ гимназия № 24 в разработке и реализации своего проекта тесно сотрудничает со многими субъектами социальной среды, такими как Ассоциация языкового образования и международного сотрудничества ALEIC, что позволяет взаимодействовать в сфере просвещения и популяризировать иностранные языки и иноязычные культуры, стремясь к всестороннему сотрудничеству, направленному на формирование интеллектуального, нравственного и духовного развития личности.