Смекни!
smekni.com

Приказ № «01» сентября 2009г. Проек т «Предпрофильная подготовка и профильное обучение как форма социокультурного развития школьников» (стр. 13 из 20)

Целью сотрудничества является оказание помощи в учебном процессе и воспитании обучающихся в рамках этносоциокультурной и межкультурной коммуникации, совершенствование профессионального мастерства педагогов и объединение ресурсов по организации интеллектуального досуга обучающихся, участие в формировании планов совместной работы В сотрудничестве с ALEIC решаются задачи по организации просветительских и культурно-массовых мероприятий, а также осуществляется совместное и взаимовыгодное использование информационной и материальной баз.

Ассоциация осуществляет консультативную помощь учителям иностранных языков по информационным ресурсам, проводит консультации с обучающимися Гимназии по программам высшего образования за рубежом, информирует о конкурсах, проводимых зарубежными университетами, проводит выездные сессии по приему международных экзаменов по иностранным языкам, организует приезд представителей зарубежных университетов, проводит выставки и презентации.

Сотрудничество с «Учебно-экзаменационным лингвистическим центром» в области обучения иностранным языкам, помогает Гимназии осуществлять задачи по организации и проведению конференций, семинаров, мастер-классов, презентаций, выставок, направленных на повышение квалификации преподавателей иностранного языка; организации и проведению конкурсов, олимпиад, тестирований, направленных на формирование интереса и повышение мотивации учащихся к изучению иностранных языков; популяризации международных экзаменов по иностранным языкам среди учащихся и преподавателей; апробации и распространению современных технологий в области изучения иностранных языков, а также по ресурсной поддержке преподавателей иностранных языков.

В рамках договора между ТГПУ и университетом штата Индиана, Блюмингтон, США гимназия участвует в проекте «Культурное погружение», где американские студенты и выпускники университетов совместно с российскими проходят педагогическую практику. Участие в данном проекте оказывается интересным и полезным как для учащихся, имеющих возможность общения с носителями языка, так и для учительского состава, предоставляя последним возможность дальнейшего профессионального развития.

ТОИПКРО установил МАОУ гимназии № 24 статус методического центра с 2008-2009 учебного года. Гимназия успешно работает в данном статусе и участвует в курсовых и организационно-методических мероприятиях таких как семинары, лекции, консультации, мастер-классы, открытые уроки Томского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования по программам курсов повышения квалификации учителей английского языка города Томска, Томской области, Сибирского региона. В числе наиболее актуальных мероприятий: «Система работы гимназии с одаренными детьми по иностранным языкам», «Методика подготовки выпускников к итоговой аттестации ЕГЭ», « Проектные технологии на уроках немецкого языка в условиях гимназии», «Создание условий для организации и введения предпрофильной подготовки и профильного обучения», «Стратегия обучения письму на иностранном языке», «Новые подходы к оценке достижений обучающихся».

4. Управление разработкой и реализацией проекта

4.1. Команда по управлению проектом, участники проекта

Руководитель проекта Якуба М. И., директор гимназии
Расширенная команда управления проектом ЗНМР – Филатова А. Б. ЗУВР – Коновалова Т. Г. руководители МО – Чеснокова Т. В., Скороходова Л. И. руководитель Совета по качеству заведующие кафедрами: Щукина А. А., Стадник Е. Л.
Основная команда управления проектом Методическое объединение учителей иностранных языков Методическое объединение учителей русского языка и литературы
Категория участников проекта Учителя вышней категории Обучающиеся 9, 10, 11 классов
Число участников проекта 14 учителей - предметников 101 обучающийся основной средней школы 121 обучающихся полной средней школы

4.2. Формы управленческого анализа и оценки результативности проекта

Цель: изучение состояния предпрофильной подготовки обучающихся и профильного обучения обучающихся гимназии для оценивания их эффективности и социальных последствий.

Задачи:

· разработка и апробация комплекса показателей для самооценки состояния предпрофильной подготовки обучающихся и профильного обучения обучающихся гимназии;

· систематизация и анализ информации о состоянии инновационной педагогической деятельности в профильных классах гимназии;

· формирование информационного фонда мониторинга педагогической эффективности.

Вид мониторинга:

· по масштабу целей: оперативный;

· по этапам проведения: входной, промежуточный; итоговый;

· по охвату объекта наблюдения: сплошной;

Субъекты мониторинга:

· обучающиеся 9-11 классов;

· педагоги профильных предметов (английский и русский язык);

· научно-методическая служба гимназии.

Основные объекты оценки, концентрирующими в себе все многообразие целей, задач, содержания, форм и методов профильного обучения, являются организованные формы обучения, и прежде всего урок, внеурочные мероприятия и итоги работы гимназии за учебный год.

Внутренняя оценка

Критерии внутренней оценки:

· Качество преподавания — соответствие профессиональной подготовки учителей требованиям развивающейся образовательной среды:

  • Оценка (самооценка) учебного занятия:

-выполнение должностных обязанностей педагогами на уроках;

-уровень профессиональной компетентности (категорийность, отслеживание по критериям;

- развивающая направленность урока.

  • Оценка (самооценка) эффективности урока.
  • Системный анализ урока.
  • Выявление уровней технологической подготовленности педагогов.
  • Экспресс-диагностика представлений о деятельности учителя педагогами и обучающимися.
  • Участие в инновационной деятельности.
  • Отношение и готовность к повышению педагогического мастерства (систематичность прохождения курсов, участие в работе методических объединений, участие в исследовательской, научной работе и т.д.).
  • Знание и использование учителями профильных предметов современных педагогических методик и технологий.
  • Разработка программ элективных курсов, методических разработок, медиапособий.
  • Наличие публикаций и распространение педагогического опыта.
  • Мониторинг и прогнозирование образовательных достижений обучающихся профильных классов (хорошисты, отличники, медалисты, результаты ЕГЭ, победители олимпиад, конкурсов, смотров, фестивалей и т.д.) по предмету, по классу.
  • Консультативная работа по подготовке обучающихся к ЕГЭ, олимпиадам, конкурсам, оказание помощи обучающимся, испытывающих затруднения в учебе.

· Оценка индивидуальных достижений обучающихся

o Доля обучающихся 9 классов, получивших документ об образовании;

o Доля обучающихся 9 классов, получивших документ об образовании особого образца;

o Доля обучающихся 11 классов, получивших документ об образовании;

o Доля обучающихся 11 классов, получивших документ об образовании особого образца;

o Доля выпускников, продолживших дальнейшее образование;

o Доля выпускников, продолживших дальнейшее образование в ВУЗ на бюджетной основе

o Доля выпускников, получивших неудовлетворительные оценки по результатам ЕГЭ по русскому языку, английскому языку;

o Доля выпускников, подтвердивших и повысивших оценки «4» и «5»по результатам ЕГЭ по русскому языку, английскому языку;

o Положительная или стабильно высокая динамика промежуточной и текущей аттестации обучающихся 10 классов (мониторинг и диагностика обученности);

o Процент обучающихся, достигших базового уровня требований образовательных стандартов по русскому и английскому языкам;

o Средний балл по итогам года в разрезе профильных предметов по каждой параллели;

o Процент выполнения образовательных программ по итогам года в разрезе предметов по каждой параллели;

o Социальные показатели качества образования (второгодничество, отчисление, правонарушения);

o Участие и результативность работы в школьных, районных, областных и др. предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях, исследовательской деятельности;

o Мониторинговое исследование обученности и адаптации обучающихся 10 классов;

o Количество выпускников, получивших аттестаты;

o Количество выпускников, получивших золотые и серебряные медали;

o Образовательные достижения по отдельным, в том числе профильным, предметам;

o Внеучебные компетентности (познавательные, социальные, информационные и т.д.).

· Оценка материально-технического обеспечения образовательного процесса в профильных классах гимназии:

o наличие и достаточность мультимедийной техники, её соответствия современным требованиям;

o программно-информационное обеспечение, наличие Интернета, эффективность использования в учебном процессе;

o оснащенность учебных кабинетов современным оборудованием, средствами обучения и мебелью;

o обеспеченность методической и учебной литературой.

· Оценка качества инновационной деятельности:

o оценку воздействия инноваций на развитие системы образования в целом;

o полезность и практическая значимость инновационных процессов;