Приказ № «01» сентября 2009г. Проек т «Предпрофильная подготовка и профильное обучение как форма социокультурного развития школьников» (стр. 15 из 20)

o «Качество обучения и преподавания иностранных языков на начальной ступени обучения, в классах ранней предпрофильной, предпрофильной подготовки и профильного обучения» (руководитель Солдатенко М.Г.).

• «Качество преподавания в гимназии» (руководитель Филатова А.Б.).
• «Диагностика результатов воспитания обучающихся в гимназии» (руководитель Прохорова Н.А.).

В сводной информационной карте показаны результаты мониторинга.

4.3. Мониторинг реализации проекта

Основной задачей контроля данного проекта является выявление правильности планов по его реализации и качество их исполнения. Контроль проводится по целям реализации проекта, на основании которого делаются определенные выводы о вводимых изменениях в образовательный процесс.

4.3.1. Система оценки образовательных результатов предпрофильной подготовки и профильного обучения в гимназии

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта система оценки образовательных результатов ориентирована на выявление и оценку образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени основного и среднего общего образования, в том числе и в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Особенностями системы оценки являются:

• комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов профильного образования);
• использование планируемых результатов освоения образовательных программ предметов лингвистического профиля;
• оценка успешности освоения содержания профильных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
• оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
• использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
• уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

Цели:

 оценка индивидуальных образовательных достижений обучающихся (состояния или динамики роста) для целей аттестации (подтверждения получения определенного уровня образования), коррекции индивидуальных результатов обучающихся, перехода на следующую ступень обучения, выбора уровня изучения отдельных учебных предметов;

 оценка уровня образовательных достижений класса, гимназии, усовершенствование процесса преподавания и обучения.

Объективная оценка уровня достижений обучающихся профильных классов необходима для получения информации о результатах учебной деятельности и соответствие их требованиям образовательных стандартов; для переориентации контроля знаний на оценку способности применять полученные знания и умения в жизни.

В гимназии обучающиеся развиваются в условиях дидактической многоязычной среды, созданной благодаря введению в образовательный процесс углубленного изучения английского языка, изучения второго иностранного языка (немецкий язык, французский язык), преподаванию ряда предметов на английском языке и последующей профессиональной подготовке по английскому языку.

Основные подходы, применяемые в гимназии, в оценке образовательных достижений обучающихся

• критериально-ориентированный, позволяющий оценить насколько обучающиеся достигли заданного уровня знаний, умений и отношений (образовательный стандарт).
• ориентированный на индивидуальные нормы конкретного ученика, реального уровня его развития в данный момент времени. Результатом оценки в этом случае является темп усвоения и объем усвоенного материала по сравнению с его начальным стартовым уровнем.
• нормативно-ориентированный, ориентированный на статистические нормы, определяемые для данной совокупности обучающихся. Учебные достижения отдельного ученика интерпретируется в зависимости от достижений всей совокупности обучающихся, выше или ниже среднего показателя - нормы.

Схема «Оценка качества индивидуального образования»

Качество индивидуального образования обучающихся гимназии определяется следующими критериями:

• самостоятельность в разработке и реализации образовательного проекта;

• интенсивность (устойчивость достижений в выбранном профиле) как показатель адекватного самоопределения субъекта;

• успешность как результат применения наиболее выраженных способностей субъекта.

Оценка качества индивидуальных образовательных результатов включает:

- учебные достижения обучающегося;

- результаты внеучебной деятельности обучающегося;

- уровень сформированности ключевых компетентностей.

Оценка индивидуальных достижений обучающихся включает:

• Качество обучения (доля обучающихся, имеющих оценки «4» «5» по русскому языку, английскому языку) по ступеням обучения.
• Доля обучающихся 9 классов, получивших документ об образовании.
• Доля обучающихся 9 классов, получивших документ об образовании особого образца.
• Доля обучающихся 11 классов, получивших документ об образовании.
• Доля обучающихся 11 классов, получивших документ об образовании особого образца.
• Доля выпускников, продолживших дальнейшее образование.
• Доля выпускников, продолживших дальнейшее образование в ВУЗ на бюджетной основе.

• Доля выпускников, получивших неудовлетворительные оценки по результатам ЕГЭ по русскому языку, английскому языку.

· Доля выпускников, подтвердивших и повысивших оценки «4» и «5»по результатам ЕГЭ по русскому языку, английскому языку.

· Положительная или стабильно высокая динамика промежуточной и текущей аттестации обучающихся (мониторинг и диагностика обученности).

· Мониторинговые исследования качества знаний обучающихся 4 классов по русскому языку, английскому языку.

· Процент обучающихся, достигших базового уровня требований образовательных стандартов по изучаемым профильным предметам.

· Средний балл по итогам года в разрезе предметов по каждой параллели.

· Процент выполнения образовательных программ по итогам года в разрезе предметов по каждой параллели.

· Социальные показатели качества образования (второгодничество, отчисление, правонарушения).

· Участие и результативность работы в школьных, районных, областных и др. предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях, исследовательской деятельности.

· Мониторинговое исследование обученности и адаптации обучающихся 10 классов.

· Количество выпускников, получивших аттестаты.

· Количество выпускников, получивших золотые и серебряные медали.

· Образовательные достижения по отдельным предметам.

· Внеучебные компетентности (познавательные, социальные, информационные и т.д.).

Данные показатели и индикаторы отвечают следующим требованиям:

- полный охват всей системы оценки качества профильного образования в гимназии;

- простота инструментария оценки;

- оперативность в целях принятия управленческих решений;

- открытость системы показателей мониторинга для пользователей, как условие для инвестиционной привлекательности гимназической системы образования.

Объектом оценки образовательных результатов выступают индивидуальные образовательные достижения обучающихся.

Оценка качества индивидуальных достижений гимназистов включает в себя:

o единый государственный экзамен (ЕГЭ);

o государственную (итоговую) аттестацию в новой форме выпускников 9 классов;

o промежуточную и текущую аттестацию обучающихся 10 классов;

o участие и результативность работы в гимназических, муниципальных, региональных и заключительных этапах всероссийских предметных олимпиадах, конкурсах, конференциях, фестивалях;

o мониторинговое исследование обученности и адаптации обучающихся 10-х классов;

o процедура текущего контроля: образовательные достижения обучающихся, мониторинг и диагностика обученности.

Таким образом, индивидуальные образовательные достижения в системе профильного образования в гимназии состоят из:

- учебных результатов по профильным предметам, входящим в инвариантный набор учебных курсов (английский язык, русский язык);

- учебных результатов по предметам вариативного компонента (профильные и элективные курсы);

- динамики образовательных достижений;

- отношения к учебным предметам;

- результатов прохождения профильной языковой практики в 10 классе;

- результаты внеурочной деятельности (познавательные, социальные, информационные и т.д.);

- удовлетворенности образованием;

- степени участия в образовательном процессе (участие в олимпиадах различного уровня, конкурсах, конференциях и т.д.);

- дальнейшего образования и карьеры выпускника.

Результатами учебной деятельности обучающихся по профильным предметам является степень достижения планируемых результатов обучения, предусмотренных учебными программами профильных предметов в соответствии с требованиями образовательного стандарта. Аттестация обучающихся осуществляется по результатам их учебной деятельности посредством контроля уровня усвоения учебного материала.