Продолжительность изучения модуля может быть различна — от 2 до 10-20 и более часов учебного времени. Большие по объему компоненты содержания обучения (курсы, разделы, темы) разделены на несколько дидактически упорядоченных с точки зрения их целей, содержания, средств и методов единиц программы — модулей.
В каждом модуле для обучающихся указаны критерии, отражающие уровень овладения учебным материалом. С целью подтверждения понимания учеником целей обучения проводится устный контроль. При выполнении письменных работ обучающиеся должны правильно выполнить 75-80% заданий.
Таким образом, описанная система зачетно-модульного обучения позволяет развивать познавательную активность и организационные умения, что обеспечивает не только индивидуализацию обучения, но и развивает самостоятельность как сложное, интегральное качество личности, формирование которого - задача как школьного, так и вузовского образования.
В контексте модульного обучения на профильном предмете претерпела изменения и оценка подготовки обучающихся, в частности, существенно пересмотрена функции текущего контроля. Осуществление промежуточной оценки совмещается с окончанием изучения отдельных модулей, итоговой аттестации обучающихся (по итогам года, за курс обучения в целом) и использованием накопительной системы оценивания.
С положением о рейтинге педагог знакомит обучающихся 10 классов на первом занятии.
Рейтинговая сумма баллов формируется по результатам трех основных видов контроля (текущего (на занятиях), промежуточного (контрольная работа), итогового (зачет) и самооценка обучающимимся своих конкретных достижений через использование балльной шкалы оценок.
Таблица Лист самооценки достижений по профильному предмету «_______________»
| Виды деятельности по предмету | Полугодие | Год | Примечание | |
| Учебная деятельность | ||||
| 1.Выполнение практических работ | Баллы от 1 до 5 | |||
| 2.Работа со словарем | Баллы от 1 до 5 | |||
| 3.Морфологический анализ текста | Баллы от 1 до 5 | |||
| 4.Синтаксический анализ текста | Баллы от 1 до 5 | |||
| 5.Анализ и перевод текста | Баллы от 1 до 5 | |||
| 6.Зачет | Зачет – 4 балла Автомат-5 баллов Незачет- 0 баллов | |||
| Внеурочная деятельность | ||||
| Исследовательская работа | 5 баллов | |||
| Курсовая работа | 4 балла | |||
| Участие в олимпиадах: -гимназия -город -область -Россия -международ. | 1 2 3 4 5 | |||
| Участие в конференциях: -гимназия -город -область -Россия -международ. | 1 2 3 4 5 | |||
| Участие в конкурсах, играх, форумах: -гимназия -город -область -Россия -международ. | 1 2 3 4 5 | |||
| Всего: | ||||
Для сравнения результатов и планирования своей дальнейшей деятельности педагог составляет сводную ведомость:
Таблица Учет уровней достижений обучающихся ___ класса по предмету ______
| № | Фамилия, имя обучающегося | Уровень в 1 полугодии | Уровень во 2 полугодии | Уровень в учебном году |
| 1. | Иванов Иван | 75% - В | 88% - С | 82% - В |
Таблица Шкала определения уровня достижений обучающегося по профильному предмету
| Уровень достижения | Особенности |
| С (высокий) | Степень усвоения материала, степень участия в разных мероприятиях 83 -100% Способен применять и применяет ЗУН в нестандартной ситуации |
| В (оптимальный) | Степень усвоения материала, степень участия в разных мероприятиях 65-84% Способен применять ЗУН в нестандартной ситуации |
| А (достаточный) | Степень усвоения материала, степень участия в разных мероприятиях 45-65% Способен применять ЗУН в нестандартной ситуации |
| О (критический) | Степень усвоения материала ниже 45% Отсутствие участия в мероприятиях |
Позитивные стороны использования зачетно-модульной системы обучения:
1) Осуществляется индивидуальный подход к обучению, так как каждый обучающийся может составить свой план учебной деятельности.
2) Вырабатываются навыки самоконтроля и самооценки у обучающихся.
3) Повышается прочность знаний из-за наличия ближайших ориентиров (в виде курсовых работ, зачетов и т.д.) и стимулов к регулярным и планомерным занятиям.
4) Увеличивается объективность итоговой оценки.
5) Повышается уровень здоровой конкуренции между обучающимися.
6) Обеспечивается снятие элементов случайности в оценке знаний при сдаче зачетов.
7) Появляется возможность быстро «войти в структуру» изучаемого курса практически в любой ее части и варьировать порядок изучения модулей в зависимости от обстоятельств.
8) Модульное построение содержания обучения и рейтинговая оценка его усвоения позволяют определить индивидуальный темп изучения материала, а заранее известные требования к качеству изучения каждого модуля позволяют выбрать уровень и ориентироваться на конечный результат обучения.
Особенности накопительной оценки – портфолио - в 9 классах
Концепции профильного обучения отмечает важную роль при итоговой аттестации выпускников 9 класса играет введение накопительной оценки (портфолио – «портфель достижений»), которая учитывает различные достижения обучающихся по исполнению тех или иных проектов, написанию рефератов, творческих работ, реальные учебные результаты на курсах по выбору.
Составляемые нашими обучающимися портфолио структурно представляют собой комбинацию двух типов: портфолио документов и портфолио работ.
Данная технология используется для решения следующих задач:
1. Анализ процесса учебной деятельности. Поскольку учебная деятельность представлена в портфолио в документированном виде, то это делает ее прозрачной и доступной для постоянного анализа, как с позиции учителя, так и с позиции обучающегося.
2.Мотивация обучающихся.
3. Развитие рефлексии, осознания и оценки обучающимся результатов своей деятельности.
4. Формирование профильных групп 10–11 классов.
Данная задача решается в ходе предпрофильной подготовки обучающихся 8–9 классов. Портфолио используется в качестве одной из составляющих образовательного рейтинга выпускников девятых классов, наряду с результатами итоговой аттестации, и учитывается при комплектовании десятых классов нашего, лингвистического, профиля.
Для оценки портфолио используем четырехуровневую систему, принятую в образовательной практике американских школ, с изменением на практику нашей гимназии:
А. Самый высокий уровень. Содержание портфолио свидетельствует о больших приложенных усилиях и очевидном прогрессе обучающегося в развитии его способностей, о прикладных и коммуникативных умениях, о наличии высокого уровня самооценки и творческого отношения к профильным предметам (русский язык, английский язык). В содержании и оформлении портфолио ярко проявляются оригинальность и изобретательность.
В. Высокий уровень. Портфолио этого уровня демонстрирует солидные знания и умения обучающегося по языкам, но в нем могут отсутствовать некоторые элементы из необязательных категорий, творческий элемент в оформлении портфолио и оригинальность в его содержании.
С. Средний уровень. В учебном портфолио данного уровня основной акцент сделан на обязательной категории, по которой можно судить об уровне сформированности программных знаний и умений. Отсутствуют свидетельства, демонстрирующие уровень развития творческого мышления, прикладных умений, способности к содержательной коммуникации на английском языке.
D. Низкий уровень. Достаточно неинформативный портфолио, по которому трудно сформировать общее представление о способностях обучающегося. Как правило, здесь представлены отрывочные знания из разных предметных областей. По такому портфолио практически невозможно определить прогресс в обучении и уровень сформированности качеств, отражающих основные цели курса и критерии оценки.
Таблица Сводная ведомость учета уровней оценки портфолио по классу
(заполняется классным руководителем)
| № | Фамилия, имя | Окончание 1 полугодия | Окончание 2 полугодие | Динамика (положительная, отрицательная, стабильно) |
| 1. | Иванов Иван | D | B | положительная |
Основываясь на полученных результатах, осуществляем коррекцию учебного процесса, оцениваем эффективность деятельности участников учебно-воспитательного процесса, прогнозируем результативность педагогического поиска.
Формы контроля и учета достижений обучающихся
| Обязательные формы и методы контроля | Иные формы учета достижений | ||
| текущая аттестация | итоговая (полугодие, год) аттестация | урочная деятельность | внеурочная деятельность |
| устный опрос письменная самостоятельная работа диктанты тестовые задания изложение доклад творческая работа курсовая работа посещение уроков по программам наблюдения | диагностическая административная контрольная работа диктанты изложение контроль аудирования тестирование | анализ динамики текущей успеваемости | - участие в выставках, конкурсах, конференциях - активность в проектах и программах внеурочной деятельности - творческий отчет |
| портфолио анализ психолого-педагогических исследований | |||
Формы представления образовательных результатов: