2. 2. 1. Организация предпрофильной подготовки в гимназии
Переходным звеном к профильному обучению является 9 класс, хотя пропедевтика начинается с начальных классов гимназии (учебный план учреждения направлен на работу с одаренными детьми) и на всех образовательных ступенях осуществляется углубление материала, обогащение учебных программ.
Предпрофильная подготовка (на второй ступени общего образования) предполагает:
Основная функция курсов по выбору – профориентационная. Они носят краткосрочный и чередующийся характер, являются своего рода учебными модулями. Курсы по выбору вводятся постепенно.
Элективные курсы – обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав лингвистического профиля обучения на средней и старшей ступени гимназии.
Элективные курсы реализуются за счет гимназического компонента учебного плана и выполняют две функции. Одни из них поддерживают изучение основных профильных предметов на заданном профильным стандартом уровне, другие элективные курсы служат для внутрипрофильной специализации обучения и для построения индивидуальных образовательных траекторий.
При составлении программы предпрофильного элективного курса по иностранному языку учителю необходимо обратить внимание на следующие вопросы:
1. На каком содержательном материале и через какие формы работы можно наиболее полно реализовать задачи предпрофильной подготовки, то есть как можно помочь учащимся сориентироваться в выборе профиля, восполнить пробелы его предыдущей подготовки, дать возможность ученику проявить себя и добиться успеха)?
2. Чем содержание элективного курса будет отличаться от базового курса?
3. Какими учебными и вспомогательными материалами обеспечен курс?
4. Какие виды деятельности (профильно- и профессионально-ориентированные) возможны в работе с данным содержанием?
5. Какие виды работ учащиеся могут выполнить для подтверждения своей успешности в будущем профильном обучении?
6. Какова доля самостоятельности учащегося в работе данного курса, в чем он может проявить инициативу?
7. Какие критерии позволяют оценить успехи в изучении данного курса?
8. Каким образом в процессе обучения будет фиксироваться динамика интереса к курсу, к будущему курсу?
9. Чем может завершиться для учащегося изучение данного курса?
Итоговая аттестация выпускников основной школы является определяющей при поступлении в старшую профильную школу в условиях конкурсного приема, особенно актуального в условиях перехода на профильное обучение.
Проведения конкурсного набора в десятые профильные классы - открытая, гласная процедура, важную роль при этом должно сыграть введение накопительной оценки (портфолио - «портфель достижений»), которая учитывает различные достижения учащихся по исполнению тех или иных проектов, написанию рефератов, творческих работ, реальные результаты на курсах по выбору и т.п.
Условия реализации предпрофильной подготовки в гимназии
| Условия реализации | Деятельность |
| Учебно-методические | Реализация программы по профориентации «Путь к успеху». Предметные элективные курсы: Английский язык: Олимпиадный тренинг: формат ЕГЭ, FCE. Личная и деловая переписка на английском языке Лингвистический анализ текста на английском языке Краеведение Томской области на английском языке Русский язык: Нормативные тайны текста Развитие навыков текстопорождения Комплексный лингвистический анализ текста Секреты русского словообразования |
| Психологические | Психолого - педагогическое сопровождение обучающихся и родителей в процессе предпрофильной подготовки:
|
| Информационные | Информационная работа по предпрофильной подготовке в рамках классных часов, родительских собраний. Реализация информационных проектов внутригимназического уровня (информационные стенды) |
| Научно-творческие | Реализация форм предпрофильной ориентации через конференции, олимпиады, форумы, творческие семинары, презентации |
2.2.2. Организация профильного обучения в гимназии
На старшей ступени гимназии предусматривается профильное обучение (лингвистический профиль), ставится задача создания системы специализированной подготовки по иностранным языкам в старших классах, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой профильной системы и кооперации старшей ступени гимназии с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.
Профильные общеобразовательные предметы – предметы повышенного уровня, определяющие направленность лингвистического профиля обучения. Профильные учебные предметы являются обязательными для учащихся, выбравших данный профиль обучения.
Профильное обучение в гимназии – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования с активным использованием иностранных языков в профессиональной деятельности.
Учебный план выступает технической основой организации профильного обучения. Инвариантное ядро учебного плана призвано обеспечить единое образовательное пространство, и предполагает базовый уровень преподавания всех предметов, что должно позволить учащимся освоить стандартный минимум содержания образования. В рамках вариативного компонента школе предоставляется возможность распределить часы в соответствии с интересами учащихся.
Учебный план для 10-11 классов содержит инвариантную и вариативную части, содержащие элементы гимназического содержания образования и предметы по выбору обучающихся. План обеспечивает универсальность и гуманитаризацию образования.
Реализуется системное усиление лингвистического профиля через обучение английскому языку по программе для школ с углубленным изучением английского языков и использования для углубленного изучения предметов лингвистического профиля (русского и английского языков) часов компонента образовательного учреждения. Принципы построения и нормативы учебного плана обеспечивают условия для реализации профильного обучения в 10 – 11 классах. Учитывая специфику предметной области «Иностранный язык», а именно то, что содержание обучения иностранному языку охватывает такие компоненты, как языковые средства (фонетика, орфография, лексика, грамматика), темы, проблемы, страноведческую информацию, коммуникативные и общеучебные умения, то содержание таких курсов может быть очень обширным.
Предметно-ориентированные курсы по иностранным языкам могут иметь своей целью следующее:
- способствовать более углубленному формированию у школьников представлений о социокультурном портрете страны изучаемого языка, о национальном характере культуры, в различных ее проявлениях в сопоставительном плане с родной культурой.
- углубить языковые знания учащихся (лексические, грамматические, фонетические);
- совершенствовать культуру общения в различных формах (письменной или устной), с различным целевым назначением и коммуникативным намерением;
- способствовать совершенствованию навыков и развитию умений по основным видам речевой деятельности (говорение, письмо, чтение, аудирование);
- расширять изучение отдельных тем базовых программ по иностранному языку;
- развивать у учащихся умения социального взаимодействия, предполагающего свободное выражение своего мнения, умение аргументировать;
- развивать умения устного и письменного перевода и т.д.
4) Элективные курсы по иностранным языкам на «межпредметном уровне».
Содержание и направленность таких курсов базируются на том, что «Иностранный язык» «обслуживает» все профили на основе ряда образовательных областей, на его профориентационно-значимых аспектах. Данное направление элективных курсов по иностранным языкам предусматривает дальнейшее развитие таких специальных умений, как:
o умение ориентироваться в текстах различного вида с учетом профиля обучения в старшей школе (научно-публистические, газетные статьи, инструкции, объявления, отчеты т.д.);
o умение непосредственного общения по специфицеским для каждого профиля темам;
o умение связного высказывания по теме, в связи с услышанным, увиденным;
o умение письменной речи;
o умение заполнить бланк, анкету, написать автобиографию;
o умение написать официальное письмо различного назначения.
Особое место в программе элективных курсов такого рода отводится развитию умений перевода с иностранного на русский язык или с русского на иностранный язык.
Для проведения элективных курсов по иностранному языку рекомендуется использование таких методов и технологий обучения, которые будут играть возрастающую роль при профильном обучении в старшей школе: