Задачи учителя. Заключение («Плюсы» и«Минусы» модульной технологии) список литературы приложения (стр. 4 из 7)

Тема урока. Зона арктических пустынь, тундры, лесотундры.

Порядковый номер УЭ	Учебный материал	Управление обучением
УЭ-0	Общая цель урока: в процессе работы над учебными элементами вы должны 1. Повторить понятия «ПТК», «Природная зона». 2. Уметь объяснять взаимосвязи компонентов ПК 3. Уметь на примере конкретной природной зоны определять причинно-следственные связи 4. Совершенствовать умение давать географическую характеристику природной зоны по плану, используя различные источники географической информации.	Ознакомьтесь с целями урока Используй для усвоения модуля учебник, карты атласа, информацию медиатеки
УЭ-1	Входной контроль. Цель: определить уровень готовности к работе 1. ПТК- это 2. Ландшафт – это 3. Природная зона – это	Устно Сдайте тетрадь на проверку, если вы выполняли домашнее задание 2 уровня или 3-го уровня.
УЭ-2	План характеристики ПЗ Цель: научиться сосредотачивать своё внимание на главном, не отвлекаясь на второстепенное Задание: 1. Предложите план характеристики ПЗ 2. Сравните с предложенным в Приложении №1. 3. Назовите источники географической информации, которые могут быть использованы для работы.	Устно. Переходите к следующему УЭ
УЭ-3	«Безмолвная Арктика» Цель: - познакомиться с особенностями арктической зоны; - выделить проблемы хозяйственного освоения Задания. 1. Прочитайте текст на стр. 157-158 учебника. 2. Отметьте материковую границу ПЗ. Определите, до какой параллели на юге доходит граница зоны в Европейской и Азиатской частях России. Сравните. Определите причину различий. 3. Вставьте пропущенные слова. В самой …части нашей страны, в … широтах Арктики, располагается зона … …. Она простирается от 81ºс.ш. до … ……. 4. Дополните информацию графического конспекта данными о климате, почвах, органическом мире территории:

- формируются …

- площади заняты …

- почвы …

Растения: Животные

1. 1.

2. 2

3. 3

5. Назовите приспособления к жизни в арктической пустыне растений и животных (на примере одного)

6. Сделайте вывод о возможном использовании богатств Арктики. Объясните название УЭ.

7. Взаимоконтроль.

Устно

На контурной карте, используя карт атласа «Природные зоны»

Нанесите объект на контурную карту.

Учебник стр. 157, атлас «Климатическая карта»

На контурной карте или в тетради

Энциклопедия «Кирилла и Мефодия» Диск №6. «Арктика» панорама.

УЭ-4

«Чуткая» Субарктика.

Цель:

- определить особенности тундры и лесотундры

Задания.

I. Нанесите цветом на к/к южную границу тундры.

II. Выполните в тетради следующие задания:

А. Выберите правильный ответ:

1. Какие климатические показатели верны?

а) t_{ин= +5º; осадки- 200-300 мм/год; К≥1,5;}

б) t_{ин= +15º; осадки- 200-300 мм/год; К<1;}

в) t_{ин= 0, ; осадки- 100 мм/год; К≥1,5}

2. Какая последовательность верна?

С севера на юг выделяются три подзоны тундры:

а) Арктическая→типичная →кустарничковая_;

б) Кустарничковая→типичная →арктическая;

в) Арктическая→кустарничковая →типичная.

3. Дополните предложение:

а) Причины безлесия тундры – …

б) Лесотундра – переходная зона от …

в) Главная причина заболоченности лесотундры – …

г) Низкорослые заболоченные леса с лишайниковым покровом - …

III. Какие характерные черты тундры и лесотундры отражают эти стихотворения?

Летела гагара,

Летела гагара

На вешней заре

Летела гагара

С морского утеса

Над тундрой сырой.

А там на болотах

А там на болотах

Брусника цвела.

А там на болотах

Дымились туманы,

Олени паслись. (_{Н.И. Тряпкин)}

Взобрался я сюда по скалам;

С каким трудом на кручу влез!

Внизу бурун терзает море, Кругом, по кочкам, мелкий лес…

Пигмеи-сосенки! Лет двести

Любой из них, а вышиной

Едва-едва кустов повыше;

Что ни сучок – больной, кривой.

Лет двести жизни трудной, скучной,

И рост такой… Везде вокруг

Не шум от ветра – трепетанье,

Как будто робкий плач, испуг

(_{К.К. Случевский)}

IV. Проверьте правильность выполнения заданий по ответам, демонстрируемым учителем.

VI. Переходите к следующему УЭ, если вы не допустили ошибок.

VII. Вернитесь к теоретическому материалу учебника, если вы допустили ошибки.

В случае затруднения обратитесь к учителю!

Используйте атлас «Климатическая карта»

Отметьте правильный ответ

Запишите в тетрадь

Подчеркните

Презентация «Ответы»

Поставьте в личную карточку свои баллы.

УЭ-5

Цель: научиться показывать основные причинно-следственные связи (на примере тундры)

Работа в группе.

1. Внимательно рассмотрите схему в Приложении №2.

2. Покажите с помощью стрелок причинно-следственные связи между важнейшими характеристиками тундры.

3. Проверьте свою работу по схеме, предложенной учителем

4. Оцените свою работу по той же схеме, что и в УЭ-5. Поставьте баллы

Вы хорошо поработали, Идите дальше.

Удачи Вам!

Презентация «Ответы»

УЭ-6

Основные виды природопользования на северных территориях

Цель: выделить проблемы хозяйственного освоения

Задание.

1. Послушайте сообщение одноклассника.

2. Составьте список основных видов хозяйственной деятельности жителей ПЗ.

3. Назовите проблемы, связанные с использованием ресурсов региона.

4. С позиций эколога объясните название «Чуткая Субарктика»

Устно

УЭ-7

Цель: подвести итоги урока.

Работаем вместе.

1. Какие понятия вы вспомнили?

2. С какими природными зонами РФ познакомились?

3. Какие умения отработали?

Индивидуальная работа.

Попробуйте оценить собственные знания и умения следующим образом:

1. Я всё понял, смогу объяснить другому.

2. Я понял материал, смогу объяснить другому, но при некоторой помощи учителя.

3. Я понял материал частично.

4. Я ничего не понял.

УЭ-8

Цель: определить индивидуальное домашнее задание

1. Если вы оценили себя «4» и «3» пунктом и набрали минимальное количество баллов, то повторите материал § 33.

2. Если вы оценили себя «2» пунктом и набрали от 15 до 20 баллов, то вам необходимо отработать результаты причинно-следственных связей.

3. Если вы набрали от 21 до 25 баллов, то по желанию можете выполнять олимпиадные задания.

Карточка-задание

Тема урока. Зона арктических пустынь, тундры, лесотундры.

Приложение №1.

План характеристики природной зоны.

1. Географическое положение.

2. Типичный внешний облик.

3. Климатические условия

4. Почвы.

5. Типичные растения и животные, их приспособленность к условиям.

6. Агроклиматические ресурсы, возможность использования человеком.

Приложение №2.

Приложение № 3.

Тема урока. Природно-хозяйственная зона лесов.

Порядковый номер УЭ	Учебный материал	Управление обучением
УЭ-0	Интегрирующая цель урока: По окончании работы над учебными элементами вы должны: Знать: - факторы, влияющие на формирование разных типов леса; - значение леса для человека; Уметь: - выявлять связи в природном комплексе; - составлять графический конспект; - работать с различными источниками географической информации - осуществлять контроль и взаимоконтроль; - соотносить результаты своей работы с заданными целями	Ознакомьтесь с целями урока Используйте для усвоения модуля учебник, карты атласа, информацию медиатеки
УЭ-1	Входной контроль. Цель: определить уровень готовности к работе Тест. 1. зона арктических пустынь располагается в основном: а) на островах Северного Ледовитого океана; б) на полуостровах. 2. Корм большинству животных арктических пустынь даёт: а) суша; б) море. 3. Избыточное увлажнение тундры связано, прежде всего: а) с многолетней мерзлотой; б) с низкой испаряемостью; в) с большим количеством осадков. 4. Главной причиной низкого содержания гумуса в почвах тундры является: а) отсутствие растительных остатков; б) низкие температуры, затрудняющие перегнивание; в) сильный промыв почв. 5. Земли тундр используются главным образом: а) под пашню; б) под пастбища. Самоконтроль - Оцени свои результаты, используя ключ теста (см на слайд презентации учителя) - Если ты набрал 5-4 балла, можешь переходить к следующему УЭ. - Если менее, то вернись к § 33.	Письменно.
УЭ-2	Отражение географии российских лесов на схеме. Цель: - познакомиться с распространением различных типов лесов по территории России; - составить географическую схему-конспект Задания. 1. Вспомните название лесов, в которых есть указание на преобладающую породу деревьев. 2. Если вы не можете вспомнить, то воспользуйтесь рисунками-подсказками приложения №1 и дополните из текста §34. 3. Разместите названия типов лесов на схеме соответственно районам произрастания пород деревьев. 4. Рассмотрите одну из классификаций лесов и выпишите основные широколиственные, мелколиственные, темнохвойные и светлохвойные породы деревьев. При затруднении пригласите учителя. Самоконтроль. Проверьте правильность выполнения задания по слайду учительской презентации «Леса»	Схема находится на карточке-задании. Письменно, на схеме в приложении
УЭ-3	Цель: - определить причины различия видового состава лесов Задания. 1. Какие основные факторы определяют облик и состав растительного и животного мира на определенной территории? 2. Вспомните из курса биологии о влиянии климатических условий на строение и особенности древесных пород. 3. Рассмотрите предложенные на настенной таблице климатограммы и определите зависимость между климатическими условиями и типами растительности. 4. Определите верную зависимость: а) ГП→ климат→леса б) Леса→ГП→ климат IV. Проверьте правильность выполнения заданий по ответам, демонстрируемым учителем. V. Переходите к следующему УЭ, если вы не допустили ошибок. VI. Вернитесь к теоретическому материалу учебника, если вы допустили ошибки. В случае затруднения обратитесь к учителю!	Устно. Устно. Устно. Отметьте на схеме.
УЭ-4	Цель: научиться по листу дерева определять климат Работа в паре. 1. Схематично зарисуйте листовую пластинку. 2. Напишите об особенностях климата, повлиявших на форму листа. 3. Определите название дерева. 4. Проведите «географическую реставрацию» природной зоны. Представьте себя в роли географа-детектива. Постарайтесь продолжить предложение. «Я встретил человека, к … (куртке, плащу, шубе, рубашке) которого прилип … (цветок магнолии, хвоя лиственницы, лист клёна, ягодка морошки, кедровый орешек); видимо он приехал с … (природной зоны, географического района). Проведите взаимопроверку по схеме, предложенной учителем Оцените свою работу. Поставьте баллы Вы хорошо поработали, Идите дальше. Удачи Вам!	Карточка-задание Письменно. Определитель растений. Гербарий. Письменно в карточке- задании.
УЭ-5	Цель: определить значение лесной зоны Работаем в группе. Задание. Для человека: 1. Прочитайте текст на стр. 164 – 166 2. Ответьте на вопросы a. Какой характер носит земледелие в северной и средней тайге? b. Какие общие черты имеют все сельскохозяйственные культуры этой зоны земледелия? c. Направление животноводства связано с …? d. Какие культуры выращивают в южной подзоне тайги? e. Что такое пригородное хозяйство? f. Чем, где и почему представлен традиционный тип природопользования? g. Назовите направления земледелия и животноводства зоны смешанных и широколиственных лесов. - Может ли лес сам влиять на климат? - Планетарная роль леса. Поясните схемы Лес→атмосфера Лес→почвы Лес→биосфера Определите уровень своего участия в обсуждении вопросов в группе. На сколько вопросов вам удалось правильно ответить? Укажите.	Устно
УЭ -6	Выходной контроль Цель: выявить уровень первичного усвоения знаний.