Задачи учителя. Заключение («Плюсы» и«Минусы» модульной технологии) список литературы приложения (стр. 7 из 7)
Приложение №1
Схема работы специалистов группы
Руководитель экспедиции – распределяет обязанности между участниками работы, распределяет задание и дидактический материал, оформляет картотеку территории зоны и коллективную таблицу; выступает перед учащимися класса, объединив причинно-следственные связи в данной зоне в виде образного рассказа, учитывая все подготовленные членами группы материалы.
Узкие специалисты – выполняют индивидуальные задания, оформляют часть коллективной таблицы и картотеку территории зоны.
Индивидуальные задания.
Картографу, геологу
1. Определить географическое положение зоны (Указать широту южной границы)
2. Определить основные факторы, повлиявшие на современный облик рельефа зоны
Климатологу
1. Определить летнюю и зимнюю температуры, количество осадков и коэффициент увлажнения.
2. Изменяются ли климатические показатели при движении с запада на восток?
3. Объяснить причины изменения климатических характеристик на территории зоны.
Ботанику
1. Указать разнообразие растительного покрова зоны.
2. Объяснить причины смены растительности с севера на юг (использовать данные климатолога)
3. Нанести на картосхему видовой состав растительности, используя дидактический материал.
Зоологу.
1. Указать многообразие видового состава животных зоны.
2. Оформить схемы пищевой цепи зоны
3. Сделать вывод о соотношении растительности с видовым составом животных зоны.
Почвоведу
1. Определить тип почвы зоны.
2. Объяснить зависимость типа почвы от предыдущих характеристик.
3. Почему в зоне такая мощность гумусного слоя?
Экологу
1. Указать хозяйственное использование зоны
2. Каковы последствия использования природных богатств зоны в хозяйстве?
3. Придумайте условные знаки мер по охране природы зоны. Нарисуйте их и разместите на территории зоны.
Дидактический материал.
Основа для знака Основа для пищевой цепи
Таблица. Характеристика природных зон.
| Название | ГП | Климат | Почвы | Растения | Животные | Хозяйственная деятельность человека | Внешний облик |
Приложение № 5.
Тема урока. Природные зоны России. Охрана природных зон. (ИГРА-АУКЦИОН)
| Порядковый номер УЭ | Учебный материал | Управление обучением |
| УЭ-0 | Интегрирующая цель урока: По окончании работы над учебными элементами вы должны показать - уровень усвоения основных понятий по теме: «природная зона», «ПТК», «уровень ПТК»; «заповедник», «национальный парк»; - умение составлять целостную характеристику природных зон, взаимосвязь её отдельных компонентов; - умение составлять логические схемы и делать выводы -умение работать с различными источниками географической информации - умение осуществлять контроль и взаимоконтроль; - умение соотносить результаты своей работы с заданными целями | Ознакомьтесь с целями урока  |
| УЭ-1 | Цель: определить уровень усвоения наиболее простых знаний по теме 1 Лот. «Проверка на платёжеспособность» 1. В зоне арктических пустынь живут белые медведи и моржи. 2. Причина безлесья тундр только холод. 3. Избыточное увлажнение тундр связано прежде всего с низкой испаряемостью. 4. Основные занятия жителей тундры – это охота и земледелие. 5. Береза, сосна и кедр – это деревья тайги. 6. Главная причина безлесья степи – это недостаточное увлажнение. 7. Населенные пункты степей больше, чем лесов. 8. Белгородская область лежит в зоне лесостепей. Самоконтроль Используя ключ к тесту, проверьте набранное вами количество баллов: 1 ответ – 1 балл |  Письменно. |
| УЭ-2 | Цель: - закрепить знания об особенностях компонентов природы природной зоны; 2 Лот. (Работа в паре) «Кто больше и быстрее» Задания. 1. Назовите как можно больше существенных признаков природной зоны. Начните с названия зоны.  2. Проверьте: сколько признаков написано вашим соседом по парте. 3. Взаимоконтроль. Подсчитайте заработанное количество баллов: 1 признак – 0,2 балла. | Письменно. . |
| УЭ-3 | Цель: - составить целостную характеристику природной зоны, установить взаимосвязь компонентов природы в предложенной природной зоне. Лот 3. «Географическая реставрация» Задание. Проведите «географическую реставрацию» Природно-хозяйственной зоны по одному из её элементов (фотография, предмет: лёд в банке, клюква, колосок пшеницы, кедровые орешки, шишки ели, семечки подсолнечника, желудь, клёна, лишайник) – по выбору учителя. План проведения «географической реставрации» Природно-хозяйственной зоны. 1) Определите, к какой природно-хозяйственной зоне относится данный объект. Обоснуйте свой выбор. 2) Где располагается данная природно-хозяйственная зона? Почему? Какие объекты, процессы, явления являются её границами? 3) Что выделяет эту природную зону среди других? 4) Составьте 10 цепочку из слов, характеризующих образ жизни людей на этой территории. 5) Постарайтесь указать ближайшее к вам место, где можно увидеть эту зону, не изменённую деятельностью человека.  После выполнения задания пригласите учителя для проверки правильности его выполнения. 1 вопрос – 2 балла. | Письменно. Указать на карте атласа и к/к. |
| УЭ- 4 | Цель: - найдите объекты, которые не характерны для данной природной зоны Лот 4. (Работа в паре) «Творческая мастерская или путаница» Задание. Обменяйтесь домашними заготовками картинками- аппликациями: 1) Определите, какая природная зона изображена? 1 балл 2) Найдите 3 ошибки. 2,5 балла 3) Объясните свой выбор. 2,5 балла Взаимоконтроль. Подсчитайте количество баллов за этот лот. Впишите их. | Работа с картинками-аппликациями. Устно.  |
| УЭ-5 | Цель: показать умение применять на практике знание основных понятий темы Лот 5 «Отложенный лот» Задание Вам нужно дать исчерпывающий ответ по любому из данных вопросов: I. Почему нарушенный ПК тундры очень долго восстанавливается? Есть ли необходимость создавать в тундре заповедники? II. Почему в тундре не растут деревья? Назовите не менее трёх причин, объясните их действие. III. Назовите самую большую пустыню Европы. Где располагается? Причины образования (укажите на к/к).? IV. Кустарничковые растения тундр имеют небольшую листовую пластинку, как и растения засушливых мест обитания. Чем это можно объяснить, ведь влаги в тундре достаточно? | Письменно. После урока ответ на вопрос сдайте на проверку. |
| УЭ-6* | Цель: по описанию определить компонент природной зоны. Лот 6 «Чёрный ящик» Задание То, что находится в представленной на столе коробочке было выставлено в 1882 году на Международной выставке в Париже. Среди экспонатов раздела «Главные богатства стран» именно он завоевал золотую медаль. Это детище природной зоны можно встретить ещё на Украине и в Венгрии. О чём идёт речь, что в коробочке? - Проверьте, правильно ли вы отгадали – 3 балла за правильный ответ. | |
| УЭ-7 | Цель: подвести итоги урока. Все товары на аукционе проданы, аукцион закрывается. Осталось только подвести итоги. Индивидуальная работа. -Попробуйте оценить собственные знания и умения следующим образом: 1. Я всё понял, смогу объяснить другому. Я набрал от 28 до 31 балла 2. Я понял материал, смогу объяснить другому, но при некоторой помощи учителя. Я набрал от 22 до 27 баллов 3. Я понял материал частично. Я набрал от 16 до 21 балла 4. Я ничего не понял. Я набрал от 0 до 15 баллов. |  |
| УЭ-8 | Цель: определить индивидуальное домашнее задание I. Если вы оценили себя «4» и «3» пунктом и набрали минимальное количество баллов, то повторите материал §§ 33-35. II. Если вы оценили себя «2» пунктом и набрали от 22 до 27 баллов, то вам необходимо отработать результаты причинно-следственных связей. III. Если вы набрали от 28 до 31 балла, то по желанию вы можете придумать своё содержимое «Чёрного ящика» для 6 лота. |  |
Приложение № 6.
Тема урока. Зачётный урок по теме «Природное районирование»
| Порядковый номер УЭ | Учебный материал | Управление обучением |
| УЭ-0 | Интегрирующая цель урока: По окончании работы над учебными элементами вы должны: - проверить уровень усвоения основных умений и навыков по теме | Ознакомьтесь с целями урока |
| УЭ-1 | Выходной контроль. Цель: - проверить уровень усвоения основных понятий по теме; - выявить умение находить причинно-следственные связи между объектами, производить сравнение объектов Тест I уровня. 1.Создателем учения о ПТК является: а) Л.С. Берг; б) М.В. Ломоносов; в) В.В. Докучаев; г) Н.И. Вавилов. 2. Основная причина образования, существования, выделения крупных ПТК: а) особенности геологического строения и рельефа; б) особенности климата; в) особенности почвенно-растительного покрова; г) особенности животного мира. 3.Синономом понятия ПТК является: а) географическая оболочка; б) ландшафт; в) природная зона; г) фация. 4. Основными признаками ПТК являются: а) отсутствие изменений с течением времени; б) закономерное сочетание компонентов природы; в) размещение на определённой территории; г) изолированное существование каждого компонента. 5. Общее число природных зон на территории России: а) 6; б) 8; в) 10; г) 12. 6. Самая большая по площади природная зона России: а) смешанные и широколиственные леса; б) степь; в) тайга; г) тундра. 7. Переходными природными зонами на территории России являются: а) лесотундра; б) степь; в) лесостепь; г) муссонные леса. 8. Зона арктических пустынь расположена на островах: а) Курильские; б) Северная Земля; в) Новосибирские; г) Командорские. 9. Основным видом растительности в зоне тайги являются: а) мелколиственные породы; б) травы и кустарники; в) хвойные породы; г) широколиственные леса. 10. Зона степей в России встречается: а) в Приморье; б) в Подмосковье; в) в Заволжье; г) на Камчатке. Тест II уровня. 1. Определите, к какому типу по продолжительности относятся данные изменения компонентов природы: а) рост и развитие оврагов; б) образование почвы; в) сезонные изменения; г) изменения, длящиеся годами и десятилетиями. 2. Расположите указанные ПТК по возрастанию их сложности: а) крупная равнина; б) склон холма; в) материк; г) холм. 3.Что из перечисленного не является характерным признаком пейзажа тундры: а) обширные пространства, большую часть года покрытые снегом; б) частые и сильные ветра, переходящие в пургу; в) широкое распространение многолетней мерзлоты; г) многоярусная растительность; д) обилие небольших и неглубоких озёр; е) обилие мхов, лишайников и ягод. 4. Самые разнообразные и богатые по видовому составу широколиственные леса растут: а) в Подмосковье; б) на Среднерусской возвышенности; в) на юге Дальнего Востока; г) в Поволжье. 5. ПТК какой зоны особенно уязвим и хрупок: а) смешанные и широколиственные леса; б) степь; в) тайга; г) тундра. 6. Самая большая по площади природная зона России: а) смешанные и широколиственные леса; б) степь; в) тайга; г) тундра. Тест III уровня. 1. Выберите, в каком из приведённых вариантов природные комплексы расположены в правильном порядке (от простого к сложному): а) Кольский полуостров - Восточно-Европейская равнина - тундра; б) горная тундра – Среднесибирское плоскогорье – плато Путорана; в) Кулундинская низменность – степь – Западно-Сибирская равнина; г) Карелия – темнохвойная тайга – Восточно-Европейская равнина. 2.Какие черты приспособления к условиям обитания отличают животных арктических пустынь (А), а какие – тундры (Б): а) большую часть жизни проводят в воде, где больше тепла и пищи; б) меняют окраску в зависимости от времени года; в) имеют тёплый густой мех или оперение; г) у обитающих в воде животных толстый подкожный слой жира; д) много водоплавающих птиц, прилетающих летом; е) некоторые животные откочёвывают на юг, спасаясь т гнуса и комаров. 3.Выберите особенности, с помощью которых растения приспосабливаются к нехватке влаги: а) они имеют длинные корни; б) листья превратились в колючки; в) широко разветвлённая и поверхностная корневая система; г) листья повёрнуты ребром к солнцу; д) толстые, мясистые стебель и листья, запасающие влагу; е) быстрое развитие помогает растениям миновать засушливый период. 4.Определите, в каких природных зонах расположены перечисленные заповедники: а) Большой Арктический; б) Брянский лес; в) «Галичья гора»; г) Дарвинский; д) Кандалакшский; е) «Кивач»; ж) Оренбургский; з) «Остров Врангеля»; и) Печоро-Илычский; к) «Столбы»; л) Таймырский; м) Центрально-Чернозёмный I. Арктические пустыни. II. Тундра. III. Тайга. IV.Смешанные и широколиственные леса. V. Степь. 5. Определите, в каких природных зонах выращивают перечисленные сельскохозяйственные культуры или разводят домашних животных: а) верблюдоводство; б) картофель; в) кукуруза; г) лён; д) молочное животноводство; е) овёс; ж) овцеводство; з) подсолнечник; и) пшеница; к) рожь; л) сахарная свёкла; м) северный олень I. Полупустыни. II. Тундра. III. Тайга. IV.Смешанные и широколиственные леса. V. Лесостепи и степи. | Письменно. После окончания сдать учителю на проверку. |
| УЭ-2 | Цель: определить индивидуальное домашнее задание
|