В результате теоретического анализа проблемы личности в мировой психологии можно сделать вывод, что содержание психического склада личности зависит от целого ряда биологических, социальных факторов, чтобы добиться оптимального уровня развития личностных особенностей человека, необходимо обеспечить полную гармонию взаимовлияния между этими многочисленными факторами, что в практике реальной жизни абсолютно невозможно. Личность человека является уникальной и поэтому каждая личность по- разному реагирует на эти факторы. Находясь иногда в одинаковых условиях – биологического, социального воздействия – мы наблюдаем формирование разных типов личности, поэтому среди которых могут быть уступчивые люди, агрессивные и всякие другие. Поскольку обеспечить оптимальные условия для каждой отдельной личности весьма проблематично, единственным средством эффективного влияния на сам процесс развития личности может стать предварительное выделение комплекса психологических особенностей личности, формирование агрессивного типа, целенаправленная психокоррекционная работа с этими особенностями. Таким образом, опираясь на положения З. Фрейда , работы других психологов, которые исследовали отдельные аспекты личности и факторы влияния на ее становление, мы можем предположить, что личность является комплексным образованием, а ее агрессивная направленность обусловлена, сложившимися в процессе жизни совокупностью определенных психологических особенностей. Агрессивная личность, с этой зрения, характеризуется сочетанием этих особенностей и уровнем их развития. По нашему предположению практическая реализация этой гипотезы может быть осуществлена благодаря предварительному выделению наиболее значимых психологических особенностей личности, которые обусловливают агрессивное поведение. Исследуя в теоретическом анализе все аспекты (биологические, социальные, психологические), влияющие на агрессивное поведение подростка, в качестве гипотетических общих особенностей личности этого плана, который чаще всего фигурирует в исследованиях большинства ученых, нами были выделены следующие: спонтанная агрессивность, тревожность, раздражительность, депрессивность, обидчивость, общительность, недостаточная саморегуляция, негативизм.
Агрессивность – это поведение в отношении окружающих, характеризующееся выраженной направленностью и причинение им неприятностей или на несение ущерба, вреда.[31, 6].
Тревожность – свойство человека приходить в состоянии повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических социальных ситуациях.[31,407].
Депрессивность – состояние душевного расстройства, подавленности, которая характеризуется упадком сил и снижением активности .[31,96].
Негативизм – демонстративное противодействие человека другим людям, непринятие им различных советов со стороны окружающих. [31, 265].
Раздражительность – готовность к проявлению при малейшем возбуждении вспыльчивости, резкости грубости. [30, 31].
Обидчивость – почувствовать обиду, оскорбиться.
Общительность – человек, легко вступающий в общение с другими, не замкнутый. [31, 308].
Саморегуляция – стабильность эмоционального состояния, хорошее умение владеть собой. [31, 352].
Выводы:
Проанализировав теоретические источники, рассмотрев различные подходы к определению агрессии, причин ее возникновения и объяснению агрессивного поведения, можно сделать вывод, что не существует единого мнения на определение агрессии и причин ее возникновения. Ни одна из теорий не может дать полный ответ на эти вопросы, но позволяет объяснить определенный аспект проблемы, выделяя свои причины возникновения, свои методы диагностики и коррекции агрессивного поведения.
В нашей работе мы придерживаемся комплексного подхода к определению агрессии. Агрессия- это любая форма поведения, которая имеет цель нанесения вреда другому живому существу. Причинами агрессивного поведения могут служить биологические, социальные, психологические факторы.
Подростковый возраст связан с целым комплексом изменений: половое созревание, половая идентификация. Главная личностная черта - личностная нестабильность, эмоциональная сфера подростка характеризуется повышенной возбудимостью, реактивностью, быстрой сменой настроения. Среди личностных особенностей – формирование чувства взрослости и «Я - концепции».
Причинами агрессивности выступают личностные особенности подростка- темперамент, характер, конфликтность; экономическая, социальная обстановка в стране; нарушение эмоциональных связей в семье, характер и условия семейного воспитания, окружение подростка.
Глава 2 Диагностика и коррекция психологических особенностей личности агрессивных подростков
2.1. Объект и этапы экспериментального исследования
Предмет исследования: психологические особенности личности агрессивных подростков.
Цель исследования: выявить основные особенности личности агрессивных подростков; разработать программу коррекции личностных особенностей агрессивных подростков.
Гипотеза исследования: агрессивное поведение подростков обусловлено определенным набором психологических особенностей личности и уровнем их проявления у конкретного человека.
Исследование проводилось на базе МОУСШ № 36 Центрального района города Тулы, работающей по концепции, разработанной руководителем Заславской О.В., как школа индивидуального профессионального выбора.
В исследовании принимали участие учащиеся восьмых классов – в количестве 36 человек – 15 мальчиков и 21 девочка.
В школе работает психолог. Основные направления работы психолога: просветительская, диагностическая, коррекционная, профилактическая деятельности. Работа строится по запросам администрации школы, учителей, родителей учащихся. В настоящее время психолог работает с начальными классами, занимается вопросами готовности детей к школе и адаптацией учащихся. Вопросами агрессии, агрессивного поведения подростков не занимается.
С учащимися подросткового возраста не работает, хотя учителя обращаются по поводу плохого поведения и низкой успеваемости. Проводятся беседы- консультации с учителями, родителями, детьми, развивающие и коррекционные занятия.
Воспитательная работа в школе строится на основе правовой базы. Цель воспитательной работы: создание атмосферы толерантности в детско-взрослом коллективе.
Основные задачи: 1) определение путей обновления воспитательной системы школы. 2) разработка системы мероприятий, направленных на формирования самосознания здорового образа жизни. 3) обеспечение формирования информационного поля по развитию гражданско-патриотического воспитания.
Для решения задач проводится комплексный анализ работы классных руководителей, проведение мониторингов, проведение родительских собраний. Прямой работы с агрессивными подростками не проводится, хотя в школе работает совет по профилактике – работа ведется с «трудными» учащимися, которые состоят на ВШУ (внутри школьный учет). В течение года классные руководители выходят в трудные семьи, проводятся встречи с инспектором ИДН (инспекция по делам несовершеннолетних), врачами наркологического диспансера, психологом; оформляют информационные стенды, круглые столы, семинары, конференции. Школа организует каникулы с целью занятости учащихся, которые находятся на ВШУ.
Исследование проводилось в несколько этапов:
1.Подготовительный этап: беседа с администрацией, учителями, психологом, учащимися школы, подбор методик, формирование первичной выборки.
2. Констатирующий этап: подготовка к диагностическому обследованию, обработка результатов, анализ и обсуждение результатов, формирование коррекционной группы, описание психологических особенностей личности агрессивных подростков.
3. Разработка и реализация коррекционной программы.
4. Контрольный этап: диагностика уровня сформированности особенностей личности агрессивных подростков.
Директор школы для исследования выделила два восьмых класса, в которых один классный руководитель. Один класс заявлен как «благополучный», второй как «проблемный», так как в нем обучаются дети из неблагополучных семей. Заместитель директора по воспитательной работе рассказала о методах воспитательной работы в школе, о способах работы с трудными учащимися.
В беседе с классным руководителем мы попросили его по внешним признакам выделить группу подростков, склонных к агрессивному поведению в разных классах, на основе собственного наблюдения. Учителем была выделена группа агрессивных подростков в количестве 14 человек.
2.2. Диагностика исходного уровня и анализ психологических
особенностей агрессивных подростков
Для диагностики психологических особенностей личности агрессивных подростков нами была использована комплексная психодиагностикая методика исследования личностных качеств FPI, Басса-Дарки.
Цель методики FPI: исследования уровня развития психологических особенностей личности.
Инструкция: ответьте «да» на те положения, с которыми Вы согласны и «нет» на те, с которыми Вы не согласны.