- возникают определенные экономические, политические и другие соци-альные барьеры, которые препятствуют распространению информации.
Эти причины привели к парадоксальной ситуации – в мире накоплен громад-ный информационный потенциал, но люди не могут им воспользоваться в пол-ном объеме в силу ограниченности своих возможностей. Внедрение компьюте-ров, современных средств переработки и передачи информации в различные сферы деятельности послужило началом нового эволюционного процесса в раз-витии человеческого общества – информатизации.
Информатизация в широком смысле слова представляет собой процесс пере-стройки жизни общества на основе все более полного использования достовер-ного, исчерпывающего и своевременного знания во всех общественно значи-мых видах человеческой деятельности. Этот процесс включает в себя перест-ройку орудийной основы человеческой деятельности в различных предметных областях на основе повсеместного распространения новых информационных технологий (НИТ).
Информатизация как материальный процесс состоит в строительстве инфо-сферы – глобальной инфраструктуры электронных средств хранения, обработки и передачи информации, которая представляет собой в обществе аналог цент-ральной нервной системы*. Информационная оснащенность, масштабы и эф-фективность использования средств вычислительной техники вошли в наше время в число важнейших показателей уровня научно-технического прогресса. Таким образом, переход от индустриального к информационному обществу в процессе информатизации непосредственно связан с компьютеризацией об-щества, при которой основное внимание уделяется развитию и внедрению тех-нической базы компьютеров, обеспечивающих оперативное получение резуль-татов переработки информации и ее накопления.
В любой стране независимо от уровня ее развития понимают в той или иной мере неизбежность и необходимость претворения в жизнь идей информатиза-ции. Многие страны имеют национальные программы информатизации с уче-том местных особенностей и условий, в частности программы, дающие основы компьютерной грамотности населению.
Для решения проблемы всеобщей компьютерной грамотности населения не-
_______________
* См. об этом. Концепция информатизации образования//Информатика и образование, 1988. №6. С.5.
обходимо в первую очередь перестроить учебный процесс, начиная со среднего образования и заканчивая высшим. Не менее важным направлением решения этой проблемы является развитие сети переподготовки кадров с широким прив-
лечением российских специалистов в области информатики и вычислительной техники, а также специалистов международных учебных центров.
В качестве критериев развитости информационного общества можно взять три:
- наличие компьютеров;
- уровень развития компьютерных сетей;
- количество населения, занятого в информационной сфере, а также ис-пользующего информационные и коммуникационные технологии в своей повседневной деятельности.
Принятый в России в 1996 году Закон «Об информации, информатизации и защите информации» определяет информатизацию как важное новое стратеги-ческое направление деятельности государства. В Законе указано, что государ-ство должно заниматься формированием и реализацией государственной науч-но-технической и промышленной политики в сфере информатизации. Этот За-кон создает условия для включения России в международный информационный обмен, предотвращает бесхозяйственное отношение к информационным ресур-сам и информатизации, обеспечивает информационную безопасность и права юридических и физических лиц на информацию.
Ранее, в 1992 году впервые в Российской Федерации был принят Закон «О правовой охране программ для электронных вычислительных машин и баз дан-ных» (в настоящее время существуют законы «Об авторском праве и смежных правах», «О правовой охране программ для ЭВМ и баз данных», «О правовой охране топологий интегральных микросхем»). Предоставляемая настоящим За-коном правовая охрана распространяется на все виды программ для компьюте-ров ( в том числе на операционные системы и программные комплексы), кото-рые могут быть выражены на любом языке и в любой форме, включая исход-ный тест на языке программирования и машинный код.
Однако правовая охрана не распространяется на идеи и принципы, лежащие в основе программы для компьютеров, в том числе на идеи и принципы органи-зации интерфейса и алгоритма. Закон призван защитить авторские права на программы. Автору программы принадлежит исключительное право осуществ-лять воспроизведение и распространение программы любыми способами, а так-же осуществлять ее модификацию. В отношении организаций или пользовате-лей, нарушающих авторские права, разработчик может потребовать возмеще-ния причиненных убытков и выплаты нарушителем компенсации в определяе-мой по усмотрению суда сумме. Появление таких законов является одним из показателей формирования информационной культуры общества.
Информационная культура является одной из составляющих общей культу-ры и связана с социальной природой человека. Она является продуктом разно-образных творческих способностей человека и проявляется в следующих аспек-тах:
- в навыках использования технических устройств;
- в способности использовать в своей деятельности компьютерные информа- ционные технологии;
- в умении извлекать информацию из различных источников;
- в овладении основами аналитической переработки информации;
- в знании особенностей информационных потоков в своей области деятель-ности.
Основными факторами развития информационной культуры современного общества можно считать следующие:
1) систему образования, определяющую общий уровень интеллектуального развития людей, их материальных и духовных потребностей;
2) информационную инфраструктуру общества, определяющую возможнос-ти людей получать, передавать и использовать необходимую им инфор-мацию;
3) демократизацию общества, определяющую правовые гарантии людей к доступу необходимой им информации;
4) развитие экономики страны, от которого зависят материальные возмож-ности получения людьми необходимого образования, а также приобрете-ния и использования современных средств информационной техники.
Следовательно, информационная культура состоит не только в овладении определенным комплексом знаний и умений в области информационных и ком-муникационных технологий, что можно также назвать коммуникативной куль-турой человека, но и предполагает знание и соблюдение юридических и этичес-ких норм и правил.
Таким образом, информационная культура общества непосредственно зави-сит от важнейших характеристик развития самого общества и поэтому может служить интегральным показателем уровня этого развития. Она вбирает в себя знания их тех наук, которые способствуют ее развитию и приспособлению к конкретному виду деятельности (кибернетика, теория проектирования баз дан-ных, математика, информатика и ряд других дисциплин).
В информационном обществе необходимо начать овладевать информацион-ной культурой с детства, сначала с помощью электронных игрушек, а затем с привлечением персонального компьютера. Для высших учебных заведений со-циальным заказом информационного общества следует считать обеспечение уровня информационной культуры студента, необходимой для работы в конк-ретной сфере деятельности. В процессе привития информационной культуры студенту в ВУЗе наряду с изучением теоретических дисциплин информацион-ного направления много времени необходимо уделить компьютерным инфор-мационным технологиям, являющимся базовыми составляющими будущей сфе-ры деятельности. Причем качество обучения должно определяться степенью за-крепленных устойчивых навыков работы в среде базовых информационных технологий при решении типовых задач сферы деятельности.
1.2. История формирования и современное содержание курса информатики
Тема построения информационного общества с развитой информационной культурой в настоящее время является актуальной для любой экономически и политически развитой страны, в частности России. В странах с развитой инфор-мационной индустрией, к числу которых следует отнести США, Японию, Анг-лию и другие страны Западной Европы, уже давно одним из направлений госу-дарственной политики является направление, связанное с поддержкой и инвес-тициями в инновационную индустрию, в развитие компьютерных систем и те-лекоммуникаций.
В частности, в США в 1980 году сотрудники Научно-исследовательской ор-ганизации по людским ресурсам, учителя и администрация округа Монтгомери штата Мэриленд приступили к совместному проекту по разработке курса ком-пьютерной грамотности1. Изначально было установлено 40 микрокомпьютеров для обучения фирмы «Apple» - Pet2. Местные органы образования приступили к планированию своих текущих и долгосрочных потребностей в оборудовании, оценке и приобретению математического обеспечения, подготовке учителей, разработке компьютерного курса обучения.
Это явление, как в зеркале, нашло повсеместное отражение в масштабах всей страны. Педагогический эксперимент имел исключительно благоприятную возможность для проведения благодаря поддержке Беверли Хантер.3
В 70-х гг. шведский Национальный совет по образованию совместно с уни-верситетами и колледжами начал осуществление ряда исследовательских про-
_______________
1 См. Б. Хантер. Мои ученики работают на компьютерах. – М.: Просвещение, 1989. – С.5.
2 Pet в переводе с англ. – любимое домашнее животное. Такое название дала фирма «Коммо-дор Бизнес Машин» ставшему популярным домашнему микрокомпьютеру. – см. там же.
3 директор проекта по разработке рекомендаций по компьютерной грамотности в начальной и неполной средней школе, финансируемого по линии фонда Национального общества по естествознанию – см. там же. С.6.