Примерный план на неделю список использованной литературы (стр. 1 из 9)
ÕPIMAPP
TUUL
(VENE KEELES)
Koostajad: lasteaed Tareke õpetajad: Niina Ivanova, Nadežda Jevina;
lasteaed Väikemees õpetajad: Nelli Belosvet, Jevgenia Rogožina;
lasteaed Pääsuke õpetajad: Galina Hapinskaja, Aleksandra Latt.
Kohtla –Järve 2011
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………….……...1
1.ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВЕТРА
1.1.Что такое ветер? ..................................................................................................4
1.2.Виды ветров ………………………………………………………….…………5
1.3. Как рассказать о ветре детям ……………………………………………..…..8
1.4. Образ ветра в творчестве народов мира ………………………………..……9
1.5. Ветряные мельницы. Энергия ветра ……………………………….……….11
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.1. Организация развивающей среды ……………………………………...……14
2.2. Сезонные наблюдения ………………………………………………………18
2.3. Занятия по теме «Ветер» …………………………………………………......26
2.4. Цикл: Рисование ветра……………………………………………………..…38
2.5. Опыты с ветром …………………………………………………………….…41
2.6. Праздник ветра …………………………………………………………….….43
2.7. Примерный план на неделю ………………………………………………….46
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Сказки о ветре.
Приложение 2. Загадки о ветре.
Приложение 3. Стихи о ветре.
Приложение 4. Народные приметы.
Приложение 5. Пословицы и поговорки о ветре.
Приложение 6. Игры с ветром.
Приложение 7. Мультфильм Почемучка (на CD).
Приложение 8. Презентация: Для чего дует ветер? (CD).
Приложение 9. Презентация: Ветер в природе (CD).
Приложение 10. Презентация: Ветерок, ветер, ветрище (CD).
Приложение 11. Звуки ветра (на CD).
ВВЕДЕНИЕ
В системе дошкольного образования сложилась такая ситуация, что глубина разработки методик разных видов деятельности не одинакова. В методическом кабинете любого детского сада имеется большое количество пособий по изобразительной деятельности, по работе с природным материалом, музыкальному воспитанию, чтению детской литературы, физкультуре. Задача педагога, сводится к тому, чтобы из изобилия имеющейся литературы, нужно выбрать для себя нужную.
Количество методических пособий по экологическому образованию дошкольников, по сравнению с названными видами деятельности в детском саду не велико. Ещё меньше пособий по ознакомлению дошкольников с естественно – научными знаниями и по формированию у детей взглядов на здоровый образ жизни.
Поэтому была разработана и составлена учителями детских садов Väikemees, Tareke и Pääsuke г. Кохтла-Ярве учебная папка «ВЕТЕР» (õppemapp), где собраны и систематизированы различные сведения и информация о ветре, как предмете познания и исследования детьми. Учебная папка «ВЕТЕР» помогает определить ценности и возможные деятельности детей.
Бесспорно, что экологическое просвещение детей о ветре перекликается с изучением краеведения, природоведения и основами безопасности жизнедеятельности.
Достаточно сложные экологические понятия адаптированы к возрастным особенностям детей детского сада.
Целевая группа: дети 4 -7 лет, педагоги группы, помощники педагога, музыкальные руководители, учителя движения, родители.
Образовательная деятельность: ознакомление с окружающим миром, экологическое воспитание, экспериментальная деятельность, основы безопасности, развитие речи, музыкальное развитие.
Актуальность: в последнее время приоритетной задачей воспитания и обучения становится развитие личностных качеств детей, умение самореализоваться, применять полученные знания в жизни, современные дошкольники должны проявлять элементы творчества, желание уточнять и углублять свои знания, самостоятельно искать ответы на интересующие вопросы.
Цели:
· создание условий для развития детской познавательной инициативы и умения применять полученный способ познания на другом материале;
- знакомство детей с природным явлением – ветром и причинами его возникновения;
- формирование первоначального представления об использовании и силе ветра.
Учебная папка состоит из двух частей: в основной части раскрываются теоретические понятия о ветре, его видах и свойствах. Кроме того, показывается важность ветра, как природного явления в жизни людей. Затронута также тема о поведении людей во время воздушной стихии; рассказано об отношении к ветру народов мира на основе устного творчества. Дана краткая информация о ветряных мельницах и использовании энергии ветра. Хочется отметить, что предоставленный материал познавателен как для детей, так и для взрослых.
Во второй части – практической предоставлены описания занятий, сезонных наблюдений, опытов с ветром. Составителями также предложены свои апробированные материалы: показаны принципы организации развивающей среды, дан примерный план на неделю по теме «ВЕТЕР», а также сценарий праздника для детей. В приложении имеется практический материал, который может быть использован педагогами: аудиозаписи звуков ветра, загадки, игры, стихи и сказки о ветре, народные приметы, пословицы, презентации и фильм на эту тему. Кроме того, приложен список используемой литературы.
Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решающими возникающие проблемы.
Известно высказывание Л. Выготского о том, что «обучение должно вести за собой развитие, а не плестись в хвосте, педагогика должна ориентироваться на завтрашний день, а не на сегодняшний».
Предполагаемый результат: это усовершенствование исследовательских навыков и повышение познавательной активности детей и взрослых, не только привлечение родителей к совместной деятельности, но и расширение знаний о ветре.
Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески.
1.ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВЕТРА
1.1.Что такое ветер?
Ветер - это движение воздуха. Главная причина образования ветра – это разница в атмосферном давлении над разными участками земной поверхности. Ветер всегда дует из областей с высоким атмосферным давлением к областям, где атмосферное давление ниже. Чем больше разница в атмосферном давлении, тем сильнее ветер, тем больше его скорость.
Что умеет делать ветер? Шуметь, качать деревья, шелестеть листьями, завывать, свистеть, поднимать пыль и т.д. Ветер может быть веселым, легким, а может быть сильным, разрушающим, злым – это ураган, буря, смерч. (См. Приложение 8).
· Слабый ветер: 3–5 м/с
· Средний ветер: 5–10 м/с
· Сильный ветер: более 15 м/с (54 км/ч)
Схема образования ветра
Шкала силы ветра
| Название | Баллы | Скорость, м/с | Признаки |
| Свежий бриз | 5 | 30,6–38,6 | Качаются тонкие деревья |
| Сильный бриз | 6 | 40,2–49,9 | Качаются толстые деревья |
| Сильный ветер | 7 | 51,5–61,1 | Стволы деревьев сгибаются |
| Буря | 8 | 62,8–74 | Ветки ломаются |
| Сильная буря | 9 | 75,6–86,9 | Черепица и трубы срываются |
| Полная буря | 10 | 88,5–101,4 | Деревья вырываются с корнем |
| Шторм | 11 | 103–120,7 | Везде повреждения |
| Ураган | 12 | Более 120,7 | Большие разрушения |
1.2. Виды ветров
Бури, ураганы и смерчи – чрезвычайно сильное и быстрое, большой разрушительной силы и значительной продолжительности движение воздуха. Бури бывают шквальные, пыльные и беспыльные. Они причиняют вред человеку.
Шквальные бури внезапно начинаются и внезапно заканчиваются. Имеют огромную разрушительную силу. Они бывают в европейской части, на море и на суше.
Пыльные (песчаные) бури переносят частицы песка или почвы (чаще бывают летом, а весной – в бесснежные зимы). «Сжигающие без огня» – так люди называют эти злобные ветры. Из-за них растения блекнут, засыхают, погибают.
Беспыльные (снежные) бури приносят меньше разрушений.
Ураган – ветер разрушительной силы и значительной продолжительности. Его скорость превышает 120 км/ч. Живет и двигается ураган около 9–12 суток. Синоптики присваивают ему имя, чтобы удобнее было с ним работать. По разрушительной силе близок к землетрясению. Зарождаются ураганы в океанических просторах в августе – сентябре. Ураган может стать стихийным бедствием. Синоним слова «ураган» - кобури. Ураганы возникают часто в тропических странах. В отличие от урагана – просто сильного ветра, ураганы тропиков характеризуются сравнительно небольшой охваченной площадью, но производят на ней катастрофические разрушения. Пример, который нам всем печально известен – ураган «Катрина», в 2005 году пронесшийся над США.