· Наполнение смыслом «обыденных» жизненных событий
Этот способ имеет большое значение для старшеклассников, которым жизнь кажется скучной, все занятия неинтересными, он предполагает работу по повышению значимости происходящих событий, наполнению смыслом выполняемых действий (аналогично Тому Сойеру, который смог превратить в удовольствие скучное занятие по покраске забора).
· Социальные пробы
Осуществление конкретных действий учеником как в специально запланированных жизненных ситуациях, так и в игровых процедурах позволяет лучше понять собственные возможности, пройти своеобразное социальное закаливание, освоить новые формы и способы поведения
· Оказание помощи в поисках идентичности
Указанное направление воздействия весьма актуально для учеников, которые мучительно ищут ответ на вопрос: «Кто я на самом деле?». Конкретные пути, позволяющие найти ответ на данный вопрос, могут быть основаны на самопознании, самоанализе, осмыслении собственных поступков, медитативном погружении и т.д.
Занятие 1
Цель занятия: формирование адекватной оценки себя, своих действий и поступков, действий и поступков других людей. Коррекция завышенной и заниженной самооценки детей.
Ход занятий включает ряд упражнений.
Упражнение "Телефон доверия"
Инструкция: "Представь себе, что ты набираешь номер "телефона доверия". О чём бы ты хотел(а) спросить? Какой вопрос задать?
Ответом может быть коллективное обсуждение или чьё-то отдельное высказывание, но в роли специалиста, отвечающего на вопрос звонящего по "телефону доверия".
Упражнение "Захвати инициативу в диалоге"
Инструкция: любой участник может начать диалог с любой фразы.
Второй должен подхватить разговор и переключить ненавязчиво и вежливо своего собеседника на интересующую его тему.
В диалоге участвуют двое. Группа следит за диалогом.
Упражнение "Твой девиз"
Инструкция: на чистом листе бумаги написать свой девиз.
Затем следует коллективное обсуждение предложенных девизов.
Упражнение "Что делать?"
Инструкция: вам предлагаются различные ситуации, задача заключается в том, чтобы продолжить и развить возможные, на ваш взгляд, следствия. Предлагаются ситуации типа:
- Ты получил двойку, придя домой...
- Тебя обидели в очереди, и ты ...
Упражнение "Ответь первым"
Инструкция: задаются вопросы различного содержания, задача ответить первым.
Рефлексия в конце занятия:
1. Что вам сегодня больше всего понравилось?
2. Какие выводы вы для себя сделали?
Занятие 2
Цель занятия: формирование умения адекватно реагировать в сложившейся ситуации и принимать социально одобряемые решения.
Ход занятия:
Ведущий предлагает решение трех типов ситуаций в ходе их проигрывания.
1 тип – оценочные ситуации.
По телевизору идет фильм или спектакль, выключается звук, остается только изображение.
Задача ребят определить: о чем говорят люди, каковы цели и мотивы их действий, есть ли конфликтная ситуация, через 20-30 минут звук включается: правильной ли была интерпретация, если были в ней ошибки, то какие и почему.
2 тип – аналитические ситуации, позволяющие найти пути разрешения имеющихся задач:
Методическое обеспечение:
1. Откровенный разговор "Расскажи мне о себе".
2. Письмо в газету.
3. Вечер вопросов и ответов.
4. Устные журналы "Искусство быть собой", "Искусство быть другим".
5. Метод недописанного тезиса (примеры предлагаемых тезисов : самое главное в жизни...,плохо жить без...,когда я смотрю на себя в зеркало, то..., я лучше всего себя чувствую, когда..., я не согласен с тем, что все говорят, будто..., человеку без совести на свете живется...)
3 тип – ситуации на выбор действия, принятия решения о выборе средств достижения той или иной цели.
Методическое обеспечение:
1. Проигрываются жизненно важные для ребенка ситуации:
- приход из школы с плохой оценкой;
- первая встреча с инспектором по делам несовершеннолетних;
- выяснение отношений с родителями и т.д.
2. Предлагается проиграть ситуации: что вас может удивить:
- во дворе дома;
- в общественном транспорте;
- на улице;
- в школе;
- в кафе;
- в магазине.
Рефлексия в конце занятия:
1. Какое поведение человека вызывает ваше одобрение?
2. Всегда ли в одной и той же ситуации человек должен поступать одинаково?
3. Что должно лежать в основе любой поведенческой реакции?
4. Что вам сегодня больше всего понравилось?
Занятие 3
Ход занятия: проводится в виде игры «Император»
Цель занятия: приобретение умений и навыков устойчивого и гибкого реагирования на различные воздействия, нравственной направленности поведения.
Каждый из участников игры выступает в роли императора одного из государств прошлого: Вавилона, Бактрии, Ниневии, Флавии, Астении, Мидии. Задача правителя состоит в том, чтобы разумной политикой, заключая договоры или ведя войны, защитить себя и жителей своего государства, обеспечить им богатую и свободную жизнь.
Император имеет право заключать любые договоры с любым из государств, проводить любую политику. В случае необходимости ему разрешается объявлять войну.
Рефлексия в конце игры:
1. Должен ли человек быть ответственным за жизнь окружающих его людей?
2. Как ты относишься к тому, что «своего благополучия человек должен добиться любой ценой»?
3. Что тебе сегодня понравилось больше всего?
4. Чья политика показалась тебе разумной и обоснованной и почему?
Занятие 4
Цель - выработка потребности творческих исканий, уверенности в своих возможностях.
Ход занятия: оно проводится в виде игры «Машина времени».
1 этап игры.
Участники игры разбиваются на три группы, и каждая группа представляет:
1) Семью прошлого, настоящего и будущего.
2) Модель школы также в трех измерениях.
3) Человека из прошлого, настоящего и будущего.
2 этап игры.
Имитируются ситуации:
- ты попал в прошлое;
- ты попал в будущее.
Участники игры разбиваются на две группы, одна из которых - цивилизация прошлого, другая - цивилизация будущего. Каждый из участников играет роль пришельца, по желанию, в прошлое или будущее.
Рефлексия:
1. Как ты себя чувствовал в прошлом?
2. Как ты себя чувствовал в настоящем?
3. Что тебе сегодня понравилось больше всего?
Занятие 5
Цель занятия заключается в формировании умений нестандартного решения задач, выработке уверенности в своих силах, умения не отступать перед трудностями, развитии фантазии.
Ход занятия: оно проводится в виде игры «Космическое путешествие».
Участники игры делятся на две группы. Одна группа - это инопланетяне. Другая - земляне. Инопланетяне придумывают свою планету и правила жизни на ней. Каждый из землян, случайно попав на эту планету, вынужден здесь жить и придерживаться принятых на планете законов и правил.
В игру вносится элемент ограничения. Каждый день землянину сообщается, чего он лишается, если допускает отступление от установленных правил. Этот элемент ограничения позволяет всем участникам пройти через состояние мобилизующей готовности, усиливает необходимость постоянно держать ситуацию в руках.
В течение игры группы меняются ролями.
Рефлексия в конце игры:
1. Что вы сегодня почувствовали?
2. Что вам понравилось больше всего?
3. Что вам не понравилось больше всего?
3. Коррекция агрессивных проявлений в поведении подростков.
Механизм реализации:
- 4 занятия в форме упражнений в группах по 5-6 человек;
- индивидуальная работа с подростками, проявляющими агрессию.
Занятие 1
Цель занятий: формирование способов подавления агрессивных проявлений.
Ход занятия: Ведущий предлагает проиграть ситуацию: «Тебе очень не нравится этот человек (ты можешь представить образ того человека, который тебе не нравится), если тебе представится случай:
- Что ты ему скажешь?
- Как ты ответишь на его действия?
- Как ты себя поведешь если он тебя обидит?»
Несколько человек (по желанию) проигрывают ситуацию.
Группа анализирует просмотренные варианты с позиции:
| Аргументы «за» проявление агрессии в поведении | Аргументы «против» проявления агрессии в поведении |
Рефлексия:
1. Какие аргументы вы считаете более убедительными и почему?
2. «Агрессивное поведение» - это нормально или нет?
3. Какой основной вывод вы можете сделать из всего, что услышали?
Занятие 2
Цель занятия: знакомство с альтернативными способами поведения.
Ход занятия: ведущий предлагает всем вспомнить ситуации из своей жизни, когда пришлось агрессивно реагировать на действия или поведение окружающих. По желанию подростки описывают ситуацию и свои действия в ней. Другие желающие предлагают альтернативные способы поведения в описанной ситуации.
Затем тех ребят, которые описывали и предлагали ситуации из своей жизни, ведущий просит закончить следующие фразы:
На самом деле я…….
Раньше я…….
Наверное, я буду…………..
Я никогда…………
Я хочу, но наверное не смогу……….
Если я действительно захочу, то……………
Рефлексия «здесь и теперь»:
1. Что ты можешь посоветовать своему товарищу, который ведет себя агрессивно по отношению к другим людям?
2. Как ты понимаешь, что такое агрессивное поведение?
3. Что больше всего тебе понравилось сегодня?
Занятие 3
Цель занятия: изучение мотивов собственного агрессивного поведения.
Ход занятия.