Томский политехнический университет
Институт инженерной педагогики
Кафедра педагогики профессионального образования
Рабочая тетрадь
по курсу «Психология личности»
Слушатель группы ________ _________________________(ФИО)
Томск –2009
Автор-составитель – доктор психологических наук, доцент кафедры ППО ИИП Козлова Наталья Викторовна
Содержание рабочей тетради помогает слушателям освоению курса в контексте создания образовательных условий, отвечающих новым требованиям изменения содержания, характера и направленности профессиональной подготовки, где процесс приобретения профессиональных знаний преломляется через личностную, ценностно-смысловую сферу субъектов образовательного процесса в вузе.
Введение
Содержание современного высшего профессионального образдания опирается на потенциалы современного психологического знания о личности в возможности их использования в реальных практиках процесса обучения в вузе в соответствие с модернизацией современного образования по инновационному типу.
Материалы, представленные в рабочей тетради ориентированы на широкий круг специалистов в области высшего профессионального образования, представляя сбалансированное содержание теоретического знания и практических задач.
Рабочая тетрадь адресована слушателям, обучающимся по программе «Преподаватель высшей школы». Она выступает ориентиром самостоятельного изучения современных взглядов на личность и их учета в системе высшего профессионального образования. Изучение материалов, представленных в рабочей тетради и в рекомендованных литературных источниках повысит эффективность и продуктивность усвоения курса «Психология личности и социальная психология», а также возможности рефлексии по отношению к собственным стратегиям профессионального становления. В рабочей тетради отражены тенденции развития знания о психологии личности их образовательный потенциал, рассматриваемый с позиций современных тенденций в образовании – необходимости изменения содержания, характера и направленности профессиональной подготовки, где процесс приобретения профессиональных знаний преломляется через личностную, ценностно-смысловую сферу субъектов образовательного процесса в вузе. Содержание рабочей тетради отражает не только теоретический уровень психологии личности и в тоже время, изучение поставленных вопросов позволят определить собственные конкретные практические находки, позволяющие построить образовательную программу и реализовать ее в рамках конкретных учебных занятий.
Итогом изучения курса «Психология личности и социальная психология» с использованием содержания рабочей тетради, может стать возможность качественно по-новому подойти к проблеме обучения современного специалиста с опорой на систему обобщенных знаний о прогрессивном развитии зрелой личности, путях ее самореализации и самоактуализации.
Рабочая тетрадь может быть использовано в качестве методического сопровождения к изучаемым курсам и акмеологического профиля («Основы акмеологии», «Психолого-акмеологическое знание в высшем профессиональном образовании»), как средство обучения (дополнительно к уже имеющимся изданиям по вопросам становления современного образования) в процессе преподавания следующих учебных дисциплин: «Педагогика», «Педагогическая психология», «Социальная психология высшей школы», «Технологии профессионально-ориентированного обучения» (в рамках основных программ высшего профессионального образования специальностей «Психология», «Педагогика», «Социальная педагогика» и др. психолого-педагогических специальностей, и дополнительных профессиональных образовательных программ получения дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы»). Рабочая тетрадь в качестве информационно-методической поддержки рекомендовано также для реализации содержания программ повышения квалификации для педагогических кадров высшей школы специальностей – «социальная психология», «организационная психология», «педагогическая психология», «психология развития и акмеология». Объем издания – 34 страницы.
Тема 1. «Основные проблемы и категориальный аппарат психологии личности»
Основные вопросы, связанные с пониманием личности:
· характеристики человека и как они связаны друг с другом. Свойственны ли данному человеку честность, настойчивость и большая потребность в достижении?
· детерминанты личности человека. В какой мере, и каким образом генетические и средовые факторы взаимодействуют между собой, чтобы привести к такому результату?
· причины индивидуального поведения. Ответы касаются мотивационных характеристик индивида: почему проявляется активность и почему именно в данном направлении.
Основные проблемы психологии личности:
· философский взгляд на человека;
· связь между внутренними (личностными) и внешними (ситуативными) факторами в детерминации поведения;
· согласованность проявлений личности в разных ситуациях и во времени;
· понятие Я и способ, которым можно объяснить организованность личностного функционирования;
· роль многообразных состояний сознания и понятие бессознательного;
· взаимоотношения между познанием, аффектом и поведением;
· роль прошлого, настоящего и будущего в регуляции поведения.
Основные теории личности:
1. Психоанализ – поведение нтерпретируется как результат взаимодействия мотивов, или влечений;
2. Феноменологическая теория – фокусирует внимание на том, как человек воспринимает и переживает окружающий мир и собственное Я.
3. Теория черт – центральное место в личности занимают обобщенные диспозиции. Черты организованы в иерархию, начиная с конкретных реакций и кончая общими стилями психологического функционирования.
4. Теории научения – во главе угла ставиться принцип научения и экспериментальная проверка четко сформулированных гипотез. Акцент на ситуативной специфичности поведения, применение законов научения к изменению поведения.
5. Когнитивная теория – рассмотрение человека как ученого – наблюдателя событий, который формулирует понятия, или конструкты, чтобы упорядочить воспринимаемые феномены и использует эти конструкты для предсказания будущего.
Пять областей, которые должна охватывать всякая полноценная теория личности:
· структура — базовые элементы, или строительные блоки, личности;
· процесс — динамические аспекты личности, включая мотивы;
· рост и развитие — как мы развиваемся в уникальные личности, которыми все мы являемся;
· психопатология— природа и причины нарушений в нормальном функционировании личности;
· изменение — как люди меняются и почему они иногда сопротивляются изменениям или вообще не способны меняться.
Понятия, характеризующие структуру, указывают на более стабильные и устойчивые аспекты личности:
· «черта» относится к согласованности и устойчивости индивидуальных реакций на разнообразные ситуации;
· «тип» обозначает объединение многих различных черт. По сравнению с понятием черты понятие типа предполагает гораздо большую обобщенность и повторяемость поведения.
Динамические, мотивационные понятия относятся к процессуальным аспектам поведения человека. В психологии личности приняты на вооружение три основные категории мотивационных понятий (Pervin, 1966):
· мотивы удовольствия (или гедонистические мотивы),
· мотивы роста (или самоактуализации),
· когнитивные мотивы.
Детерминанты, определяющие развитие личности, подразделяют на:
· генетические (природа–- гены). Роль генов состоит в том, что они обеспечивают принадлежность всех нас к единому человеческому роду и в то же время создают между нами индивидуальные различия.
· средовые (воспитание – среда). К средовым детерминантам относятся влияния, которые делают нас похожими друг на друга, а также влияния, которые делают нас уникальными (культура, социальный класс, семья, сверстники).
Соотношение между генетическими и средовыми детерминантами:
личность детерминируется множеством взаимодействующих факторов, включая генетические, культурные, классовые и семейные влияния. Наследственность устанавливает диапазон развития характеристик; внутри этого диапазона характеристики детерминируются условиями среды. Наследственность обеспечивает нас способностями, которые культура будет либо не будет вознаграждать и культивировать.
Основные понятия, необходимые в образовательном процессе:
Личность (Personality). Характеристики человека, которые отвечают за согласованные проявления поведения.
Структура (Structure). Понятие, которое относится к наиболее устойчивым и прочным аспектам личности.
Процесс (Process). Понятие, которое относится к мотивационным аспектам личности.
Контрольные вопросы:
1. Будучи разновидностью человеческой деятельности, эмпирические исследования личности имеют и этический аспект. Какие этические требования Вы можете представить.
2. Приведите примеры, представляющие факторы, обуславливающие особенности развития личности.
3. Какую роль в развитии личности играют обучение и воспитание.
4.
Упражнения
1.Вставьте пропущенные слова в предложениях:
а) В личности выделяется прежде всего ее … сущность. Вне общества, вне социальной и профессиональной группы человек не может стать … .
б) Очень часто бывает, что человек слишком долго не может в силу разного рода обстоятельств найти своего места в обществе, что не позволяет его … окончательно оформиться и эффективно проявляться.