Для реализации этих целей были сформулированы следующие задачи:
· изучение нормативно-правовых документов органов образования, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса и формирование ключевых компетентностей.
· изучение новых педагогических технологий;
· изучение психолого-педагогических проблем обучения и воспитания, проблем управления образовательным процессом;
· диагностику профессиональных запросов учителей;
· подготовку учителей к аттестации;
· курсовую переподготовку;
· работу в городских и школьных творческих группах;
· подготовку к участию в научно-практических конференциях;
· организацию и проведение теоретических семинаров и методических дней;
· мониторинг учебных достижений;
· работу по оснащению кабинетов программными, методическими, диагностическими материалами;
· внеклассную работу по предметам;
· организацию проектно-исследовательской деятельности учителей и учащихся;
· изучение передового педагогического опыта коллег.
В соответствии с целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:
1. Тематические педсоветы.
2. Методический совет.
3. Методические кафедры гимназии.
4. Работа по темам самообразования.
5. Работа по выявлению и обобщению педагогического опыта.
6. Открытые уроки, их анализ.
7. Предметные недели.
8. Диагностика педагогического профессионализма и качества образования.
9 .Организация и контроль курсовой подготовки учителей.
10. Повышение квалификации, педагогического мастерства.
11. Участие в конкурсах и конференциях.
Эти формы организации методической работы позволили реализовать образовательные программы и базисный учебный план гимназии, обновление содержания образования через использование актуальных педагогических технологий.
Педсовет находится на вершине системы методической работы, именно он осуществляет руководство методической и практической деятельностью педагогического коллектива и реализует поставленные задачи, определяют стратегию и тактику работы гимназии, направленную на повышение уровня учебно-воспитательного процесса. Для более эффективной работы мы старались разнообразить формы и методы работы педсоветов, которые проходили 1 раз в триместр.
Главной структурой, организующей методическую работу учителей предметников, являются методические кафедры и методический совет гимназии. В гимназии функционируют восемь предметных кафедр.
В соответствии с методической темой гимназии были выбраны темы методических кафедр. Главной задачей кафедр являлось оказание помощи учителям в совершенствовании педагогического мастерства. Каждая кафедра имела свой план работы в соответствии с темой и целью методической работы гимназии.
На заседаниях кафедр рассматриваются следующие вопросы:
· работа с образовательными стандартами и их выполнение;
· изучение нормативных документов;
· вопросы методики преподавания предмета;
· анализ ЗУН учащихся по итогам проведенных срезов и контрольных работ;
· отчеты учителей по самообразованию;
· ; методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся
· методы работы с одаренными детьми
· подготовка учащихся к школьным и городским олимпиадам;
· проектно-исследовательская деятельность учителей и учащихся;
· вопросы по теме гимназии и др.
Основное внимание в методической работе уделяется оказанию действенной помощи каждому учителю. Для того, чтобы эта помощь была реальной, работа строится на диагностической основе с учетом результатов анализа работы за прошедшие годы и выявленных недостатков.
Хочется, прежде всего, отметить работу руководителей кафедр: Щербаковой И.В., Альбицкой Н.Е., Шишловой Н.Е., Фомичевой Ж.В., Петровой М.А., Лукина О.В. ,которые проявляют инициативу и большую заинтересованность в эффективной работе кафедры.
Открытые уроки и внеклассные мероприятия, проведенные в рамках методического дня, еще раз продемонстрировали высокий профессиональный и творческий уровень наших педагогов, в тоже время показало необходимость развития навыков самоанализа деятельности учителя.
Научно-методический совет выполняет координацию методической работы и выполнения программы развития. В состав методического совета входят руководители кафедр и представители администрации, психологическая служба школы. Заседания научно-методического совета проводятся по плану.
Методический совет ведет свою работу по следующим направлениям:
· создание условий для роста педагогического и методического мастерства учителей;
· координация работы методических кафедр учителей-предметников;
· организация психолого-педагогических семинаров;
· реализация задач методической работы, поставленных учебный год;
· анализ качества обученности учащихся, определение пути коррекции;
· определение деятельности педагогического коллектива по повышению квалификации и аттестации педагогических кадров;
· проведение внутришкольных семинаров, методического дня, педагогических чтений, конкурсов, творческих отчетов.
Приоритетные вопросы, решаемые на заседаниях МС:
· изучение образовательных стандартов по предметам;
· новые подходы к методической службе школы;
· организация подготовки к экзаменам;
· методическое обеспечение проектно-исследовательской деятельности учащихся.
Вместе с тем методическому совету необходимо активизировать работу по координации деятельности методических кафедр и других структурных подразделений гимназии с целью эффективного использования опыта работы учителей, организации продуктивного интегрирования учебного процесса. Стимулировать внедрение педагогами в процесс обучения передовых образовательных технологий, способствующих формированию и развитию предметных компетенций. Методическому совету и кафедрам гимназии необходимо повысить эффективность методической работы, способствовать решению проблем с учетом завтрашних требований, что будет способствовать реальному развитию гимназии. Приводимые ниже критерии оценки результативности методической работы нередко трудно отследить или вовсе невозможно измерить. Однако, косвенные или субъективные данные, а главное, общее состояние дел в гимназии являются самым убедительным показателем оптимальности, успешности, продуктивности функционирования методической службы в гимназии, так как успешность методической работы неотделима от успешности учебно-воспитательного процесса вообще.
Параметры, по которым целесообразно оценить эффективность методической работы в гимназии:
· рост удовлетворенности педагогов собственной деятельностью;
· положительный психолого-педагогический климат;
· заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях;
· овладение современными методами обучения и воспитания;
· грамотно организованный процесс обучения и воспитания;
· положительная динамика в проявлении качества обучения и воспитания учащихся;
· высокий уровень профессиональной самодеятельности педагогов;
· постоянное внимание администрации к деятельности педагогов,
· оптимально организованная эффективная система повышения квалификации педагогов.
1.7. СПЕКТР РЕАЛИЗУЕМЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ И УСЛУГ.
Набор образовательных областей и номенклатура учебных предметов, реализующих федеральный компонент государственного образовательного стандарта, были представлены в инвариантной части учебного плана необходимым количеством часов с учетом предельно допустимой нагрузки, что позволило создать единое образовательное пространство.
Вариативная часть учебного плана, представленная обязательными занятиями по выбору учащихся, использовалась на усиление образовательных областей инвариантной части, на изучение предметов регионального и школьного компонентов.
В 20010-11 учебном году в гимназии третий год подряд был открыт 1 класс.
С целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом классе, в соответствии с п.2.9.5 Сан ПиН 2.4.2.1178 -02, был организован адаптационны период (сентябрь-ноябрь) .
В первом полугодии 1- го класса обучение велось без домашних заданий, а со второго полугодия, с учетом возможности их выполнения, объем домашних заданий составлял по продолжительности 1 час
Учебный план в первом классе предусматривал интегративное освоение математических разделов «Информатики и ИКТ». Оно содействовало, помимо непосредственного предметного содержания, расширению предметного контекста математики, развитию коммуникативной компетентности и общеинтеллектуальных способностей обучающихся в начальной школе. Эти разделы особенно важны в первом классе, где они могут играть роль пропедевтики изучения математики. Так же, Курс «Окружающего мира» являлся интегративным, обеспечивающим обучение по образовательным областям: естествознание (ОБЖ) и обществознание (москвоведение).
В вариативной части учебного плана начального общего образования, учитывая индивидуальные особенности и желания учащихся, с целью повышения качества обучения были предусмотрены следующие индивидуальные и групповые занятия по выбору учащихся 1 классов:
- из области «Филология» - «Учимся писать изложение и сочинение», 1 час; «Школа развития речи», 1 час;
- из области «Математика» - «Информатика, логика, математика», 1 час;
- проектная деятельность учащихся естественно-научной направленности, 1 ч.
В основном общем образовании (2 ступень обучения) в образовательной области «Русский язык и литература» в 5 классе были введены групповые занятия за счет компонента ОУ, в поддержку гуманитарной составляющей гимназии в параллели 5-9 классов за счет компонента ОУ добавлен 1 час на преподавание литературы.