Можно сказать, что родители ребят, обладающих правильными ранцами и ранцами легковесами, побеспокоились о сохранении здоровья своего ребенка, в частности осанки.
А может быть, причина не только в ранцах, но и в учебных пособиях? Для этого я записала все учебные пособия, которыми пользуюсь и взвесила их. Результаты приведены в таблице 3.
Таблица 3
| Название учебных пособий | Вес учебных пособий (г) |
| Математика | 210 |
| Русский язык | 250 |
| Окружающий мир | 250 |
| Литературное чтение | 320 |
| Английский язык (учебник) | 300 |
| Маленький пермяк | 110 |
| Информатика | 140 |
| Английский язык (тетрадь) | 100 |
| Альбом | 320 |
| Тетрадь (простая) | 55 |
| Дневник | 100 |
Все книги соответствовали гигиеническим нормам – 300 г для учеников начальной школы. Нашелся и «нарушитель» - учебник литературного чтения массой 320 г и альбом для рисования массой 320 г.
Понаблюдав в течение недели за весом ранцев, (таблица 4) я обнаружила, что самым тяжелым ранец бывает почти во все учебные дни, причем не учитывался вес сменной обуви. Самым легким ранец оказался в субботу и среду. Так что вес ранца не всегда соответствовал гигиеническим нормам. Проанализировав таблицу 4 , я пришла к выводу, что не все ребята умеют проверять ранец ежедневно и забывают вытащить из него ненужные учебники.
Таблица 4
| Ф.И. | Понедельник Вес (кг) | Вторник Вес (кг) | Среда Вес (кг) | Четверг Вес (кг) | Пятница Вес (кг) | Суббота Вес (кг) |
| Башкова Анна | 2,80 | 2,10 | 2,80 | 2,80 | 2,90 | 1,20 |
| Ефимов Степан | 4 | 3,80 | 3,60 | 3,80 | 3,80 | 3,80 |
| Килин Данил | 2,20 | 2,40 | 2,20 | 2,20 | 4 | 1,20 |
| Кирякова Катя | 2,40 | 3 | 2,20 | 2,60 | 3 | 0,30 |
| Макаров Ваня | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 |
| Корвин Артем | 3 | 2,60 | 2,80 | 2,60 | 3,20 | 3 |
| Прохорова Наташа | 3 | 1,60 | 1,60 | 1,80 | 2 | 0,80 |
| Фаттахов Рустам | 2,20 | 2.20 | 2,20 | 2 | 2,20 | 2 |
| Хуснимарданова Албина | 2,50 | 2,60 | 2,40 | 3,60 | 3 | 0,30 |
| Хуснимарданов Максим | 3,20 | 3,30 | 2,60 | 2,50 | 3 | 2,90 |
Заключение
«А что у вас, ребята в рюкзаках?» Правильная осанка формируется в первые годы жизни. Но наиболее важный период – с 4 до 10 лет, когда быстро развиваются механизмы, обеспечивающие вертикальную позу. На формирование неправильной осанки оказывают влияние хронические заболевания, недостаточный по времени отдых и пассивные формы его проведения, неправильное положение тела во время занятий, не соответствующая росту мебель, неудобная обувь и одежда, плохое освещение и даже от того, вовремя ли ест и спит ребенок. В группу риска входят близорукие, быстрорастущие дети, а также дети с частыми болями в животе.
Осанку школьникам портят тяжелые ранцы и особенно – портфели. Я думаю, что моя гипотеза нашла подтверждение в моей работе. Регулярная асимметричная нагрузка на неокрепший позвоночник чревато неприятностями на всю дальнейшую жизнь.
Рекомендации ученикам
· Не носите лишнего в ранцах.
· Проверяйте ранец ежедневно и не забывайте вытащить из него ненужные учебники.
Рекомендации родителям
· Прошу вас: не покупайте тяжелые ранцы! Врачи рекомендуют средний вес пустого ранца для ученика начальной школы – 300 г.
· У ваших детей от тяжёлых нагрузок портится осанка
· Ваши дети быстрее устают, таская за своей спиной тяжеловесы
· Пожалуйста, позаботьтесь о ваших детях и об их здоровье!
Рекомендации учителям и работникам школ
Снизить вес школьных ранцев и способствовать, таким образом, профилактике ортопедических и сердечнососудистых заболеваний у учащихся можно несколькими путями:
- использовать только те учебники и пособия, которые прошли гигиеническую экспертизу;
- найти возможность (в начальной школе) использовать два комплекта учебников (один – дома и один – в школе);
- при составлении школьного расписания учитывать гигиенические требования к весу ежедневных учебных комплектов;
- организовать хранение сменной обуви, спортивного инвентаря, принадлежностей для уроков труда, изобразительно искусства и т. п. в помещении школы.
Я обозначила лишь несколько направлений решения этой проблемы. Однако острота ситуации может быть снята только тогда, когда вопрос контроля данной проблемы будет постоянно находиться в поле зрения учителей, родителей и учеников.
Что я могу сделать с мусором? Проблема утилизации отходов
Костарева Злата,
Ахметов Данил, ученики 3 класса
Руководитель: Зайцева В.К.
Введение
По дороге из школы на улицах нашего села, мы увидели разбросанный повсюду мусор и подумали: «Что можно сделать, чтобы на улицах не было столько мусора?» В результате возникла тема исследования «Что я могу сделать с мусором? Проблема утилизации отходов». Мы задали вопрос взрослым и себе: «Куда девать мусор? Что с ним делать? Почему мусор не убирают? А если его и вывозят, то куда? Что происходит с ним в дальнейшем?»
Цель: проследить путь бытовых отходов.
Задачи исследования:
- Проанализировать утилизацию мусора в разных странах;
- описать влияние отходов на окружающую среду;
- доказать, что вторичная переработка мусора необходима для сохранения окружающей среды;
- предложить свои способы вторичной переработки бытовых отходов.
Объект исследования: экология.
Предмет исследования: бытовые отходы, возможность их вторичного использования и переработки.
Участники исследования: жители села Ошьи.
Мы составили план работы:
1. Изучить литературу по интересующей нас теме.
2. Провести анкетирование жителей села Ошьи.
3. Провести сравнительный анализ полученных сведений.
4. Сравнить результаты исследования со своей гипотезой и сделать выводы.
Что у нас получилось из задуманного, мы представили в своей работе.
Возможно, бытовые отходы загрязняют экологическую обстановку. Попробуем предложить, как их можно вторично использовать.
Нами использовались следующие методы исследования: анализ; анкетирование; наблюдение; сравнение; обобщение.
Проблема городских отходов
Раньше вопрос утилизации отходов остро не стоял. Крестьяне отправляли свою продукцию с поля сразу к столу, обходясь без переработки, упаковки, рекламы и торговой сети. Овощные очистки и тому подобное скармливались или использовались в виде компоста как удобрение почвы для будущего урожая.
Переселение в города привело к изменению потребительской структуры. Продукцию стали обменивать, а значит, потребовалось ее упаковывать для большего удобства.
Экологические проблемы городов, особенно крупных, связаны с чрезмерной концентрацией на сравнительно небольших территориях населения, транспорта и промышленных предприятий и с образованием антропогенных ландшафтов, очень далеких от состояния экологического равновесия.