Теоретические аспекты использования игровых приемов для развития детского изобразительного творчества (стр. 9 из 13)
Программа опытно-экспериментальной работы базировалась на принципе интеграции, то есть на сочетании игровой и познавательной деятельности позволяющем успешно работать над воспитанием интереса к изобразительной деятельности и развитием изобразительных навыков дошкольников.
По окончании второго этапа проводится контрольный срез, который выявляет результаты формирования изобразительного творчества средствами живописи.
2.3 Результаты опытно-поисковой работы по выявлению уровня развития изобразительного творчества у детей 1 младшей группы
на примере живописи
Проведя формирующий эксперимент по формированию художественно-творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, подводятся итоги. Для этого проводится контрольный срез выявляющий уровень развития художественно-творческих способностей на этапе контрольного эксперимента.
Показатели развития рассчитываются по тому же принципу, что и на этапе констатирующего эксперимента, на основании расчетов заполняется таблица 3.
Рассчитаем процент выполнения заданий
40 = 100%
34 = Х%
Составляем пропорцию
Х = 100*34 / 40 = 85%
Процент выполнения заданий контрольного эксперимента 85%
Произведем расчет уровня изобразительного творчества:
120 = 100%
76 = Х%
Х = 91*100 / 120 = 76 %
Следовательно уровень изобразительного творчества детей 1 младшей группы по итогам контрольного эксперимента развиты на 76%.
Таблица 3
Результаты контрольного эксперимента по использованию игровых приемов в изобразительном творчестве детей 1 младшей группы
| Промежуточный | |
| Всего детей | 10 |
| Присутствовали | 10 |
| Всего рисунков | 34 |
| Процент выполнения заданий | 85% |
| Замысел рисунка | 19 (64%) |
| Технические умения и навыки | 31 (91%) |
| Средства выразительности | 27 (91%) |
| Уровень творческих способностей | 76% |
По итогам формирующего эксперимента можно сделать, следующие выводы из 34 рисунков, по замыслу выполнены 19 работ, технические умения и навыки были продемонстрированы в 31 работе, а средства выразительности использовано в 27 работах.
На основании данных таблицы построим график 2 (рис.2), основанный на показателях развития критериев изобразительного творчества на контрольном этапе.
График 2
Рис. 2. Процентные показатели развития изобразительного
творчества на этапе контрольного эксперимента
Для сравнения результатов констатирующего и контрольного эксперимента построим диаграмму 1(рис 3), в которой изобразим процентные показатели развития изобразительного творчества на констатирующем и контрольном этапах.
Диаграмма 1
.
Рис.3 Сравнение процентных показателей развития изобразительного творчества на констатирующем и контрольном этапах
Количественный и качественный анализ результатов экспериментальной работы показал значительное улучшение показателей уровня изобразительного творчества средствами живописи у детей 1 младшей группы. Это говорит об эффективности проделанной нами работы.
Таким образом, подводя итоги можно сделать выводы о том, что проделанная нами работа на этапе формирующего эксперимента принесла достаточно высокие результаты использования игровых приемов для развития изобразительного творчества детей средствами живописи.
Заключение
Проблема развития изобразительного творчества детей в данный момент времени занимает одно из ведущих место в образовательном процессе дошкольников.
Решение данной проблемы достигается путём овладения ребёнком знаниями об окружающей действительности, развития способности к художественному творчеству и живописи, которые проявляются в изобразительной деятельности.
В дошкольной педагогике разработана теория эстетического воспитания учёными Н.А.Ветлугиной, Т.С.Комаровой, Н.П. Сакулиной где особое внимание уделяется развитию умения видеть и чувствовать красоту в природе, искусстве.
Развитию изобразительного творчества на примере живописи уделяли большое внимание такие ученые, как: Т.С. Комарова, Н.А, Ветлугина, Г.Г. Григорьева, О.А. Соломенникова.
Для формирования изобразительного творчества у детей младшего дошкольного возраста необходимо использовать такие методы и приемы, которые будут близки и понятны детям данного возраста.
Ведущим видом деятельности в младшем дошкольном возрасте является игра, именно с помощью нее формируется способность детей обращать внимание на произведения искусства, стремление к творчеству, возможность проявлять свои творческие идеи, раскрывать творческий потенциал.
Атмосфера, благоприятствующая проявлению творческих изобразительных способностей ребенка, помогает ему избежать возможного общественного непонимания, и даже неодобрения.
Для анализа использования игровых приемов при формировании изобразительного творчества у детей младшего дошкольного возраста на примере живописи мы предлагаем использовать модифицированную диагностическую методику Н.А. Лепской, которая позволяет оценить навыки изобразительного творчества у детей I младшей группы и определить потребность в усовершенствовании умений и навыков.
В процессе опытно-поисковой работы нами были использованы игровые приемы на протяжении всего формирующего эксперимента, который дал относительно высокие результаты и помог сформировать интерес к изобразительному творчеству у детей экспериментальной группы.
Итоги диагностики еще раз подтвердили необходимость целенаправленной методической работы включающий в себя игровые приемы для успешного достижения результатов формирования изобразительного творчества детей на примере живописи.
Список литературы
1. Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. - М.: Прогресс, 1994. – 210с.
2. Арнина Н.Л. Уроки прекрасного. М., 2003.-230с
3. Ашиков В. Ашикова С. Детям надо помочь влюбиться в красоту // Дошкольное воспитание, 2004.-№11. – С.22-27.
4. Ашикова С. Совместная с детьми творческая деятельность// Дошкольное воспитание, 2001.-№3.- С.№5-39.
5. Биличко Г.Г создание ДОУ с приоритетным направлением развития. – М.: ТЦ Сфера, 2005. Приложение к журналу «Управление ДОУ»
6. Васильева М, Юнг Т. О развитии творческого потенциала дошкольников// Д/в 2006- №2.
7. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк. М., 2001.-170с.
8. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. – М., 1999.
9. Григорьева Г.Г Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
10. Доронова Т.Н. , Якобсон С.Г.. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. Кн. для восп. дет. сада. – М.: Просвещение , 1992. – 143с.
11. Еникеев М.И. Педагогический энциклопедический словарь. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – 560 с.
12. Замятин Е.И. Психология творчества.- М, 2001. -110с.
13. Зубарева Н.М. Дети и изобразительное искусство. – М., 1969. – 111 с.
14. Игнатьев Е.И. Психологические особенности изобразительной деятельности младшего школьника // Психология младшего школьника. — М., 1990.- 188с.
15. Игнатьев Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности человека. — М.: Знание, 1988. – 140с.
16. Киященко Н.И., Лейзеров Н.Л. Эстетическое творчество. - М.: Знание, 1984.-112с.
17. Комарова.Т Изобразительная деятельность в детском саду: Обучение и творчество.-М.: Педагогика -1999.
18. Комарова Т Народное искусство в интеллектуально- эстетическом воспитании детей // Дошкольное воспитание -2005- №2.
19. Комарова Т Дошкольный возраст: проблемы развития художественно-творческих способностей //Дошкольное воспитание -1998. -№ 10.
20. Комарова Т. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. - М.: Просвещение, 1983.
21. Косминская В.В., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. – М., 2001.
22. Креативный ребенок: Диагностика и развитие творческих способностей / Серия «Мир вашего ребенка». — Ростов н/Д: Феникс, 2004.
23. Лихачев Д. С. Письма о добром. Санкт-Петербург, Изд. БЛИЦ – 1998.
24. Логинова В.И., Саморукова П.Г. Дошкольная педагогика. – М.: Просвещение, 1988.- 128с.
25. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Под ред. Т.С.Комаровой. – М., 1991.
26. Мир детства: Дошкольник / Под ред. А. Г. Хрипковой; Отв. ред. А. В. Запорожец. — 2-е изд.,доп. — М.: Педагогика, 1987.— 256 с. (Б-ка для родителей).
27. Михалёва О.Ю. Развитие креативности детей в условиях досуга (на примере изобразительной деятельности). Дисс. на звание канд. пед. наук. М., 2003.
28. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. — М.: Педагогика, 1981.
29. Педагогическая энциклопедия. Гл ред. Каиров И.А., Петров Ф.Н., Изд. «Советская энциклопедия»М.: - 1986.
30. Прохорова Л. Развиваем творческую активность дошкольников. - Дошкольное воспитание. - 1996 №5.
31. Путляева Л., О задатках и способностях / Дошкольное воспитание.- №4-2006
32. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. — М.: Просвещение, 1985.