Однако не следует приуменьшать роль в семейном педагогическом взаимодействии детей. Дети своим поведением, запросами, интересами оказывают постоянное влияние на родителей (и других взрослых членов семьи); побуждающее активно заниматься самовоспитанием. Глубокий постоянный психологический контакт с ребенком является универсальным требованием к семейному воспитанию. Именно ощущение и переживание контакта с родителями дают детям возможность почувствовать и осознать родительскую любовь, привязанность, заботу.
Основа для сохранения контакта – искренняя заинтересованность во всем, что происходит в жизни ребенка, любопытство к его детским проблемам, желание понимать, желание наблюдать за всеми изменениями, которые происходят в сознании растущего человека.
Конкретные формы и проявления контакта широко варьируются, в зависимости от возраста и индивидуальности ребенка. Психологический контакт не может возникнуть сам собой, его нужно строить даже с младенцем. Когда говорится о взаимоотношении, эмоциональном контакте между детьми и родителями, имеется в виду некий диалог, взаимодействие ребенка и взрослого друг с другом.
Главное в установлении диалога – совместное устремление к общим целям, общность в направлении совместных действий. Первостепенность значение имеет факт совместной направленности к разрешению проблем. Ребенок, даже в самом малом возрасте, должен становиться не объектом воспитательных воздействий, а союзником в общей семейной жизни, в известном смысле ее создателем и творцом. Именно тогда, когда ребенок участвует в общей жизни семьи, разделяя все ее цели и планы, исчезает привычное единогласие воспитания, уступая место подлинному диалогу.
Контакт с ребенком, как высшее проявление любви к нему, следует строить, основываясь на постоянном желании познавать своеобразие по индивидуальности. Постоянное тактичное всматривание, вчувствование в эмоциональное состояние, внутренний мир ребенка, в происходящие в нем изменения – все это создает основу для глубокого взаимопонимания между детьми и родителями.
Поэтому воспитание ребенка в семье должно базироваться на следующих принципах:
- любовь, гуманность и милосердие к ребенку;
- постоянное внимание и забота о растущем человеке;
- вовлечение детей в жизнедеятельность семьи, как ее равноправных участников;
- открытость и доверительность отношений;
- последовательность в своих требованиях (не требовать
невозможного);
- оказание помощи ребенку, готовность отвечать на его вопросы.
Роль семьи в воспитании подрастающего поколения определяется индивидуальностью, оригинальностью, глубоким учетом особенностей детей, которые родители знают лучше других объектов воспитания. Личности родителей играют существенную роль в жизни каждого человека. Не случайно, что к родителям, особенно к матери, мы мысленно обращаемся в тяжелую минуту жизни. Вместе с тем чувства, окрашивающие отношения ребенка и родителей – это особые чувства, отличные от других эмоциональных связей [Радугин А.А.]. Специфика чувств, возникающих между детьми и родителями, определяется главным образом тем, что забота родителей необходима для поддержания самой жизни ребенка. А нужда в родительской любви – поистине жизненно необходимая потребность маленького человеческого существа. Любовь каждого ребенка к своим родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причем, если в первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и безопасность, то по мере взросления родительская любовь, все больше выполняет функцию поддержания внутреннего, психологического мира человека.
Поэтому основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей – это относится к ребенку в любом возрасте любовно и внимательно.
Семья имеет огромное влияние на развитие основных черт личности, ее роль в формировании эмоциональной и социальной сферы просто незаменима. Ребенок ощущает теплоту домашнего микроклимата, воспринимает бытующие нормы, приспосабливает к ним свое поведение. И если эти нормы согласуются с требованиями общества, то создаются предпосылки для активной жизненной позиции.
1.2. Взаимоотношения родителей и детей – основа воспитательного воздействия
Характер взаимоотношений в семье складывается под влиянием традиций семейного общения, социальной и нравственно-психологической атмосферы общества, психических и личностных свойств членов семьи.
Общение с ребенком позволяет родителю поддерживать духовную близость с ним, познавать его внутренний мир. Важное условие нормальных взаимоотношений между родителями и ребенком – соблюдение педагогического такта, т.е. чувства меры.
Оптимальная родительская позиция должна отвечать трем главным требованиям: адекватности, гибкости, прогностичности.
Адекватность позиции взрослого основывается на реальной оценке особенностей своего ребенка, на умении увидеть, понять и уважать его индивидуальность.
Гибкость родительской позиции рассматривается как готовность и способность изменения стиля общения, способов воздействия на ребенка.
Прогностичность позиции выражается в ее ориентации на «зону ближайшего развития» и на задачи завтрашнего дня, это опережающая инициатива взрослого, направленная на изменение общего подхода к ребенку с учетом перспектив его развития.
В ходе исследования детско-родительских отношений специалистами различных областей науки был выявлен ряд аспектов, позволяющий «нарисовать» наиболее полную картину отношений между детьми и родителями [Широкова Г.А., Жадько Е.Г.]. Это:
- реальное взаимодействие родителя с ребенком;
- отношение к ребенку, основанное на неосознанной мотивации родителя;
- отношение к ребенку в ходе рефлексии.
Данное триединство находится под влиянием ряда факторов:
1. Особенности личности родителей и форм их поведения.
2. Психолого-педагогическая компетентность родителей, уровень их образования.
3. Эмоционально-нравственная атмосфера в семье.
4. Диапазон средств воспитательного воздействия.
5. Степень включенности ребенка в жизнь семьи.
6. Учет актуальных потребностей ребенка и степень их удовлетворения.
Изучением характерных особенностей патогенного родительского поведения занимался Дж. Боулби [Синягина М.Ю.]. Он считает, что наиболее опасными для ребенка являются следующие ситуации:
- когда родители не удовлетворяют потребности ребенка в любви и полностью отвергают его;
- когда ребенок является в семье средством разрешения конфликтов между супругами;
- когда родители используют в качестве дисциплинарной меры угрозу «разлюбить» ребенка или уйти из семьи;
- когда родители открыто или косвенно заявляют ребенку о том, что он является причиной их неприятностей;
- когда в окружении ребенка отсутствует человек, способный понять переживания ребенка.
Одним из основных психолого-педагогических понятий для выделения различных типов семейного воспитания является стиль родительского отношения, или стиль воспитания. Как социально-педагогическое понятие, стиль обозначает совокупность способов и приемов общения по отношению к партнеру.
Родительский стиль – это обобщенные, характерные, ситуационно неспецифические способы общения данного родителя с данным ребенком, это образ действий по отношению к ребенку [Крайг Г.].
Для анализа родительского отношения используются два критерия [Дружинин В.Н.]: степень эмоциональной близости, теплоты родителей к ребенку (любовь, принятие, тепло или эмоциональное отвержение, холодность) и степень контроля за его поведением (высокая – с большим количеством ограничений, запрещений; низкая – с минимальными запретительными тенденциями).
Сочетание вариантов проявления этих критериев позволяет выделить четыре стиля воспитания [Э.Г. Эйдемиллер]:
- авторитетный (теплые отношения, высокий уровень контроля);
- авторитарный (холодные отношения, высокий уровень контроля);
- либеральный (теплые отношения, низкий уровень контроля);
- индифферентный (холодные отношения, низкий уровень контроля).
В каждой семье объективно складывается определенная система воспитания. Можно выделить четыре типа семейных взаимоотношений: диктат, опека, невмешательство, сотрудничество [Прохорова О.Г. ].
Диктат в семье проявляется в систематическом подавлении взрослыми членами семейства инициативы и чувства собственного достоинства у других, прежде всего детей. Те родители, которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие, желают утвердить собственное превосходство, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим и принуждение, угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда и ненавистью.
Даже, если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним оказываются сломленными и многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и свои возможности. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, принуждение, а в случае сопротивления ребенка порой еще и эмоциональное и физическое насилие – все это гарантия серьезных неудач в воспитании и формировании его личности.
Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Чаще всего дети авторитарных родителей приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными. Ситуация осложняется, если высокая требовательность и контроль сочетаются с эмоционально холодным, отвергающим отношением к ребенку. Здесь неизбежна полная потеря контакта. Еще более тяжелый случай – равнодушные и жестокие родители. Дети из таких семей редко относятся к людям с доверием, испытывают трудности в общении, часто сами жестоки, хотя имеют сильную потребность в любви.