· формирование опыта чтения слогов
Завершающим этапом при ознакомлении с новым звуком является деятельность, направленная на развитие мелкой моторики руки: либо графическая работа, либо пальчиковые игры, такие, как выкладывание букв из различных материалов, конструирование букв из пластилина или бумаги.
Конспект
занятия по развитию речи \ обучению грамоте
« По дороге к азбуке »
учителя начальных классов Абрамовой Е. В.
Тема: « Звуки [C] и [С`] »
Цели занятия:
· знакомcтво со звуками [С] и [С`]
· различение звуков [С] и [С`]
· знакомство с буквой «С»
· обогащение словаря
· развитие мелкой моторики
I. Артикуляционная разминка.
Мы подуем высоко: с –с –с
Мы подуем низко: с -с- с
Мы подуем далеко: с –с –с
Мы подуем близко: с –с –с
II. Знакомство с новым звуком.
Задания по рисунку на стр. 26 тетради « По дороге к азбуке», ч. 4
Знакомимся со звуком [С], его обозначением на сюжетной картинке и звуковой карточке, выясняем способ произнесения звука, его характеристики, выкладываем слоги с помощью звуковых обозначений.
Назовите предметы, изображенные на рисунке.
Как свистит насос? Для чего нужен насос?
Назовите слова со звуком [С] в начале, в середине, в конце слова (игра с мячом).
« Отгадай загадку»
III. Игровое упражнение « Потрудились – отдохнем»
Потрудились - отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём,
Руки в стороны, вперёд,
Влево, вправо поворот.
Три наклона, прямо встать,
Руки вниз и вверх поднять,
Руки плавно опустили,
Всем улыбки подарили.
III. Продолжение работы.
Знакомство со звуком [C’].
Задания по рис. на стр. 28 тетради «По дороге к азбуке», ч. 4.
Знакомимся со звуком [C’], его обозначением на сюжетной картинке и звуковой карточке, выясняем способ его произнесения, выкладываем слоги с помощью звуковых карточек.
Назовите предметы, изображённые на рисунке.
Определите, в какой части слова слышится звук [C’].
III. Отличие и сходство звуков [C] и [C’].
Артикуляционные упражнения.
Чистоговорки.
Игра «Будь внимателен» (со звуковыми карточками для определения на слух звуков [C] и [C’])
III. Знакомство с буквой.
Посмотрите на большую и маленькую букву. Похожи ли они? В какую сторону повернулась буква?
Упражнение для развития мелкой моторики руки. Выкладывание буквы из мозаики.
Буквы из мозаики
Нравятся и заиньке,
И ежу, и мишке –
Вот они, детишки.
Пальчиковая гимнастика «Кулак – кольцо».
Печатание буквы С, с.
Развитие пространственной ориентации на листе бумаги в клетку. Графический диктант «Собачка». Шёрстку у собачки закрасим с помощью буквы с.
VII. Подведение итогов занятия.
Введение в художественную литературу
Занятия проводятся в рамках курса развития речи как самостоятельное 1 раз в неделю, ибо как фрагмент занятия интегрированно с обучением грамоте. В ходе занятий по введению в художественную литературу дети
· овладевают умением слушания и говорения
· знакомятся с основными жанрами художественной литературы (малыми фольклорными жанрами, рассказами, баснями, сказками)
· учатся эстетическому восприятию, эмоциональному сопереживанию
· развивают актёрские способности
· приобретают первичные навыки чтения
· обогащают словарный запас и т.д.
Каждый цикл занятий, направленный на формирование представлений об отдельном жанре, заканчивается совместной коллективной деятельность педагога и детей по созданию иллюстрированной книги, отражающей жанровые особенности произведения.
Занятия по введению в художественную литературу являются звеном непрерывного курса литературного чтения и направлены на личностное и речевое развитие ребёнка.
Конспект
занятия по введению в художественную литературу
учителя начальных классов Абрамовой Е.В.
Тема: «Русская народная сказка «Гуси-лебеди»
Цели:
· повторить содержание сказки
· систематизировать знания основных особенностей жанра
· развивать связанную речь, внутреннюю речь, умение пересказывать
· формировать эстетическое восприятие
I. Литературное слушание. Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Чтение произведения учителем.
II. Беседа.
Понравилось ли произведение?
Что бы слушали?
Кто автор сказки?
Как догадались, что это волшебная сказка?
Какие герои сказки положительные?
Какие герои сказки отрицательные?
Кто в сказке герои-помощники?
Игра «Правда-вымысел» (определяем, что в сказке реально, а что вымышлено).
III. Пересказ сказки.
Составление плана сказки с посщью иллюстраций к основным фрагментам.
Игра «Ожившие картины» (дети самостоятельно определяют место доставшегося им проиллюстрированного эпизода сказки и устанавливают свою иллюстрацию в ряду других на доске).
Игра «День-ночь» (по команде «День» дети внимательно рассматриваю ряд иллюстраций на дочске, по команде «Ночь» закрывают глаза. Педагог убирает одну из иллюстраций и просит определить, что изменилось).
Пересказ сказки с опорой на ряд иллюстраций цепочкой по частям.
IV. Игровое упражнение «Гуси-гуси»
V. Коллективная работа по созданию иллюстрированной книги.
Детям предлагается выбрать наиболее эмоционально затронувший их эпизод сказки и изобразить этот эпизод, отобразив при этом своеобразие жанра «Волшебная сказка» (говорящая печка, помощница-яблоня и т.д.)
Педагог берёт на себя работу по созданию обложки к будущей книге.
VI. Подведение итогов занятия.
Какую сказку вспомнили?
Чему учит сказка?
Какие эпизоды выбрали для иллюстрирования сказки?
Введение в математику.
Занятия по математике направлены на развитие математических представлений детей, формирования познавательно активности, приобретение навыков работы в коллективе, умения слушать, стремления узнавать что-то новое.
Основными задачами курса являются:
· формирование мотивации учения
· увеличение объёма внимания и памяти
· формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения)
· формирование умений планировать свои действия, работать в соответствии с правилами и алгоритмами
· развитие образного мышления, фантазии, воображения.
К окончанию курса дети овладевают следующими умениями:
· называть последовательность чисел от 1 до 10
· сравнивать числа в пределах 10
· устанавливать пространственно-временные отношения
· продолжать заданную закономерность
· объединять группы предметов в целое, выделять части из целого
· составлять математические рассказы по рисунку и решать простейшие математические задачи
· узнавать геометрические фигуры и геометрические тела
· моделировать реальные и абстрактные объекты из геометрических фигур
· обводить заданные геометрические фигуры, ориентируясь на листе бумаги в клетку
Занятия по введению в математику проводятся по пособию Л. Г. Петерсон, предназначенному для подготовки детей к школе и проходят в форме путешествия по стране «Математика».
Конспект
занятия по введению в математику.
учителя начальных классов Абрамовой Е. В.
Тема: «Тяжелее, легче. Сравнение по массе»
Цели:
· формировать представления о понятии тяжелее-легче на основе непосредственного сравнения предметов по массе
· закрепить взаимосвязи целого и частей
· повторить состав числа 7
Материалы к занятию.
Демонстрационный – 2 обезьянки и 1 слонёнок, изображение воздухоплавательного аппарата, чашечные весы, раздаточный – на каждой парте 3 разные по массе кастрюльки с крупой.
I. Формирование представления о понятиях тяжелее – легче.
Игра «Воздухоплаватели». В результате игры у детей формируется представление о понятии тяжелее – легче:
· 2 обезьяны смогли взлететь на воздушном шаре, потому что они легче, чем слонёнок
· Слонёнок не смог взлететь на воздушном шаре, потому что он тяжелее, чем обезьяны.
В речи детей активируются прилагательные тяжелее – легче.
Игра «Поварята». В ходе этой игры формируется представление о практическом сравнении предметов по массе:
· Наших воздухоплавателей надо накормить. Кастрюльки с едой одинаковые, за исключением одного: в них разное количество еды. Для слонёнка надо найти самую тяжёлую кастрюльку, для большой обезьянки – полегче, а для маленькой – самую лёгкую.
· Взвешивая кастрюльку на руке, дети практическим путём определяют, какая кастрюлька для кого.
· Выстроив кастрюльки по порядку, дети рассказывают об их весе, использую слова: «самая тяжёлая», «полегче», «самая лёгкая».
II. Физкультминутка «Самолёт».
Руки в стороны – в полёт
Отправляем самолёт.
Правое крыло вперёд,
Левое крыло вперёд.
Раз, два, три, четыре,
Полетел наш самолёт,
На полянку тихо сел,
Да и снова полетел.
III. Формирование представлений о сравнении предметов по массе.
Выполнение задания № 1, 2, стр, 22 пособия «Раз - ступенька, два - ступенька…», ч. 2.
При обсуждении заданий целесообразно показать детям чашечные весы с гирями, дать возможность уравновесить чаши весов.
IV. Повторение состава числа 7, смысла сложения и вычитания.
№ 3, стр. 23.
В задании повторяется смысл сложения и вычитания. Среди детей по желанию выбирается учитель, который исправляет допущенные в задании ошибки, комментирую свои действия.
Для каждого равенства называются части и целое, проговаривается смысл выполняемых действий: сложить – значит объединить части в целое; вычесть – значить взять часть и найти оставшуюся часть.
№ 4, стр. 23.
С помощью «волшебных ниточек» дети цепочкой с комментированием соединяют рисунок с костью домино, остальные проверяют правильность рассуждений и записывают равенства под диктовку.