V. Итог занятия.
Как помогли путешественникам на воздушном шаре?
Как сравнить предметы по массе?
Попробуйте дома сравнить по массе разные предметы. На следующем занятии расскажите нам об этом.
***
Культурологический курс начального изучения английского языка «Занимательный английский» направлен на расширение границ познания современного человека, что влечёт за собой необходимость общения на доступном и понятном всем коммуникантам языке. В мировой общечеловеческой культуре таким средством межэтнического общения выступает английский язык, который мы положили в основу знакомства детей дошкольного возраста с культурой и историческими традициями других народов. Стремительное развитие научных и технических знаний так же обусловливает необходимость введения раннего обучения английскому языку уже с дошкольного возраста. Взаимопроникновение культур и широкая планетарная миграция делает возможным устойчивое двуязычное положение детей в семьях (в случае смешанного брака). Социометрические данные показывают полноценное существование смешанных семей в социуме при владении всеми членами семьи несколькими языками.
Отличительные особенности раннего обучения иностранному языку базируются на возрастных особенностях развития ребёнка: сензитивный период для усвоения любого языка, пластичность природного механизма усвоения языка, имитационные способности, природная любознательность и потребность в познании нового, отсутствие «языкового барьера».
Предлагаемый курс строится на использовании средств театрализации, музыкальной культуры и ритмо - пластики, где задействовано возможно большее количество анализаторов для полного и глубокого усвоения учебного материала.
Цели
· расширение границ общелингвистических познаний, лингвистических способностей детей
· взаимопроникновение и взаимообогащение культур
· развитие толерантности подрастающего поколения
· подготовка к дальнейшему осознанному изучению иностранного языка
· практическое применение полученных знаний в коммуникативной культуре
Задачи
· дифференциация различия лексических единиц речи
· понимание речевой контекстуальности
· адекватное реагирование на речь собеседника
· активизация собственных речевых проявлений (просьба, вопрос, пожелание, потребность)
· создание благоприятной речевой среды для инициирования общения
· формирование психических познавательных процессов посредством усвоения английского языка
Ожидаемые результаты
· Усвоение необходимого и достаточного лексического запаса для свободного тематического общения на английском языке.
· Освоение и использование речевых образцов to have, to be в Present Simple.
· Знание и использование правильного порядка слов в повелительном, повествовательном и вопросительном предложениях.
· Употребление единственного и множественного числа имён существительных.
· Знание и соблюдение интонационных особенностей английского языка.
Лексико-грамматические темы.
| Месяц | Название темы | Количество занятий |
| Сентябрь | Животные | 3 |
| Глаголы движения, модальный гл. can. | 3 | |
| Счёт 1-10 | 2 | |
| Октябрь | Семья | 4 |
| Цвета | 4 | |
| Ноябрь | Фрукты | 4 |
| Овощи | 4 | |
| Декабрь | Зима | 8 |
| Январь | Игрушки | 8 |
| Февраль | Продукты питания | 4 |
| Посуда | 4 | |
| Март | Части тела | 4 |
| Одежда | 4 | |
| Апрель | Мебель | 4 |
| Транспорт | 4 | |
| Май | Профессии | 4 |
| Путешествие по Великобритании | 4 | |
| Итого: | 17 | 72 |
Конспект
открытого занятия учителя английского языка школы «Ромашка»
Бондаревой Натальи Викторовны.
Итоговое (открытое) занятие по темам «Продукты» и «Посуда».
1. Занятие проводится после изучения тем «Продукты» и «Посуда» с детьми 5-6 лет.
Здороваемся на английском языке сначала хором, а затем индивидуально с каждым ребенком. Сразу же получается диалог «Расскажи о себе».
What is your name?
My name is …
How are you?
I’m fine, thanks.
How old are you?
I’m…
Можно использовать все изученные речевые образцы.
2. Сегодня я приглашаю вас в гости к нашим игрушкам.
Come in. Sit down, please.
Расскажите, какую посуду вы видите на столе. Дети называют:
A plate, a glass, a fork, a knife, a spoon, a napkin.
Можно провести игру «Один-много» (a plate-plates).
3. На столе много угощений. Ч то вы видите?
Chicken, bread, fish, salad…
Игра «Что я люблю..» Речевой образец I like…использует каждый ребенок и называет любимые продукты.
4. Для начала я вам предлагаю разные виды супа. I’ve got fish soup (chicken soup, milk soup…)
What soup would you like? (спрашиваем каждого ребенка). Когда ребенок выбрал блюдо, он должен ответить: thank you, very tasty, или попросить добавки: some more, please… give me, please.
5. Учитель собирает приборы после первого блюда. Give me, please, your spoons and plates. Thank you.
6. Накрываем на стол второе. What would you like? Cheese, chicken, potatoes, meat, carrot… (спрашиваем каждого ребенка и раскладываем по тарелкам). Когда ребенок выбрал блюдо, он должен ответить: thank you, very tasty, или попросить добавки: some more, please… give me, please.
7. I think, you are not hungry now. Let’s play!
Дети исполняют песенку про мамочку и стихотворения по теме. Проводится игра « »
8. Теперь приглашаем всех к чаю.
Что стоит на столе? A cup, a sauser, a pot with jam, a tea-pot, tea-spoons, sweets, cookies…Повторяется игровая ситуация с угощением.
8. В итоге занятия спрашиваем, все ли понравилось Did you like you dinner? и дети благодарят: Yes, thank you, very much.
Поем прощальную песенку « Good-bye song».
Реквизиты для занятия.
1. Скатерть, салфетки.
2. Посуда: стаканы, тарелки для первого и второго, вилки, ложки, ножи, чашки, блюдца, чайник, сахарница, кастрюли, половник…
3. Муляжи овощей и фруктов, некоторых продуктов, а также иллюстрации первых и вторых блюд, кондитерских изделий…
4. Бутылки и пачки из-под сока, минеральной воды, лимонада….
***
Занятия с детьми предшкольного возраста в рамках программы «Психологическая мозаика»
Психика – форма активного отображения субъектом объективной реальности, возникающая в процессе взаимодействия человека с внешним миром и регулирующая его поведение. Современное понимание развития психики человека основано на трудах Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейна.
Развитие психики ребёнка младенческого возраста происходит под влиянием и при непосредственном участии взрослого. У ребёнка возникает потребность в общении, появляются навыки привлечения внимания к себе взрослого. В период ясельного возраста ребёнок активно манипулирует с предметами, осваивая способы использования доступных и безопасных для его здоровья, орудий и материалов. При этом у него формируется способность к универсальным движениям, решению простейших, возникающих в процессе жизнедеятельности, задач (доползти, дойти, достать что-то привлекательное, повторить интересное, вызвать ответную реакцию). В старшем дошкольном возрасте активно развивается игровая деятельность, в которой закладываются способность к воображению, целеполаганию, инициативность и самостоятельность, умение выстраивать взаимоотношения со сверстниками в рамках взятой на себя игровой роли и взрослыми в реальной жизни. На всех этапах психическое развитие человека подчиняется закону, сформулированному Л.С.Выготским «Всякая высшая психическая функция в развитии ребёнка появляется на сцене дважды: сперва как деятельность коллективная, социальная…второй раз как деятельность индивидуальная, как внутренний способ мышления ребёнка»…
Работа с детьми предшкольного возраста позволила выявить проблемы детей и наметить пути коррекционной работы с ними. Первичная диагностика включала личностный, когнитивный, эмоциональный блоки. Выявленные трудности представляют развитие произвольности, внимания, для небольшого количества детей группы проблемой стали взаимоотношения со сверстниками – недостаточность коммуникативных знаний, желание занять определённую позицию в группе сверстников при неадекватной самооценке.
Предлагаемые занятия направлены на развитие коммуникативной компетентности всех участников и оказание помощи детям группы, имеющим проблемы. Занятия ориентированы на детей старшего дошкольного возраста. Длительность занятий не превышает 25-30 минут. Количество детей на занятии до 10 человек, все занятия проходят с использованием элементов арт-терапии, телесно ориентированной терапии и звукового сопровождения.
Конспект
Группового психологического занятия по программе