в сравнении за последние три года
| Речевые нарушения | 2008-09 уч. год | 2009-2010 уч.год | 2010-2011 уч.год | |||
| Кол-во детей | % | Кол-во детей | % | Кол-во детей | % | |
| Всего | 58 | 100 % | 89 | 100 % | 76 | 100% |
| Норма РР | 22 | 37,8 % | 39 | 44% | 29 | 38,2% |
| Значительное улучшение РР | 28 | 48,2 % | 32 | 36 % | 36 | 47,4% |
| Без улучшений РР | 8 | 14 | 18 | 20 % | 11 | 14,4% |
| Положительная динамика РР | 50 | 86 % | 72 | 80 % | 65 | 85,4% |
Таким образом, результативность коррекционной логопедической работы на протяжении трех лет является стабильной и достаточно высокой – процентный показатель удерживается на уровне 80 % и выше; в сравнении с прошлым учебным годом положительная динамика речевого развития детей, занимающихся у учителей-логопедов, повысилась на 5,4 %. Это достигнуто благодаря созданию слаженной системы взаимодействия между всеми участниками коррекционного процесса (логопедов, психолога, дефектолога, воспитателей, инструктора по физкультуре, музыкальных руководителей), разработке и реализации индивидуального плана коррекционной работы для каждого ребенка, нуждающегося в психолого-педагогическом сопровождении.
Вместе с тем в процессе логопедической работы по-прежнему сохраняются такие проблемы, как:
- отсутствие своевременного медикаментозного лечения у некоторых детей с наличием дизартрического компонента;
- невозможность перевести ребёнка в группу компенсирующей направленности из-за отсутствия в них свободных мест;
- большая очерёдность на посещение логопункта;
- недостаточность для части детей посещения логопедической группы только в течение 1 года;
- несвоевременное выявление сложных речевых нарушений;
- невозможность более ранней коррекции речевых нарушений.
В связи этим учителям-логопедам и воспитателям логопедических групп в следующем учебном году необходимо продолжать совершенствование системы мероприятий, направленных на просветительскую работу с родителями по вопросу особенностей воспитания детей с нарушениями речи.
Результаты работы в группе компенсирующей направленности
для детей с ЗПР
| Значительная положительная динамика | Незначительная положительная динамика | Отсутствие положительной динамики | |
| Воспитатели | 6 | 6 | - |
| Дефектолог | 3 | 9 | - |
| Логопед | 5 | 7 | - |
| Психолог | 5 | 7 | - |
Из вышеприведённой таблицы следует, что у всех детей, посещающих данную группу, наблюдается динамика сформированности ЗУН и школьно-значимых функций (внимания, памяти, мышления); тем не менее большая часть детей имеет незначительную динамику, из них 2 ребёнка с нарушениями интеллекта, 2 – часто болеющие. В следующем учебном году следует включить в план контрольной деятельности организацию коррекционной деятельности узких специалистов, работающих в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР.
Результаты психолого-педагогического сопровождения детей
По результатам психологической диагностики познавательных способностей у старших дошкольников в течение учебного года проводилась коррекционная работа с 46 детьми, имеющим трудности в познавательной деятельности.
| Группа | Кол-во детей | Значительная положительная динамика | Незначительная положительная динамика |
| Старшая логопедическая | 14 | 13 | 1 |
| Подготовительная логопедическая | 11 | 8 | 3 |
| Старшие «А», «Б», подготовительные «А», «Б» | 21 | 19 | 2 |
Результатом систематических коррекционных занятий психолога является то, что у детей в конце улучшились внимание и память, логическое мышление, они могут самостоятельно делать выводы и умозаключения, способны сравнивать предметы, находя признаки различия и сходства. У 40 детей (87%) произошла значительная положительная динамика уровня развития познавательных способностей, у 6 детей (13%) – незначительная положительная динамика, связанная с их сложной структурой дефекта.
Консультативная работа велась в течение всего учебного года с родителями и педагогами. Количество родителей, обратившихся за консультацией к психологу и логопедам, в сравнении с прошлым учебным годом увеличилось. Но проблемой является то, что востребованность в консультативной помощи узких специалистов имеется в основном среди родителей детей старшего дошкольного возраста.
Видится необходимым усилить просветительскую психологическую работу с родителями детей младших и средних групп с тем, чтобы своевременно нивелировать проблемы психического развития дошкольников.
Итоги адаптации детей к условиям ДОУ в сравнении за последние три года
| Степень адаптации | 2008-2009 уч.г. | 2009-2010 уч.г. | 2010-2011 уч.г. |
| Легкая степень | 52% | 85% | 90% |
| Средняя степень | 42% | 10% | 5% |
| Тяжелая степень | 6% | 5% | 5% |
Данные приведенной таблицы свидетельствуют о положительной динамике социальной адаптации детей к условиям ДОУ, что обусловлено проведением комплексных медико-психолого-педагогических мероприятий до поступления ребенка в ДОУ и в период адаптации в детском учреждении.
Результатом реализации задач программ по дополнительному образованию являются проведенные на высоком уровне педагогами различные мероприятия - выставки, спортивные праздники, постановки спектаклей, участие в городских фестивалях и многое другое. На протяжении ряда лет воспитанники ДОУ, посещающие кружки, студии и секции показывают 100% усвоения программных задач, определённых авторскими программами педагогов.
4.2. Результативность воспитательной работы с детьми.
В рамках реализации программы по формированию у детей нравственно-патриотических чувств в ДОУ состоялись следующие мероприятия:
- конкурс чтецов «Детский сад – моя семья»;
- конкурс плакатов «Шарыпово – город будущего»;
- фольклорные праздники «Посиделки», «Берёзка русская»;
- спортивный праздник с папами «Россия славится сынами»;
- утренники, посвященные 8 марта;
- патриотический праздник для детей старших групп «Свет мой, Родина моя!»;
- смотр краеведческих уголков в группах;
- выставка-экспозиция изделий народно–прикладного искусства в Музее русского быта по теме «Русская игрушка»;
- тематические родительские собрания (в 4-х группах);
- фестиваль проектов патриотической направленности;
- Совет педагогов «Формирование у дошкольников основ гражданственности и патриотизма»;
- разработка критериев и диагностика сформированности нравственно-патриотических качеств воспитанников.