работы, на основе выявленных недостатков и отклонений в
психическом развитии детей;
- личное осуществление психологической помощи детям
с нарушениями зрения и контроль за выполнением данных им
педагогами рекомендаций в процессе проведения
коррекционно-развивающей работы;
- прослеживание динамики психического развития детей
с нарушениями зрения;
на основе протоколов обследования детей по различным
тестам и методикам фиксирование развития ребенка в "Карте
развития ребенка";
- участие в работе педсоветов, методических
совещаний, родительских собраний с анализом успехов,
трудностей и недостатков в развитии детей с нарушениями
зрения;
- консультирование педагогов и родителей по
осуществлению индивидуального и дифференцированного
подхода к ребенку с нарушениями зрения;
- выступление с лекциями и докладами перед
работниками дошкольного учреждения, направленными на
повышение тифлопедагогических знаний коллектива
учреждения.
Большое место в работе тифлопсихолога должна занять
работа по психологической подготовке детей к аппаратному
лечению. Эта работа требует тесного контакта с
офтальмологом и сестрой-ортоптисткой.
Таким образом, как и в массовых дошкольных
учреждениях, функции тифлопсихолога идут в двух основных
направлениях: 3
Первое - тифлопсихологизация процессов воспитания и
обучения детей с нарушениями зрения, включающая
психологическое просвещение персонала, изучение условий
воспитания и обучения в учреждении в соответствии с
требованиями, предъявленными к помещениям, освещению и
средствам обучения и воспитания, а также работу с
родителями;
Второе направление - длительное изучение детей
каждой группы как при помощи наблюдения, так и
соответствующих возрасту адаптированных диагностических
методик.
Особое внимание при этом обращается не только на
уровень интеллектуального развития, но и на социализацию
детей, их умение общаться, владеть социальными навыками
поведения, навыками самообслуживания и
самостоятельности, двигательной активностью. На этой
основе тифлопсихолог может дать советы по
дифференциации обучения и воспитания для педагогов и
родителей, по направлению коррекционной работы для
специалистов - педиатра, офтальмолога, детского
психоневролога и др.
Налаживание благоприятного психологического климата в
детском коллективе. Организация взаимоотношений взрослых
с детьми, имеющими зрительную патологию
Главная цель психологической службы в дошкольном
учреждении для детей с нарушениями зрения - создать
условия для формирования личности ребенка, нивелировать
влияние зрительной патологии на его психическое развитие.
Реализация этой цели предполагает в первую очередь
обеспечение гуманизации всего учебно-воспитательного
процесса. Это требует изменения мотивации всей
деятельности со стороны воспитателей и педагогов, основной
ее направленности на ребенка с его нестандартными
нуждами, учета их при выполнении программ воспитания и
обучения.
Тифлопсихолог может подсказать воспитателям и
педагогам основы для выделения в группах детей подгрупп, в
зависимости от их психического развития и зрительных
возможностей.
Мотивация педагогической и воспитательной
деятельности коллектива детского сада является сложной
системой подчинения различных мотивов. Однако основой
этой системы является мотив понимания ребенка.
Индивидуальный подход к ребенку позволяет обеспечить
меры, которые должны быть использованы для повышения его
эмоционального благополучия в условиях пребывания в
дошкольном учреждении. Все это осуществляется в
совместной работе тифлопсихолога, тифлопедагога, логопеда
и воспитателя.
Трудности поведения и отношений со сверстниками и
взрослыми часто замаскированы и не бросаются в глаза
воспитателю, что вызывает и неверные шаги воспитателей и
педагогов по отношению к такому ребенку. Многостороннее
обследование тифлопсихологом позволяет понять причины
неблагополучия и постепенно изменить педагогические
установки по отношению к ребенку и нивелировать его
трудности.
Это требует от тифлопсихолога тестирования педагогов
с позиций их мотивации, анализа дидактического материала,
позволяющего наметить пути изменения педагогической
стратегии, улучшить эмоциональное состояние и снять
напряжение в работе с детьми, имеющими зрительные
нарушения. Беседы тифлопсихолога с коллективом педагогов
будут способствовать усилению внимания к психологическим
аспектам работы с детьми.
Работа тифлопсихолога с родителями не ограничивается
лишь беседами и советами. Большое значение для детей и
родителей имеет их более тесное сотрудничество с
воспитателями в процессе жизни группы, посещение
родителями занятий, участие в прогулках, экскурсиях, в
организации праздников и дней рождения детей.
Все это создает благоприятный климат в учреждении
для развития детей с нарушением зрения.
Психодиагностическая работа
Психологическая служба не может рассматривать
отдельно диагностику, коррекцию, воспитание и развитие.
Они являются составными частями деятельности
тифлопсихолога, как единая система психологической
помощи детям с нарушением зрения.
С момента поступления ребенка в учреждение психолог
начинает свою психодиагностическую работу. Особенно важно
как можно раньше распознать трудности и недостатки
физического и умственного развития ребенка, поскольку чем
раньше мы приступаем к коррекции дефекта, тем успешнее
он может корригироваться и тем большие возникают
возможности для подготовки ребенка к школьному обучению.
Тифлопсихолог проводит полное диагностическое
обследование и составляет программу коррекции выявленных
трудностей и недостатков. В течение года выясняется
успешность продвижения ребенка в развитии и
результативность коррекционной работы. Очень важно для
результативности работы тифлопсихолога, чтобы
рекомендации, предлагающиеся педагогам, родителям и
самим детям, были конкретными и понятными.
Психолого-педагогический консилиум
Одним из направлений работы тифлопсихолога является
также профилактика появления вторичных дефектов при
нарушениях зрения. Осуществление профилактической
работы связано с совместными действиями всего коллектива
учреждения. Действенным средством профилактической
работы может быть создание психолого-педагогического
консилиума.
Главное внимание при этом следует обратить на
коллективную разработку индивидуальных программ для
детей на основе тщательного и всестороннего их изучения
всеми членами коллектива.
Роль и задача тифлопсихолога - показать и оценить
интеллектуальное развитие ребенка, влияние нарушений
зрения на неоднозначность эмоциональных отношений и
проявлений личности в поведении, показ интересов и
склонностей и т.д., что может оказать помощь
педагогическому коллективу в выборе средств и методов
воспитания и коррекции.
Эффективность результатов работы консилиума зависит
от тщательной подготовки материалов, характеризующих
психическое состояние изучаемых детей. При проведении
обследования ребенка тифлопсихолог ставит своей целью:
- охарактеризовать ребенка, основываясь не только на
данных психодиагностики, но также и на данных
собеседования, наблюдения, характеризующих проблемы
ребенка в познавательной области, в области личностного и
эмоционального развития и т.д.;
- обсуждение этих данных с теми сотрудниками,
которые работают с детьми, и совместные выводы для
педагога и воспитателя, обеспечивающие наиболее
благоприятное решение возникающих у ребенка проблем;
- участие всего педагогического состава в работе
консилиума позволяет в дальнейшем достигать более
глубокого понимания педагогами и воспитателями детей с
нарушением зрения и решать возникающие проблемы более
квалифицированно.
Психолого-педагогический консилиум в учреждении для
детей с нарушениями зрения способствует
совершенствованию мастерства педагогов, и тем самым
позволяет успешно решать проблемы адаптации таких детей в
среде нормально видящих сверстников.
III. СПЕЦИФИКА РАБОТЫ ТИФЛОПСИХОЛОГА
Трудность работы психолога в учреждении "Начальная
школа - детский сад" связана с тем, что ему приходится
работать с детьми от ясельного до младшего школьного
возраста. Однако это является также и преимуществом,
поскольку дает ему возможность не только проследить
психическое развитие ребенка, но и влиять на него,
корректируя трудности, вызванные недостатками зрительных
функций, нарушениями зрительного анализатора.
Специфика детей с нарушениями зрения, находящихся в
детских дошкольных учреждениях, связана с тем, что
большинство детей имеют частичный дефект зрения,
компенсация которого осуществляется на основе коррекции
нарушенного зрения как медицинскими, так и психолого-
педагогическими средствами.
В связи с этим организация и проведение обследования
ребенка должно учитывать особенности его зрения, его
утомляемость и создавать специфические эргономические
условия для проведения обследования и работ по развитию и
коррекции нарушенных функций.
Примерная модель кабинета практического психолога в
ГОУ. Организация работы тифлопсихолога начинается с
создания рабочего места, включающего несколько помещений
различного функционального назначения: для проведения