обследования, для развития зрительного восприятия, других
сенсорных систем, для релаксации. Последняя особенно
требуется детям, с которыми проводится аппаратное лечение,
засветы и т.д., возбуждающие их мозговую деятельность.
С одной стороны, кабинет психолога - очень
специфичное помещение, которое функционально служит
определенным целям, а с другой стороны - это часть
развивающей предметной среды, элемент
микропространства, подчиняющийся важным
закономерностям эргономики развивающейся детской
деятельности.
Существует мнение о том, что
высокопрофессиональному психологу нет необходимости
создавать какие-то особые условия для работы и главное в
его деятельности - умелое взаимодействие с клиентом. С
этим можно отчасти согласиться в отдельных случаях, когда
это связано с независимыми индивидуальными клиентами и
их особой окружающей средой. Что касается такого
образовательного учреждения как "Начальная школа - детский
сад" для детей с нарушениями зрения, где дети проводят
большую часть времени, и один психолог обслуживает
большой контингент детей, необходимо рассматривать
рабочее место психолога как часть жизнедеятельной среды. И
эта среда должна отвечать общим принципам
"обогащенности, наукоемкости и содержать природные и
социокультурные средства, обеспечивающие разнообразие
деятельности ребенка". Эта среда должна отвечать также
критериям функционального комфорта.
Выбор помещения для работы и его обустройство
должны быть целенаправленными и целесообразными. В
образовательных учреждениях по проекту не было
предусмотрено создание психологической службы, поэтому
любое выбранное помещение требует, как правило,
реконструкции и приспособления его к особенностям детей.
Первое условие: кабинет психолога удобней
расположить на первом этаже, так как психологи принимают
не только детей, посещающих дошкольное учреждение, но и
родителей, а также независимых клиентов. Расположение
помещения на первом этаже позволит избежать лишних
контактов с приходящими людьми. Хорошо, если это будет
отдельный вход, и в консультационные дни он будет служить
только для приходящих на консультацию родителей.
Второе немаловажное условие: должна быть
максимальная изоляция как территориальная, так и звуковая.
Имеется в виду два важных момента: кабинет не должен быть
проходным или смежным с такими помещениями, как
физкультурный и музыкальный залы.
И, наконец, кабинет - это условное обозначение места
работы психолога. Более правильно будет представить его
как помещение, разделенное на три сферы деятельности,
каждая из которых весьма специфична и по оснащению, и по
функциональному назначению: диагностическая,
коррекционная, релаксационная.
В настоящее время существует уже несколько моделей
психологических служб на базе дошкольных образовательных
учреждений и школ. На примере одной из них рассмотрим
возможный вариант рабочего места практического психолога.
Это ясли-сад № 1078 для детей с нарушением зрения
Восточного учебного округа г. Москвы. Практический психолог
- Катаева Л.И.- работает в учреждении много лет. Все это
время шли поиски наиболее оптимальных вариантов создания
тифлопсихологической службы. Опыт работы этого
учреждения может быть полезен для организации и
проведения работы с детьми, имеющими нарушения зрения,
как с позиции ее дизайна, так и содержания.
Для блока психологической помощи детям выделено
помещение на первом этаже с отдельным входом (это бывшее
групповое помещение). Детская раздевалка переоборудована
в приемную, где родители могут раздеться, удобно
разместиться, чтобы подождать, познакомиться с
рекомендованными психологом публикациями, книгами,
пособиями (в дошкольном учреждении существует
библиотека-передвижка). При необходимости здесь можно
проводить анкетирование родителей в тот момент, когда
ребенок находится у психолога. Помимо этого, родители
могут заняться здесь самодиагностикой, если психолог
заранее и целенаправленно подготовит популярные тесты.
Человеку всегда небесполезно и интересно побольше узнать
о себе.
Как известно, помещение раздевалки небольшое, но
может быть достаточно уютным и комфортным. Стены -
спокойных пастельных тонов, на окне - полупроницаемая
однотонная занавеска. Мягкие стулья или кресла, небольшой
стол, детский стул и стулья, стенд с литературными
источниками и информационными материалами. Живая
зелень дополняет и оживляет среду, радует глаз. Ничто не
отвлекает внимания, не раздражает и не утомляет клиента.
Бывшее игровое помещение разделено на две части
легкой, но глухой стеной с дверью. Первая часть -
коррекционный класс. Его назначение - организация и
проведение индивидуальных и групповых коррекционно-
развивающих занятий. Поэтому здесь ничего не должно
отвлекать и мешать, все должно быть целенаправленным и
максимально удобным. Ни одной лишней вещи. Достаточно
просторное светлое помещение. Окраска стен - спокойная,
нейтральная, без украшений. На полу неяркое мягкое
покрытие, заглушающее звук шагов и падающих предметов.
На окне полунепроницаемая занавеска, лучше жалюзи, чтобы
богатая событиями жизнь за окном не отвлекала от
предложенного занятия. Очень важно - достаточно
равномерная освещенность. Для детей с нарушениями зрения
общая освещенность должна быть 1000 люкс, освещенность
на рабочем столе - 400-500 люкс.
В центре помещения - удобные индивидуальные столы-
парты с матовой поверхностью, расположенные по кругу:
таким образом соблюдается принцип единства,
сопричастности с кем-то и в то же время сохраняется
автономность, изолированность во время выполнения заданий
разного типа. Дети могут переходить от одного стола к
другому и упражняться в заданиях по нарастающей степени
сложности. А могут поработать на одном месте
индивидуально. Очень важный момент: столы-конторки
одинаково удобны как для работы стоя, так и сидя. Это
создает дополнительную возможность для тренировки мышц,
формирования осанки, а также легкость и мобильность при
передвижении детей в пространстве класса. На рабочих
столах двойная поверхность, поэтому очень удобно готовить
необходимое количество материала для занятия заранее, и по
просьбе психолога ребенок вынимает на рабочую поверхность
только то, что нужно. Это очень важно для всех детей, а для
детей с нарушением зрения особенно: внимание
концентрируется на конкретном материале и не утомляет
глаза считыванием лишней информации.
На центральной стене - легкая белая доска с цветными
фломастерами. Здесь может размещаться общее задание,
выполненное в цвете, что очень важно для развития
цветовосприятия, а также могут выполняться детьми
индивидуальные и парные задания, связанные с
дорисовыванием, перерисовыванием, закрашиванием,
обведением по контуру, классификацией и многими другими
видами заданий. Умение пользоваться бессловесной
инструкцией в виде образца формирует навык самоконтроля,
развивает внимание, зрительно-моторную координацию.
Работа у доски важна для адаптации ребенка к условиям
школьной жизни. Привыкая к оценке своей работы детским
коллективом в условиях сада, дети с повышенной
тревожностью приобретают уверенность, смелость, а при
умелой работе психолога и позитивную мотивацию на
учебную деятельность, приносящую удовлетворение и
повышающую уровень самооценки.
На стене возможно также размещение фланелеграфа,
светового табло, мольберта. Но необходимо помнить о том,
что среда не должна быть мертвой и статичной, поэтому она
моделируется психологом всякий раз, в зависимости от целей
и содержания занятия. В соответствии с этим размещается
наглядный материал и пособия.
Коррекционный материал подбирается индивидуально в
соответствии с особенностями психического развития,
вызванными нарушениями зрения. После глубокого
обследования детей, совместно с педагогами и
специалистами, психолог разрабатывает индивидуальные
коррекционные программы и в соответствии с ними строит
коррекционно-развивающую работу с детьми. Дети
комплектуются в подгруппы с учетом зон актуального и
ближайшего развития. Это значительно повышает
результативность занятий.
Следующее помещение предназначено для успокоения,
расслабления, выравнивания эмоционально-психического
состояния детей и взрослых. Цветовое решение - мягкое,
теплое, усыпляющее. Ворсистое зеленое покрытие на полу
ассоциируется с летней лужайкой. Органическую связь с
природой закрепляют две емкости с водой и песком, которые
в любое время года благотворно воздействуют на психику
детей. Рядом располагаются специально подобранные
игрушки и предметы для игры с водой и песком.
Импульсивные и агрессивные дети, попадая в эти
условия, с наслаждением просеивают песок, перемывают
камешки и ракушки, перебирают и раскладывают по ячейкам
желуди, шишечки, фасоль, горох. В процессе таких занятий
снимаются усталость, раздражение, дети успокаиваются,
восстанавливают эмоциональное равновесие. Небольшой
фонтанчик своим журчанием усиливает впечатление
естественного природного окружения. После напряженных
коррекционных занятий или аппаратного лечения дети
нуждаются в релаксационном воздействии. Здесь они могут
намочить ладони, лицо, побрызгаться, полежать на ковре. Для
агрессивных детей предусмотрен специальный уголок, где