Смекни!
smekni.com

Детям с нарушениями зрения (стр. 3 из 14)

обследования, для развития зрительного восприятия, других

сенсорных систем, для релаксации. Последняя особенно

требуется детям, с которыми проводится аппаратное лечение,

засветы и т.д., возбуждающие их мозговую деятельность.

С одной стороны, кабинет психолога - очень

специфичное помещение, которое функционально служит

определенным целям, а с другой стороны - это часть

развивающей предметной среды, элемент

микропространства, подчиняющийся важным

закономерностям эргономики развивающейся детской

деятельности.

Существует мнение о том, что

высокопрофессиональному психологу нет необходимости

создавать какие-то особые условия для работы и главное в

его деятельности - умелое взаимодействие с клиентом. С

этим можно отчасти согласиться в отдельных случаях, когда

это связано с независимыми индивидуальными клиентами и

их особой окружающей средой. Что касается такого

образовательного учреждения как "Начальная школа - детский

сад" для детей с нарушениями зрения, где дети проводят

большую часть времени, и один психолог обслуживает

большой контингент детей, необходимо рассматривать

рабочее место психолога как часть жизнедеятельной среды. И

эта среда должна отвечать общим принципам

"обогащенности, наукоемкости и содержать природные и

социокультурные средства, обеспечивающие разнообразие

деятельности ребенка". Эта среда должна отвечать также

критериям функционального комфорта.

Выбор помещения для работы и его обустройство

должны быть целенаправленными и целесообразными. В

образовательных учреждениях по проекту не было

предусмотрено создание психологической службы, поэтому

любое выбранное помещение требует, как правило,

реконструкции и приспособления его к особенностям детей.

Первое условие: кабинет психолога удобней

расположить на первом этаже, так как психологи принимают

не только детей, посещающих дошкольное учреждение, но и

родителей, а также независимых клиентов. Расположение

помещения на первом этаже позволит избежать лишних

контактов с приходящими людьми. Хорошо, если это будет

отдельный вход, и в консультационные дни он будет служить

только для приходящих на консультацию родителей.

Второе немаловажное условие: должна быть

максимальная изоляция как территориальная, так и звуковая.

Имеется в виду два важных момента: кабинет не должен быть

проходным или смежным с такими помещениями, как

физкультурный и музыкальный залы.

И, наконец, кабинет - это условное обозначение места

работы психолога. Более правильно будет представить его

как помещение, разделенное на три сферы деятельности,

каждая из которых весьма специфична и по оснащению, и по

функциональному назначению: диагностическая,

коррекционная, релаксационная.

В настоящее время существует уже несколько моделей

психологических служб на базе дошкольных образовательных

учреждений и школ. На примере одной из них рассмотрим

возможный вариант рабочего места практического психолога.

Это ясли-сад № 1078 для детей с нарушением зрения

Восточного учебного округа г. Москвы. Практический психолог

- Катаева Л.И.- работает в учреждении много лет. Все это

время шли поиски наиболее оптимальных вариантов создания

тифлопсихологической службы. Опыт работы этого

учреждения может быть полезен для организации и

проведения работы с детьми, имеющими нарушения зрения,

как с позиции ее дизайна, так и содержания.

Для блока психологической помощи детям выделено

помещение на первом этаже с отдельным входом (это бывшее

групповое помещение). Детская раздевалка переоборудована

в приемную, где родители могут раздеться, удобно

разместиться, чтобы подождать, познакомиться с

рекомендованными психологом публикациями, книгами,

пособиями (в дошкольном учреждении существует

библиотека-передвижка). При необходимости здесь можно

проводить анкетирование родителей в тот момент, когда

ребенок находится у психолога. Помимо этого, родители

могут заняться здесь самодиагностикой, если психолог

заранее и целенаправленно подготовит популярные тесты.

Человеку всегда небесполезно и интересно побольше узнать

о себе.

Как известно, помещение раздевалки небольшое, но

может быть достаточно уютным и комфортным. Стены -

спокойных пастельных тонов, на окне - полупроницаемая

однотонная занавеска. Мягкие стулья или кресла, небольшой

стол, детский стул и стулья, стенд с литературными

источниками и информационными материалами. Живая

зелень дополняет и оживляет среду, радует глаз. Ничто не

отвлекает внимания, не раздражает и не утомляет клиента.

Бывшее игровое помещение разделено на две части

легкой, но глухой стеной с дверью. Первая часть -

коррекционный класс. Его назначение - организация и

проведение индивидуальных и групповых коррекционно-

развивающих занятий. Поэтому здесь ничего не должно

отвлекать и мешать, все должно быть целенаправленным и

максимально удобным. Ни одной лишней вещи. Достаточно

просторное светлое помещение. Окраска стен - спокойная,

нейтральная, без украшений. На полу неяркое мягкое

покрытие, заглушающее звук шагов и падающих предметов.

На окне полунепроницаемая занавеска, лучше жалюзи, чтобы

богатая событиями жизнь за окном не отвлекала от

предложенного занятия. Очень важно - достаточно

равномерная освещенность. Для детей с нарушениями зрения

общая освещенность должна быть 1000 люкс, освещенность

на рабочем столе - 400-500 люкс.

В центре помещения - удобные индивидуальные столы-

парты с матовой поверхностью, расположенные по кругу:

таким образом соблюдается принцип единства,

сопричастности с кем-то и в то же время сохраняется

автономность, изолированность во время выполнения заданий

разного типа. Дети могут переходить от одного стола к

другому и упражняться в заданиях по нарастающей степени

сложности. А могут поработать на одном месте

индивидуально. Очень важный момент: столы-конторки

одинаково удобны как для работы стоя, так и сидя. Это

создает дополнительную возможность для тренировки мышц,

формирования осанки, а также легкость и мобильность при

передвижении детей в пространстве класса. На рабочих

столах двойная поверхность, поэтому очень удобно готовить

необходимое количество материала для занятия заранее, и по

просьбе психолога ребенок вынимает на рабочую поверхность

только то, что нужно. Это очень важно для всех детей, а для

детей с нарушением зрения особенно: внимание

концентрируется на конкретном материале и не утомляет

глаза считыванием лишней информации.

На центральной стене - легкая белая доска с цветными

фломастерами. Здесь может размещаться общее задание,

выполненное в цвете, что очень важно для развития

цветовосприятия, а также могут выполняться детьми

индивидуальные и парные задания, связанные с

дорисовыванием, перерисовыванием, закрашиванием,

обведением по контуру, классификацией и многими другими

видами заданий. Умение пользоваться бессловесной

инструкцией в виде образца формирует навык самоконтроля,

развивает внимание, зрительно-моторную координацию.

Работа у доски важна для адаптации ребенка к условиям

школьной жизни. Привыкая к оценке своей работы детским

коллективом в условиях сада, дети с повышенной

тревожностью приобретают уверенность, смелость, а при

умелой работе психолога и позитивную мотивацию на

учебную деятельность, приносящую удовлетворение и

повышающую уровень самооценки.

На стене возможно также размещение фланелеграфа,

светового табло, мольберта. Но необходимо помнить о том,

что среда не должна быть мертвой и статичной, поэтому она

моделируется психологом всякий раз, в зависимости от целей

и содержания занятия. В соответствии с этим размещается

наглядный материал и пособия.

Коррекционный материал подбирается индивидуально в

соответствии с особенностями психического развития,

вызванными нарушениями зрения. После глубокого

обследования детей, совместно с педагогами и

специалистами, психолог разрабатывает индивидуальные

коррекционные программы и в соответствии с ними строит

коррекционно-развивающую работу с детьми. Дети

комплектуются в подгруппы с учетом зон актуального и

ближайшего развития. Это значительно повышает

результативность занятий.

Следующее помещение предназначено для успокоения,

расслабления, выравнивания эмоционально-психического

состояния детей и взрослых. Цветовое решение - мягкое,

теплое, усыпляющее. Ворсистое зеленое покрытие на полу

ассоциируется с летней лужайкой. Органическую связь с

природой закрепляют две емкости с водой и песком, которые

в любое время года благотворно воздействуют на психику

детей. Рядом располагаются специально подобранные

игрушки и предметы для игры с водой и песком.

Импульсивные и агрессивные дети, попадая в эти

условия, с наслаждением просеивают песок, перемывают

камешки и ракушки, перебирают и раскладывают по ячейкам

желуди, шишечки, фасоль, горох. В процессе таких занятий

снимаются усталость, раздражение, дети успокаиваются,

восстанавливают эмоциональное равновесие. Небольшой

фонтанчик своим журчанием усиливает впечатление

естественного природного окружения. После напряженных

коррекционных занятий или аппаратного лечения дети

нуждаются в релаксационном воздействии. Здесь они могут

намочить ладони, лицо, побрызгаться, полежать на ковре. Для

агрессивных детей предусмотрен специальный уголок, где