- писать слова и простые предложения из нескольких слов в текстовом редакторе, соблюдая принятые условности письменного текста;
- выполнять гигиенические требования при письме и чтении;
- разграничивать реальные предметы окружающего мира и слова, их обозначающие;
- классифицировать и маркировать известные слова, используя видовые и родовые слова-названия;
- адекватно откликаться (поведением, устным и/или письменным высказыванием) на обращенную к ним речь (формулы речевого этикета, простые указания, вопросы);
- различать на слух границы слов и предложений, правильно оформлять предложения при письме, передавая знаками препинания интонацию и эмоциональную окраску предложения;
- использовать в устной и письменной речи разные виды предложений;
- правильно, без искажений и пропусков букв, списывать и писать под диктовку предложения из 3 – 5 слов; слова, написание которых не расходится с произношением, слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу;
- правильно писать слова с непроверяемым написанием в объеме изученного (около 20 слов);
- писать большую букву в именах собственных;
- плавно по слогам читать слова, предложения, короткие тексты с изученными звуками и обозначающими их буквами при ориентировочном темпе чтения незнакомого текста около 20 – 25 слов в минуту;
- отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного.
Образцы учебной деятельности школьников
Язык и речь. Звуки и буквы
- ежедневное чтение и письмо, преследующее различные цели, в том числе – для собственного удовольствия;
- обсуждение в классе проблем различного характера (организационных, бытовых или учебных проблем), например, гигиенических требований и правил письма, этапов письма;
- прослушивание записей звучащей речи (родной и иностранной, диалектов), других звуков;
- идентификация и классификация звуков речи;
- игры и эксперименты со звуками, звукопись и звукоподражание с целью дифференциации звуков в потоке речи;
- чтение наизусть чистоговорок и скороговорок, простых стихотворений, потешек, песенок, считалок;
- наблюдение за словами, написание которых расходится с произношением;
- звукобуквенный анализ;
- составление списков слов, вызывающих затруднение при произношении;
- подготовка и составление классной алфавитной книги;
- мини-проект «Моя первая записная книжка»;
- самоанализ и самооценка сформированности навыков письма на основе оценки по дифференцированным критериям.
Слова и словообразование
- создание коротких монологических высказываний-рассуждений или текстов-повествований на тему “Почему так называется предмет”;
- игры и экспериментирование со словами, лингвистические загадки ("С чем это можно сравнить?", "На что похожи предметы?" "Найди меткое слово" и т.п.);
- подготовка тематических списков слов, словариков, тезаурусов;
- подбор слов и выражений на заданную тему;
- создание небольших текстов (рассказа-повествования, сказки или диалога) с заданными парами слов, сходными и/или противоположными по смыслу;
- работа с толковым словарем;
- работа с текстом (поиск выразительных приемов, основанных на употреблении суффиксов и/или на употреблении слова в его переносном значении);
- пересказ текста с использованием заданной лексики;
- смысловой и словообразовательный анализ, разбор слова по составу;
- образование форм заданных слов, подбор однокоренных слов;
- составление плакатов и памяток.
Части речи
- наблюдения за особенностями употребления слов, относящихся к различным частям речи, в устной и письменной речи, в различных разновидностях текстов;
- наблюдения за особенностями различных частей речи, способами их изменения;
- морфологический анализ;
- составление плакатов и памяток.
Словосочетания и предложения
- наблюдения за особенностями синтаксических конструкций в устной и письменной речи;
- создание небольших текстов и предложений, отвечающих поставленной коммуникативной / языковой задаче;
- выполнение синтаксического анализа;
- составление плакатов и памяток.
Правописание
- наблюдение за словами с орфограммами и пунктограммами;
- составление классного справочника по правописанию (орфографии и пунктуации);
- обсуждение порядка действий при различных затруднениях в написании слов и постановке знаков препинания, составление памяток и алгоритмов;
- обсуждение и выработка критериев и норм оценки навыка правописания;
- самоанализ и самооценка сформированности навыка правописания;
- списывание слов, предложений, текстов;
- создание небольших письменных текстов, самокоррекция;
- письмо под диктовку слов, предложений и несложных текстов с изученными орфограммами и пунктограммами.
Техника и культура чтения. Книга
- чтение вслух и «про себя»;
- чтение в парах, группах, фронтальное чтение в классе: коллективное и совместное чтение; хоровое и индивидуальное чтение, продолжение чтения;
- просмотровое (ознакомительное), поисковое, выборочное чтение, детальное прочтение, перечитывание;
- эмоциональный отклик на прочитанное;
- обсуждение прочитанного;
- составление планов, схем (развития сюжетов, взаимоотношений и т.п.),
- закладки и выписки, цитаты;
- подборка начал и окончаний художественных текстов (сказок, рассказов и т.п.), информационных текстов;
- пересказ (полный, сжатый, выборочный);
- вопросы и ответы по прочитанному;
- коллективная драматизация художественных произведений;
- реконструкция текста произведения; «досказывание» и «дописывание»
- игры с исполнением / сменой ролей: создателя (поэта, писателя, ученого и т.д.) исполнителя – слушателя или зрителя;
- работа с текстом: с его структурой и композицией (планы и ключевые слова, схемы), с содержанием и описанием персонажей (ключевые мысли и идеи, детали описания, цитаты), с языковыми средствами (средства выразительности);
- поиск информации
- наблюдения над стилистическими особенностями текстов разных форм и жанров, разных авторов, поэзии и прозы и т.д.;
- создание собственных высказываний и текстов на основе прочитанного (изложение, пересказ; отклики, отзывы и оценки, аннотации; аналоги и реконструкция т.п.);
- коллективное и групповое обсуждение собственных творческих замыслов и работ;
- обсуждение порядка действий при поиске и выборе книги, при подготовке к обсуждению или выступлению, при разучивании наизусть, при поисковом, выборочном и детальном чтении; составление памяток и алгоритмов.
Примеры проверочных заданий и критерии их оценивания
Язык и речь. Звуки и буквы
Примеры проверочных заданий
1. Учащиеся ведут дневник читателя, используя формат типа: № п/п, Автор, Название, Пометки.
2. Учащиеся, используя различные ИКТ-средства, ведут ежедневную переписку со сверстниками, и хранят корреспонденцию в определенном порядке.
3. Запищите под диктовку слова: клубок, липы, осы, зорька. Назовите звуки в каждом слове по порядку, подчеркните гласные звуки.
4. Укажите количество слогов в словах плита, муравейники, золотой, каникулы и выделите ударный слог.
5. Прочтите пары слов: мыл - мил; мал -мял; торт - тёрки; лук - люк; мел - мэр. Сравните первые звуки в каждой паре слов. Укажите гласные, которые обозначают мягкие согласные.
6. Спишите, вставив пропущенные буквы: кл...ква, пр...ник, васил...ки, мет...лица. Подчеркните мягкие согласные. Укажите, какие буквы обозначают мягкость этих согласных.
Рекомендуемые критерии оценивания
- индивидуальный прогресс в отдельных видах речевой деятельности;
- индивидуальный прогресс в использовании разнообразных средств устной и письменной речи;
- индивидуальный прогресс в соблюдении норм литературного произношения;
- индивидуальный прогресс в овладении техникой и навыками письма;
- четкость почерка при рукописном письме;
- правильность произношения наиболее употребительных слов;
- правильность и обоснованность ответа/ хода рассуждений/ качество подготовленного продукта;
- разумность гипотез, пояснений и моделей записи письменной речи;
- правильность выполнения гигиенических требований письма;
- правильность выполнения основных требований к оформлению письма (употребление пробелов между словами, строчных и прописных букв, знаков препинания в конце предложений, знаков переноса);
- автоматизм навыков самопроверки и самокоррекции.
Слова и словообразование
Примеры проверочных заданий
1. Составьте список слов для подготовки к сообщению о наступающем празднике.
2. Разложите предметы, которые находятся у вас на столе по группам. Назовите эти группы. Выберите один из предметов и устно его опишите.
3. Составить из заданного списка слов (предлагается 10-15) две пары слов со сходными и противоположными значениями и пояснить свой ответ.
4. Напишите другу короткую записку с извинением за совершенный проступок.
5. Разберите по составу слова: школа, морозный, загадка.
6. Найдите слово, содержащее только приставку, корень и окончание: рассказы, походный, школьники. Придумайте и запишите ещё одно слово такого же состава.
7. Спишите, вставляя пропущенные буквы: см...шной, зав...зал, т...шина, кр...снеет, прин...сил, б...р...да, з...л...нели. Объясните написание слов.
Рекомендуемые критерии оценивания
- индивидуальный прогресс в чуткости к смысловым оттенкам в восприятии и употреблении слов;