Смекни!
smekni.com

«Разработка и апробация технологии достижения планируемых результатов освоения программ начальной школы по предметам «Русский язык», «Чтение» (стр. 8 из 14)

Балл

Критериальное описание

4

Содержание соотносится с заглавием. Творчески описана занимательная история, интерес читателя поддерживается с помощью последовательно разворачивающейся сюжетной линии. Продемонстрирован оригинальный слог и стиль. Хорошо и логично структурирована. Характеры героев переданы образно, живо, с использованием характерных деталей. Лексика точна, структура предложений отличаются разнообразием. Технические навыки – орфография, пунктуация, почерк – указывают на хорошее владение языком.

3

Содержание соотносится с заглавием. Текст ясен, учитываются интересы читателя. Работа структурирована: имеется введение, основная часть, заключение. Присутствует попытка описания характера героев с использованием характерных деталей. Продемонстрирован индивидуальный стиль. Лексика своеобразна, но есть повторы и упрощения. Используются сложносочиненные и простые предложения. Технические навыки – орфография, пунктуация, почерк – указывают на хорошее владение языком.

2

Содержание соотносится с темой. Работа структурирована: имеется введение, основная часть, заключение, но нить повествования иногда теряется, иногда – неубедительна. Есть некоторое своеобразие лексики и грамматики. Имеются орфографические и пунктуационные ошибки. Почерк неразборчив.

1

Содержание не соотносится с темой и/или плохо организовано и непоследовательно. Идеи перечисляются, а не раскрываются. Лексика ограниченна и лишена окраски. Структура предложения простая и/или повторяющаяся. Правописание и почерк не позволяют донести смысл до читателя.

2. Эталоны. Они представляют собой образцы детских работ, с которыми сравниваются оцениваемые работы. Обычно используются в связи с критериальными описаниями или текущими задачами оценивания.

3. Памятки, или листы, содержащие перечни информации, данных, элементов, характерных признаков или свойств, которые должны быть отражены в работе или в процессе ее выполнения. Примером такой памятки может служить приводимая ниже маркированная схема последовательности выполнения письменной работы.

Памятка

по подготовке и выполнению письменной работы

1.

Начало работы:
· обсудить замысел в малой группе
· поделиться идеями

2.

Подготовительный этап
· набросать и проговорить план работы в малой группе
· выбрать тип текста, основную идею и тему
· изобразить схематически развитие сюжета (начало – середина – окончание)
· подобрать материалы, информацию, идеи
· создать банк слов

3.

Основной этап
· написать черновик
· прочитать черновик в малой группе, отметить места, требующие правки
· внести исправления

4.

Подготовка окончательной версии
· еще раз прочитать в малой группе, попросить прочитать товарищей или учителя, перечитать самому и внести окончательную правку
· оформить работу: красиво разместить на страницах и проиллюстрировать

4. Линейки достижений – наглядные свидетельства достижения какого-либо этапа обучения. Используются, чтобы продемонстрировать индивидуальный прогресс или определить этап, на котором находится ребенок в данный момент времени. Примеры некоторых возможных линеек достижений приводились выше (см. с.с. 40-41 настоящего параграфа).

Все названные инструменты допускают возможность использования как холистических, так и аналитических шкал.

Холистическая шкала представляет собой единственную шкалу, в которой отражается, как правило, от четырех до шести позиций. Так, в приводимом выше примере критериального описания, построенного на основе холистической шкалы, используются, как нетрудно заметить следующие основные шесть позиций:

1. Соответствие содержания работы заглавию и теме.

2. Последовательность и занимательность текста.

3. Структурированность.

4. Образность описания.

5. Разнообразие лексики и грамматических структур.

6. Сформированность технических навыков письма – орфографии, пунктуации, почерка.

Кроме того, дополнительно фиксируется такая позиция, как слог и стиль.

Холистические шкалы основаны на общем впечатлении от работы, рассматриваемой с определенной точки зрения в соответствии с выделенным критерием.

Аналитические шкалы – это набор нескольких отдельных шкал, используемых для оценки отдельных аспектов работы. Аналитические шкалы более информативны, используются, как правило, в диагностических целях.

Приводимые выше рекомендации по использованию различных инструментов и методов оценивания сведены в таблице 4. Рекомендуемые для данного метода инструменты отмечены знаком «-».

Таблица 4. Рекомендуемые методы и инструменты оценивания

Методы оценивания

Инструменты оценивания

Критериальные описания

Эталоны

Памятки

Линейки достижений

Наблюдения

-

-

-

Оценивание процесса выполнения

-

-

-

-

Выбор ответа, краткий ответ

-

-

Открытый ответ

-

-

-

-

Тематические результаты обучения, образцы учебной деятельности школьников и примеры проверочных заданий.

В данном параграфе для всех предметов принята следующая общая схема описания.

ПРЕДМЕТ

٧ Название дидактической линии (в соответствии с ее названием в итоговых планируемых результатах)

· Ожидаемые итоговые тематические результаты (на конец изучения темы, 4 класс), которые представляют собой обобщение итоговых планируемых результатов

· Промежуточные тематические результаты, характеризующие уровень базовой подготовки первоклассников на конец букварного периода (III четверть 1 класса), полученные проецированием итоговых результатов на этот этап учебного процесса («К концу букварного периода все дети научатся уверенно …»)

· Образцы учебной деятельности школьников (по отдельным ответвлениям внутри данной дидактической линии)

- Название соответствующего ответвления данной дидактической линии

· Примеры проверочных заданий и обобщенные критерии их оценивания (по отдельным ответвлениям внутри данной дидактической линии)

- Название соответствующего ответвления данной дидактической линии

· примеры проверочных заданий

· рекомендуемые критерии оценивания

Математика

Арифметика. Числа и вычисления. Величины

Ожидаемые итоговые тематические результаты обучения

Выпускники начальной школы научатся читать, записывать, оценивать, подсчитывать, сравнивать и упорядочивать натуральные числа в пределах миллиона и более, понимая и применяя основы десятичной системы счисления. Они будут автоматически воспроизводить основные факты таблиц сложения и умножения чисел.

Они поймут соотношения между четырьмя арифметическими действиями и будут использовать их; будут читать, записывать и моделировать задачи на все арифметические действия. Они будут использовать и описывать различные способы решения арифметических задач, оценивая разумность ответов.

Они будут сравнивать дроби на основе действий с конкретными объектами, используя математическую терминологию и условные обозначения.

Выпускники будут упорядочивать, маркировать и сравнивать, оценивать и измерять различные величины, используя формальные методы и стандартные единицы измерения, правильно пользоваться необходимыми измерительными приборами для проведения измерений с заданной точностью. Они будут устанавливать и использовать в практических целях связи между величинами.

Промежуточные тематические результаты, характеризующие уровень базовой подготовки учащихся

К концу букварного периода все дети научатся уверенно

- подсчитывать объекты с помощью натуральных чисел;

- описывать положение объекта в последовательности с помощью порядковых числительных в пределах 20;

- в пределах 10 вести счет как в прямом, так и в обратном порядке;

- называть, обозначать, записывать, читать и моделировать числа на основе счета предметов в пределах 20;

- устанавливать и называть предыдущее и последующее число в ряду натуральных чисел в пределах 10;

- сравнивать и упорядочивать числа в пределах 10 на основе счета;

- определять и моделировать состав чисел на основе действий набора и размена в пределах 10;

- выявлять и устанавливать смысл арифметических действий сложения и вычитания, описывать их использование;

- записывать, читать и моделировать арифметические операции сложения и вычитания, используя названия и знаки действий, их компонентов и результатов, а также знаки действий;

- выполнять простейшие устные и письменные вычисления с использованием различных приемов вычислений, основанных на составе числа;