В результате двухлетней работы будут созданы полноценные открытые ЭОР нового поколения на основе образовательных модульных мультимедиа систем, соответствующих федеральным стандартам. При этом, главными целями создания ЭОР нового поколения являются:
1. Обеспечение унификации ЭОР, в том числе: унифицированное взаимодействие пользователя (педагога/учащегося) с ЭОР, с тем чтобы изучение различных пользовательских интерфейсов не становилось препятствием к изучению собственно предметной области; унификация архитектуры ЭОР для обеспечения их независимости от среды хранения, способов доставки и мест функционирования, без которой невозможно эффективное использование современных мультимедийных сетевых ЭОР; выработка единой политики и разработка отраслевых унифицированных требований и спецификаций, согласованных с международными стандартами в данной области, что обеспечит свободное использование зарубежных электронных образовательных ресурсов.
2. Обеспечение качественного и количественного прорыва в области развития ЭОР и обеспечения свободного к ним доступа, в том числе через сеть Интернет.
Задачи создания ЭОР:
1. Обеспечение высокого уровня мультимедийности ЭОР. При сетевом распространении это требует качественно новой архитектуры ресурса.
2. Создание ЭОР, позволяющих осуществлять централизованное хранение и предоставление доступа к электронным образовательным ресурсам с помощью соответствующих инструментальных средств, доступных всем участникам образовательного процесса.
3. Создание ЭОР нового поколения и обеспечение активного использования ЭОР при реализации образовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования в учреждениях общего, начального и среднего профессионального образования по предмету «Естествознание», в том числе:
- создание условий для самостоятельной работы над учебным материалом, позволяющих обучаемому выбирать удобные для него место и время работы, а также темп учебного процесса;
- более глубокая индивидуализация обучения и обеспечение условий для его вариативности;
- возможность работы с моделями изучаемых объектов и процессов;
- возможность взаимодействия с виртуальными образами изучаемых объектов и явлений (когнитивная графика);
- возможность представления уникальной информации мультимедиа средствами;
- возможность автоматизированного контроля знаний, умений и навыков;
- возможность автоматизированного поиска информации и более удобного доступа к ней;
- создание условий для эффективной реализации новейших психолого-педагогических методик, базирующихся на игровых и состязательных формах обучения, погружении в виртуальную реальность и др.);
- создание учебных курсов преподавателем через выбор понравившегося вариатива того или иного ЭУМ, подготовленного профессиональными разработчиками, или через создание собственного модуля для локального или всеобщего использования;
- возможность распространения на локальных носителях: избранные ЭУМ из совокупного контента открытых мультимедиа систем вместе с программой-реализатором легко переносятся на компакт-диск;
- расширение учебных модулей по осям: включение новой темы, новых педагогических методик в новые вариативы.
В совокупности все полученные результаты обеспечат содержательную основу информатизации общего образования в целях кардинального повышения его доступности и качества, а также позволят получить систематизированный контент по предмету, который смогут использовать и дополнять отдельными модулями и расширять новыми учебными разделами пользователи как на федеральном, так и на региональном уровне.
Концепция рассматривает вопрос постановки целей и задач создания ЭОР по предмету с учетом накопленного опыта педагогической теории и практики – проанализированы аспекты соблюдения общепринятых принципов обучения в сочетании с требованиями проекта в части ИКТ при разработке ЭОР.
Темы, по которым будут разработаны ЭУМ, и количество ЭУМ по каждой из них по типам:
Таблица 2.
| Наименование | И | П | К |
| Система наук и природе и естественнонаучная картина мира | 9 | 5 | 9 |
| Дискретное строение вещества | 24 | 29 | 35 |
| Физические поля | 22 | 15 | 26 |
| Кванты | 12 | 13 | 18 |
| Эволюция Вселенной | 13 | 10 | 14 |
| Химическое вещество и химические реакции | 11 | 17 | 17 |
| Природные и синтетические соединения | 19 | 9 | 14 |
| Клеточное строение живых организмов | 14 | 17 | 18 |
| Генетическая информация | 16 | 8 | 20 |
| Эволюция и биосистемная организация жизни | 13 | 16 | 15 |
| Наиболее общие свойства и закономерности природных систем | 21 | 11 | 25 |
| ВСЕГО | 174 | 150 | 211 |
Общее количество ЭУМ по всему курсу естествознания составляет более 500 штук.
Распределение ЭУМ по уровням интерактивности:
Таблица 3.
| Тип ЭУМ | I | II | III |
| Получение информации (И) | 85 % | 15 % | |
| Практическое занятие (П) | 65 % | 35 % | |
| Контроль (К) | 60 % | 40 % | |
| ВСЕГО | 28 % | 47 % | 25 % |
Описание направлений использования разрабатываемых ЭУМ в практике педагога-предметника.
Выделена классификация направлений использования ЭУМ по функциям субъектов учебного процесса.
Педагог-предметник:
1) при методической подготовке к классным занятиям и внеклассным мероприятиям по предмету:
реализуются по стратегии информатизации благодаря модульности структуры ЭОР и выделению ЭУМ – самостоятельных образовательных объектов (описанных по спецификации SCORM 2004):
· возможность составлять курсы из мельчайших объектов, гибкость при использовании в различных контекстах (повторное использование объектов);
· изменения технологий не ведут к необходимости переработки объектов (защита инвестиций).
2) при сборе результатов обучения для анализа с целью:
· оперативной обратной связи;
· статистической отчётности по ходу обучения.
Главная задача ФЦИОР – предоставление (пользователям – работникам сферы образования, учащимся и т. п.) полного спектра возможностей по работе с электронными образовательными ресурсами и информационными системами:
· функциональность «Единого окна» для доступа к новым и уже разработанным образовательным ресурсам;
· хранение и обеспечение доступа к электронным текстографическим документам (электронным копиям учебников, учебных пособий, статей, диссертаций и т. п.);
· эксплуатация различных информационных систем в сфере образования (создание или перенос которых на платформу ФЦИОР будет признан целесообразным);
· технологическую площадку для инновационных проектов в сфере образования.
Централизованное размещение ИС в ФЦИОР и стандартизация позволяют организовать процесс эксплуатации оборудования на новом качественном уровне, практически недостижимом (в виду неадекватности затрат) для большинства информационных систем вне ФЦИОР. Например, наличие круглосуточной службы эксплуатации и типового оборудования и комплектующих на складе ФЦИОР позволит организовать предоставление услуги по восстановлению работоспособности вышедшего из строя оборудования менее чем за 30 минут. Отдельная большая задача в этом контексте – это обеспечение информационной безопасности и развития на базе универсального инструментария в рамках ФЦИОР;
3) знакомства с новыми ЭУМ и возможностями их использования;
4) обмену опытом с коллегами.
Учащиеся:
5) в классе на уроках (с преподавателем – ниже п. 5–7)