по концепции ф-11 «естествознание» (стр. 4 из 8)
Дидактическая модель - логическая структура содержания обучения.
Методика обучения – теория обучения (дидактика) конкретной дисциплине. Предмет методики обучения – методическая система: цель, содержание, формы, методы и средства обучения.
Для разработки своей модели обучения конкретной группы учащихся в конкретных условиях надо изучить сценарии ЭУМ всех типов по теме и разработать вариативный план для 3-х ситуаций:
1) для аудитории без компьютера,
2) класса с проектором и
3) компьютерного класса, забронировав в нём время (с учётом СанПиН),
Следует также предусмотреть индивидуальные задания и траектории изучения ЭУМ для слабых и сильных учащихся, использование всех средств обучения, в том числе, отобранных ЭОР в соответствии с УТП курса.
Алгоритм конструирования урока:
Для эффективного использования педагогом-предметником ЭОР нового поколения рекомендовано следовать принципам построения урока по технологии учебного проектирования, суть которого заключается в том, что, исходя из своих интересов, дети вместе с учителем проектируют решение какой-либо практической задачи. В целом при работе над проектом учитель выполняет следующие функции:
· помогает ученикам в поиске источников, способных помочь им в работе над проектом;
· сам является источником информации;
· координирует весь процесс;
· поддерживает и поощряет учеников;
· поддерживает непрерывную связь, чтобы помогать ученикам продвигаться в работе над проектом.
Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, потому что оно:
· личностно-ориентированное;
· использует множество дидактических подходов - обучение в деле, независимые занятия, совместное учение, мозговой штурм, ролевая игра, эвристическое и проблемное обучение, дискуссия, командное обучение;
· самомотивируемо, что означает возрастание интереса и вовлеченности в работу по мере ее выполнения;
· поддерживает педагогические цели в когнитивной, аффективной и психомоторной областях на всех уровнях - знания, понимания, применения, анализа, синтеза;
· позволяет учиться на собственном опыте и опыте других не начетнически, а в конкретном деле;
· приносит удовлетворение ученикам, видящим продукт своего собственного труда.
В концепции рассмотрена технология использования ЭОР и эффективность урока в соответствии с принятой в проекте классификацией ЭОР соответствующих типов (И, П, К) и уровней (I-IV):
1. Цель урока декларирована – ИI.
2. Организованы действия учащихся по принятию цели деятельности ИI.
3. Соответствие содержания учебного материала цели урока, разнообразная поддержка нового материала ИI, ПII-IV.
4. Методы обучения обеспечили:
a) мотивацию деятельности;
b) сотрудничество учителя и учащихся;
c) активную учебную деятельность ПII-IV;
d) личностную ориентацию;
e) контроль и самоконтроль KII.
5. Соответствие методов обучения учебному содержанию и цели урока.
6. Формы организации познавательной деятельности обеспечили:
a) сотрудничество между учащимися ИКТ;
b) включение каждого ученика в деятельность по достижению цели урока II-IV.
7. Формы организации познавательной деятельности отобраны в соответствии с методами, содержанием и целью.
8. Уровень достижения цели урока:
a) образовательный аспект И, П, К;
b) воспитательный И;
c) развивающий П.
ЭУМ расшировывается Заказчиком как «электронный учебный модуль» – автономный модуль, содержащий контент по определенной теме предмета и решающий определенную педагогическую задачу. Каждый учебный модуль должен представлять собой часть урока. Среднее контактное время (время, затрачиваемое средним учащимся на работу с ЭУМ) должно составлять 15–30 минут на ЭУМ. Не нужно пытаться спрятать внутри одного ЭУМ целый мини-курс. Один ЭУМ – это часть урока, не более того. Если ЭУМ планируется изучать в течение нескольких уроков, то его нужно дробить на части.
Основной потребитель ЭУМ – школьник. Согласно техническому заданию это школьник, изучающий предмет на базовом уровне, однако часть ЭУМ может быть ориентирована и на более подготовленных школьников.
Может ли использовать ЭУМ учитель? Да, безусловно:
- как энциклопедию – для подготовки к уроку,
- как инструмент – для проведения урока:
- для демонстраций текстов, формул, рисунков при изучении нового материала;
- для иллюстрации методики решения сложных задач, в том числе сопровождения решения каждой сложной задачи интерактивной моделью происходящего в ней физического процесса;
- для индивидуального компьютерного опроса учащихся;
- для решения экспериментальных задач с использованием анимационных экспериментов;
- для организации выполнения компьютерных лабораторных работ;
- для индивидуального тренинга при решении задач и тестов;
- для организации контроля уровня знаний учащихся по методике дифференцированного обучения;
- в качестве методической копилки учителя (планирование, модели уроков, примеры применения в различных ситуациях).
Но, всё-таки основной потребитель ЭУМ – это именно школьник.
Где школьник будет работать с ЭУМ? Авторы проекта, в котором мы участвуем, считают, что, возможно, именно ЭУМ будут тем толчком, которая позволит серьезно изменить саму суть образовательного процесса. Массово тиражируемая книга стала первым таким фактором, превратив элитарные учебные заведения типа Академии Платона в классические университеты, в которых учащиеся могут работать не только с преподавателем, но и самостоятельно. Электронные ресурсы должны стать следующим фактором, благодаря которым учебный процесс выйдет за пределы школы и станет существенно более самостоятельным.
На первых порах учащийся будет работать с ЭУМ в школе в рамках урока, так как школа – это единственное место, где все школьники на равных правах имеют доступ к компьютеру (во многих школах, правда, все школьники совершенно равноправно не имеют доступа к компьютеру). По мере развития IT-инфраструктуры учащиеся всё больше начнут работать с ЭУМ сначала в школьных библиотеках, а затем и у себя дома – на домашних компьютерах. Именно дома он будет получать основное количество информации, выполнять практические задания и проходить контроль. А в школу учащийся будет приходить затем, чтобы задавать вопросы, на которые ему не смогут помочь найти ответ компьютерные ЭУМ.
Что такое ЭУМ с технологической точки зрения?
Технологическое определение ЭУМ дано в контракте. Грубо говоря, ЭУМ – это набор файлов в определенном формате, «понятном» для специального плеера, разработанного Заказчиком; этот плеер со следующего года будет распространяться бесплатно по школам и методическим центрам. Интерфейс плеера выглядят так, как показано на рисунке.
При этом разработчики могут управлять только рабочей зоной программы. Внешний вид верхней и нижней полос (на сером клетчатом фоне) определяется разработчиками плеера; мы его изменить не можем.
Любой ЭУМ состоит из отдельных сцен. Каждая сцена отображается на экране – либо целиком, либо с помощью полосы прокрутки. Теоретически, могут быть ЭУМ, состоящие всего из одной сцены.
Между сценами могут быть организованы переходы различных типов. В простейшем случае сцены в ЭУМ расположены последовательно друг за другом, как на приведенной ниже схеме.
Переход от одной сцены к другой в нашей реализации ЭУМ осуществляется при помощи кнопок «Вперед» и «Назад».
Отдельные сцены (как сцена 2.1 на рисунке внизу) могут стоять в стороне от «главной последовательности». К таким сценам пользователь может перейти по гиперссылкам.
