Реферат
по концепции
| «Создание электронных образовательных ресурсов нового поколения, обеспечивающих реализацию образовательных программ по предмету «Естествознание» среднего (полного) общего образования в учреждениях общего, начального и среднего профессионального образования» Государственный контракт № П93 от «21» июля 2006 г. |
| Исполнитель: Закрытое акционерное общество «Фирма «АйТи». Информационные технологии» Соисполнитель: ООО «Физикон», НОУДПО «Институт информационных технологий «АйТи». |
| Программа (мероприятие): «Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы» |
| Основное направление (проект): Задача 1 «Совершенствование содержания и технологий образования» Мероприятие 2 «Введение профильного обучения в старшей школе, обеспечивающего возможность выбора учащимися индивидуального учебного плана» Мероприятие 3 «Разработка и внедрение новых государственных образовательных стандартов общего образования» Мероприятие 5 « Введение нового перечня направлений подготовки (специальностей) и профессионального образования и соответствующих государственных образовательных стандартов, разработанных в целях формирования образовательных программ, адекватных мировым тенденциям, потребностям рынка труда и личности» |
Москва, 2006
Содержание
Количественные параметры Концепции. 4
Цели и задачи создания ЭОР по предмету «Естествознание». 4
Описание направлений использования разрабатываемых ЭУМ в практике педагога-предметника. 6
Описание дидактических моделей проведения уроков с использованием разрабатываемых ЭУМ всех типов. 11
Что такое ЭУМ с технологической точки зрения?. 14
И2 – Описание объекта (процесса) 16
Свойства аттестационных ЭУМ.. 20
П5 – Самостоятельная работа. 22
П6 – Практикум по решению задач. 23
Свойства практических ЭУМ.. 23
Количественные показатели по ЭУМ... 23
Распределение по типам ЭУМ.. 23
Распределение по уровням интерактивности. 24
Имеют ли право на существование разные ММП по одной и той же теме (классу)?. 24
По какому принципу нужно составлять ММП в нашем случае?. 25
Как предполагается реализовать ММП технологически?. 25
Что должно входить в состав описания ММП?. 25
Какая общая информация отражена в описании ММП?. 25
Что должно войти в материалы для учителя и учащегося?. 25
В рамках реализации первого этапа проекта была заложена основа для создания электронных образовательных ресурсов нового поколения, обеспечивающих реализацию образовательных программ по предмету «Естествознание» среднего (полного) общего образования в учреждениях общего начального и среднего профессионального образования:
- разработана концепция ЭОР модульной архитектуры, обеспечивающих реализацию образовательных программ по предмету «Естествознание» основного общего и среднего (полного) общего образования в учреждениях общего, начального и среднего профессионального образования, в том числе:
· сформулированы цели и задачи создания ЭОР по предмету «Естествознание»;
· получены результаты разбиения тем на подразделы, по которым разрабатываются ЭУМ: структурированное тематическое планирование учебного курса (по темам, по подразделам тем, по урокам) учебного курса по предмету «Естествознание»;
· определено совокупное количество ЭУМ И,П,К-типов, состав и количество ЭУМ И,П,К–типов, разработанных для каждого подраздела темы, распределение ЭУМ И,П,К-типов по урокам;
· описание направлений использования разрабатываемых ЭУМ в практике педагога-предметника;
· описание возможных педагогических методов и технологий использования ЭУМ в практике педагога-предметника;
· описание и обоснование возможных форм организации учебной деятельности обучаемых при освоении ЭУМ;
· описание дидактических моделей проведения уроков с использованием разрабатываемых ЭУМ всех типов.
- сформированы сценарии ЭУМ;
- созданы мультимедиа компоненты и программы моделинга;
- реализованы сценарии, осуществлена сборка и отладка ЭУМ по предмету;
- осуществлена подготовка метаданных ЭУМ, упаковка и выходное тестирование ЭУМ по предмету;
- разработаны методические рекомендации для преподавателей и обучаемых по использованию ЭОР в учебном процессе, а также по организации учебного процесса на основе ЭОР по предмету с целью индивидуализации учебной деятельности обучаемых в соответствии с индивидуальными образовательными траекториям.
Методика построения ЭОР, разработанных на данном этапе, обеспечивает возможность самостоятельного изучения обучаемыми представленного материала и в то же время предполагает собственные методические и содержательные инициативы преподавателей, использующих данные ЭОР в учебном процессе, организованном на основе принципов открытых образовательных систем.
Разрабатываемые ЭОР соответствуют требованиям, представленным в «Унифицированных требованиях к электронным учебным модулям открытых образовательных модульных мультимедиа систем», утвержденным Государственным контрактом.
При разработке ЭУМ получения информации и практических занятий (И, П – модули) обеспечиваются:
· реалистичность представления: фото/видео документирование оборудования, инструментов, динамических процессов; моделирование действий учащихся в реальных условиях, вплоть до перемещения объектов; аудиовизуальное представление макетов и моделей объектов, процессов, явлений;
· демонстрация скрытых процессов и явлений: визуализация процессов, обычно недоступных для наблюдения (например, в замкнутом пространстве, микро/макромире, сверхкоротких или, наоборот, больших интервалах времени);
· вариативность учебных задач: представляемые теоретические и практические задачи, используемые модели параметризованы; изучаемые объекты и процессы представлены при различных комбинациях исходных параметров; изменение параметров, характеристик, составляющих моделируемых процессов должно быть доступно пользователю;
· мониторинг выполнения учебных заданий (практикумов и тренажеров): на каждом этапе выполнения учебного задания обеспечивается подсказка по запросу пользователя (например, наводящий вопрос, справочная информация, прямая подсказка следующего шага, вплоть до полного выполнения учебного задания);
· представление лабораторных работ как имитации реальных процессов и оборудования и включая набор виртуальных объектов и виртуальных инструментов их построения, инструментов и измерительных приборов, отвечающих используемым в реальных учебных лабораториях.
При разработке ЭУМ контроля (К – модуль) разрабатываются:
· тесты различных типов и уровней сложности, в том числе с конструированием сложного ответа в интерактивном режиме;
· контрольные задания (работы), требующие применения обучаемыми знаний, навыков, умений, полученных в ходе изучения предмета, а также межпредметные контрольные задания (работы);
· практические учебные задания, в том числе задания с параметрами по изучаемому предмету (например, сборка узла из элементов, наладка макета моделируемого устройства, организация процесса с выбором его компонентов и параметров);
· контрольные задания эвристического характера;
· контрольные задания проблемно-поискового, исследовательского и творческого характера.
Количественные параметры Концепции.
Таблица 1.
| № | параметр | значение |
| 1. | введение, 7 глав и заключение | |
| 2. | источники, в том числе: | 338 |
| 3. | монографии, статьи, учебники | 279 |
| 4. | диссертации по общим вопросам образования | 29 |
| 5. | диссертации по влиянию информатики и ИКТ на методику преподав-я | 30 |
| 6. | электронные ресурсы | 24 |
| 7. | таблиц | 37 |
| 8. | рисунков | 50 |
| 9. | приложений | 4 |
| 10. | общий объём, стр. | 297 |