Факультет повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования (стр. 8 из 10)
· Развитие познавательных мотивов:
- опора на жизненный опыт;
- создание проблемной ситуации;
- выполнение творческих заданий;
- развивающая кооперация.
· Развитие волевых мотивов:
- предъявление учебных требований;
- информирование учащихся об обязательных результатах обучения;
- прогнозирование будущей деятельности.
· Формирование социальных мотивов:
- связь знаний с жизнью.
4. Наличие признаков устойчивой мотивации:
- поведение учащихся свидетельствует о проявлении внимания во всех его видах (произвольное, непроизвольное, послепроизвольное);
- устойчивый (продолжительный) интерес учащихся к уроку;
- желание решить проблему, задачу, достичь цели урока;
- осмысленность и завершенность учебных операций;
- проявление самостоятельности и инициативы;
- вопросы учащихся к учителю;
- активное их участие в познавательной коллективной деятельности;
- удовлетворенность результатами деятельности.
III. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ НА УРОКЕ
1. Положительный эмоциональный фон:
- реакция учащихся на учителя позитивная;
- они демонстрируют положительный эмоциональный настрой на учебное занятие;
- отсутствует тревожность;
- нет боязни и нежелания отвечать;
- общая эмоциональная удовлетворенность деятельностью на уроке.
2. Создание ситуации успеха:
- обучение строится «от ученика», его возможностей, способностей, потребностей;
- оценивается любой положительный результат;
- обсуждение негативного результата конструктивное и стимулирующее;
- своевременное оказание помощи;
- создание условий для продвижения «сильным» (скрытая дифференциация и индивидуализация);
- учитель использует опережающее одобрение (улыбкой, взглядом, жестом, кивком головы);
- формирование элементов «само» (самоконтроля, самооценки, самоанализа);
- поощрение инициативы учащихся;
- возможность выбора заданий, упражнений, способов действий.
3. Продуктивная творческая коммуникация:
- взаимодействие (обучение и общение) учителя и ученика строится на разных уровнях общения:
учитель – ученик
ученик – ученик
ученик – учитель
- на уроке – доброжелательный деловой стиль общения;
- учитель умеет отдавать инициативу детям;
- нет помех для высказывания;
- реализуется право выбора собственного мнения;
- каждое мнение выслушивается внимательно;
- атмосфера взаимопомощи;
- заинтересованность учащихся в результатах коллективной деятельности.
4. Обеспечение психологической безопасности учащихся:
- у учителя отсутствует негативная установка на класс;
- педагогический такт учителя;
- его речь корректна;
- индивидуальный стиль общения учителя с классом соответствует его психологическим особенностям;
- отсутствие избирательного отношения к отдельным ученикам (все равны);
- толерантность учителя (спокойная, сдержанная реакция на неадекватное поведение учащихся).
IV. СТЕПЕНЬ ДИНАМИЧНОСТИ И ВАРИАТИВНОСТИ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
1. Структура урока, адекватна динамике работоспособности:
· Динамика работоспособности:
1 период – врабатывания
начальные классы – 10 мин
средние классы – 7 мин
старшие классы – 2 мин
2 период – устойчивой работоспособности
начальные классы – 15 мин
10-12 лет – 15-20 мин
среднее звено – 25 мин
старшие классы – 30-35 мин
Задача учителя – дольше сохранить 2 период
3 период – снижения работоспособности.
· Учет динамики работоспособности при планировании и проведении урока (хронометраж времени + завершенность учебных операций);
· Трудный для усвоения, новый материал приходится на начало 2 периода;
· Учитель сохраняет и способствует продлению периода устойчивой работоспособности (физкультминутки, кратковременные отвлечения от темы, шутки, творческие задания и т.п.).
2. Отбор содержания учебного материала и его соответствие целям урока:
· Содержание учебного материала характеризуется:
- научностью;
- оптимальностью;
- достаточностью;
- гуманистичностью;
- связью и жизнью;
- интегративностью (внутрипредметные и межпредметные связи).
· В содержании просматривается воспитательная направленность урока.
3. Отбор методов обучения, ориентированных на развитие учащихся:
- использование продуктивных методов обучения ;
- предъявление разноуровневых учебных требований;
- увеличение доли учебного времени на самостоятельную работу.
4. Наличие рефлексивных показателей:
- учитель использует приемы, побуждающие учащихся к рефлексивным действиям (цветные жетоны, минианкеты, изобразительные средства, самооценка, взаимооценка);
- учитель проводит (организует) промежуточную рефлексию учащихся на различных этапах урока, при решении одной или нескольких учебных задач;
- способность учащихся восстановить последовательность учебных операций, необходимых для достижения учебной цели;
- проектирование учащимися будущей деятельности.
V. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ НА УРОКЕ
1. Наличие соответствующих СанПиНам санитарно-гигиенических условий:
- температурный режим;
- качество воздуха (классная комната проветрена);
- освещенность соответствует норме (60 лк);
- запись на доске, наглядность видна из всех точек класса;
- мебель соответствует росту и параметрам тела;
- чистота;
- озелененность.
2. Профилактика утомления:
- учебная нагрузка соответствует возможностям учащихся;
- темп урока оптимален для большинства учащихся;
- воздействие через все каналы восприятия (вижу, слышу, чувствую);
- наличие мнемонических приемов;
- использование приемов валеологических технологий (ритмопедия, игротерапия …..).
3. Профилактика миопии:
- гимнастика для глаз;
- передвижение учителя по классу;
- расположение наглядных пособий в разных точках классной комнаты;
- записи на доске разной высоты и направления;
- наличие «скрытых» приемов гимнастики для глаз.
4. Профилактика нарушения осанки:
- внимание на осанку;
- физкультминутки;
- разминки за партой;
- чередование сидения с положением стоя;
- другие формы двигательной активности.
Анкетирование подростков 7 – 10 классов. Было опрошено 400 человек
Анкетирование показало, о проблеме наркомании узнают из средств массовой информации – 88%, от друзей – 57 %, от учителей – 55 % и от родителей – 41%.
 |
При ответе на вопрос: «Когда возникает опасность возникновения наркозависимости?» 87% ответили, что достаточно попробовать 1 – 2 раза, однако 8% сказали, что при редком употреблении такой зависимости не возникает.
Подростки достаточно осведомлены в том, какие наркотики существуют, даже могут их назвать: от 5 до 10 наименований знают 54%, а более 10 – 17%.
 |
Большое количество информации по данной проблеме подтверждает то, что опрошенные уверены, наркоман не живет долго: менее 5 лет – 15%, от 5 до 10 лет – 71%, но при этом 14% считают, что употребление ПАВ на продолжительность жизни не влияет.
Возможно такой большой процент возник из-за того, что 19% респондентов считают, что среди наркотиков есть такие, которые не приносят вреда, но 55% уверены, что все наркотики опасные.
Одной из главных причин употребления наркотиков 39% назвали слабость, 37% считают, что прием наркотиков – это признак чрезмерной самостоятельности, и 29% указывают на недостаточную информированность о вреде.
Вспомнить среди знакомых людей тех, кто подвержен данной проблеме смогли 27%, 55% говорят, что они видели таких людей, но с ними не знакомы и 17% таких людей не встречали.
Оказать помощь людям предлагают: 73% - им нужны конкретные действия, 16% считают, что эти люди должны прилагать лишь собственные усилия, а 4% считают, что никакая помощь не нужна.
Наконец, последний вопрос касался собственного опыта употребления наркотиков: 4% пробовали, 16% предлагали, но отказались, 80% не пробовали вообще.
Настораживает тот факт, что у многих респондентов родители отошли в сторону, а друзья, которые в большинстве своем могут дать не совсем верную информацию, преобладают у большей половины подростков. Средства массовой информации, конечно, дают полную картину данной проблемы в целом по России, но факты, касающиеся непосредственно данной школы, микрорайона могут предоставить лишь учителя и радует то, что им в получении информации отдают предпочтение более половины опрошенных.
Клуб «Здоровое питание» организован для учащихся 5 – 9 классов. Задачи клуба:
¨ Образовательные:
- сформировать основные понятия о здоровом питании
- ознакомить учащихся с правилами и принципами здорового питания
- обучить основным приемам приготовления вкусной и здоровой пищи
- выработать навыки работы с продуктами питания
¨ Развивающие: