3.45 Способности - индивидуально–психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности. Включают в себя как отдельные знания, умения и навыки, так и готовность к обучению новым способам и приёмам деятельности.
3.46 Тонкая моторика – развитие мелких мышц пальцев, обусловливающее способность выполнять ими тонкие скоординированные манипуляции.
3.47 Тьютор - человек, сопровождающий ребенка на протяжении ряда лет, выстраивающий его траекторию развития;
3.48 Эмпатия - от греч. empatheia – сопереживание, способность сопереживать другому человеку, принимать на себя его чувства в результате сопоставления и проникновения в его внутренний мир.
4. ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ
В настоящем стандарте использованы следующие обозначения и сокращения:
ГОСО - государственный общеобязательный стандарт образования;
ДО – дошкольные организации;
ДВО – дошкольное воспитание и обучение;
ДОП – дошкольные общеобразовательные программы;
МЦ – мини-центры.
МОН РК – Министерство образования и науки Республики Казахстан.
5. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
5.1. Настоящий стандарт:
- предусматривает обеспечение единой государственной политики в области дошкольного образования;
- обеспечивает доступ детей к качественному дошкольному образованию;
- дает характеристику требованиям к развитию детей от 0 до 3 лет, от 3 до 5 лет, от 5 до 6 лет;
- определяет базовое содержание дошкольного образования детей от 0 до 3 лет, от 3 до 5 лет, от 5 до 6 лет, построенное на пяти образовательных областях и направленное на раскрытие потенциальных возможностей ребенка через формирование ключевых компетентностей;
- обеспечивает инновационность педагогического процесса, ориентацию воспитательно-образовательной работы на «жизненные ситуации» детей;
- определяет содержание предметно-развивающей среды возрастных групп, как основного условия воспитания и обучения дошкольника;
- выдвигает требования к педагогам, работающим с детьми разных возрастов;
- рассматривает семью, как первичный социальный институт общества, обеспечивающий удовлетворение базовых потребностей ребенка.
5.2 Требования стандарта являются обязательными при:
- разработке образовательных программ;
- организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольной организации независимо от ведомственной подчиненности, форм собственности, их типов и видов;
- разработке учебно-дидактических пособий и методических рекомендаций для дошкольных организаций;
- финансировании дошкольных организаций;
- государственной аттестации и лицензировании деятельности дошкольной организации и педагогов;
- осуществлении мониторинга и контроля качества деятельности педагогов дошкольной организации, а также отслеживании развития детей от 0 до 3 лет, от 3 до 5 лет, от 5 до 6 лет.
5.3. Стандартом предусматривается разработка дошкольных образовательных программ воспитания и обучения, которые подразделяются на:
основные (базовые, вариативные), включающие в себя основные направления развития ребенка, обеспечивающие формирование ключевых компетентностей;
дополнительные, включающие приоритетные направления, обеспечивающие потребности населения в образовательных услугах, в соответствии с ключевыми компетентностями;
специальные образовательные программы для детей с ограниченными возможностями в развитии.
В ДОП должен соблюдаться светский характер воспитания и обучения.
5.4. Цель воспитания и обучения детей дошкольного возраста:
Создание полноценного пространства и организация комплексного сопровождения индивидуального развития ребенка дошкольного возраста, способствующего благоприятной социализации и усвоению им ключевых компетентностей, базирующихся на общечеловеческих и национальных ценностях, воспитание творческой личности, способной к позитивным отношениям в социуме.
5.5. Основные задачи воспитания и обучения детей дошкольного возраста:
- формирование ценностей здорового образа жизни на основе национальных традиций народов Казахстана;
- развитие творческого потенциала ребенка дошкольного возраста;
- активизация интереса к познанию, любознательности;
- формирование ценностных ориентаций у ребенка на образцах позитивного социального поведения человека, нормах, правилах поведения, народных обычаях и традициях, сложившихся в казахстанском обществе;
- реализация индивидуальных потребностей, соотнесение их с социальными и общекультурными нормами;
- создание необходимых условий для саморазвития, развития способностей ребенка-дошкольника;
- поддержка и развитие самостоятельности ребенка дошкольного возраста.
5.6. Дошкольные организации несут ответственность за выполнение требований настоящего стандарта.
6. СТРУКТУРА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Настоящим Государственным общеобязательным стандартом регулируется деятельность основных институтов дошкольного воспитания и обучения:
6.1.Семейное воспитание.
6.2.Дошкольные организации: государственные, частные, ведомственные (разные виды и типы).
6.3. Организации образования, при наличии соответствующей развивающей предметно-пространственной среды и санитарно-гигиенических условий, в которых могут создаваться дошкольные группы с гибким режимом дня для детей от года до 4 лет, а также предшкольные группы и классы с 4 до 6 лет
В предшкольных классах общеобразовательных школ устанавливается наполняемость не более 25 детей, в дошкольных группах - не белее 20. В малокомплектных общеобразовательных школах по согласованию с местной исполнительной властью может устанавливаться меньшая наполняемость предшкольных классов и дошкольных групп.
6.4.Дошкольные организации различаются:
по принадлежности: государственные и негосударственные (частные, общественных объединений, зарегистрированных на территории РК)
по возрастному составу воспитанников:
- детские ясли,
- детские сады,
- ясли-сады.
по назначению:
общеразвивающие:
- ясли-сад,
- детский сад общего типа,
- детский сад на дому.
- дошкольный учебно-воспитательный центр с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (физического, интеллектуального, эстетического и др.);
- мини-центр;
- ясельные и дошкольные группы в домах-малютки, детских домах и школах-интернатах для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
- предшкольные группы и классы.
коррекционные:
- ясли-сад;
- детский сад для детей с отклонениями в физическом и психическом развитии (с тяжелыми и более лёгкими нарушениями речи, зрения, слуха, интеллекта, опорно-двигательных функций, часто и длительно болеющих детей, задержкой психического развития, с ранними проявлениями туберкулёзной инфекции, с малыми и затихающими формами туберкулеза и др.);
комбинированные:
- ясли-сад;
- комплекс «Детский сад-школа»;
- детский сад, совмещающий функции общеразвивающего и коррекционного характера
по режиму работы:
- дневные;
- круглосуточные;
- с гибким режимом.
6.4. Возможны новые модели и структуры дошкольных организаций.
7. ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ
7.1. В Республике Казахстан устанавливается следующая возрастная периодизация, отражающая особенности физического и психического развития ребенка:
- дети от рождения до 1 года
- от 1 до 2 лет
- от 2 до 3 лет
- от 3 до 4 лет
- от 4 до 5 лет
- от 5 до 6 лет
7.2. Исходя из возрастной периодизации в организациях дошкольного воспитания на 1 сентября комплектуются следующие возрастные группы:
- I группа раннего возраста (от 6 месяцев до 1 года)*
- II группа раннего возраста (от 1 года до 2 лет)
- I младшая группа (от 2 до3 лет)
- II младшая группа (от 3 до 4 лет)
- I предшкольная группа (от 4 до 5 лет)
- II предшкольная группа (от 5 до 6 лет)
7.3. Возможно создание разновозрастных дошкольных групп.
8. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ
ОТ РОЖДЕНИЯ ДО 6 ЛЕТ
8.1. Содержание стандарта реализуется через следующие образовательные области: здоровье, коммуникация, познание, творчество, социум.
8.2. Ожидаемый результат развития детей раннего возраста - формирование следующих ключевых компетентностей:
- Здоровьесберегающая компетентность - как степень соответствия физического и нервно-психического развития ребенка возрастным критериям; владение двигательными действиями, развитие мелкой моторики;
____________________
* предпочтительно семейное воспитание детей от рождения до достижения одного года
- Сенсорно-познавательная компетентность как потребность к развитию познавательной активности детей, обогащению их представлений об окружающих предметах и явлениях на основе сенсорного обследования, сравнения, элементарного анализа;
- Коммуникативно-языковая компетентность – как формирующаяся потребность в общении со взрослыми и сверстниками на родном и других языках;
- Социально-эмоциональная компетентность - наличие навыков правилосообразного поведения, способность к позитивному восприятию окружающего мира;
- Творческая компетентность - как первичный интерес к основам знаний о музыке, искусстве и другим продуктивным видам деятельности.
8.3. Ожидаемый результат развития детей от 3 до 5 лет - формирование следующих ключевых компетентностей:
- Здоровьесберегающая компетентность - привычка к здоровому образу жизни, сознательное отношение к сохранению здоровья, владение культурно-гигиеническими навыками.
- Общедвигательная компетентность – владение основными движениями, мелкой и крупной моторикой, применение физических навыков в нестандартных ситуациях.