Высшую степень выраженности способностей к определённому виду деятельности называют талант. Используемый талант развивается и приумножается, а неиспользуемый — ослабевает и со временем пропадает (39).
Отсутствие каких-либо знаний или умений ещё не означает неспособность. Возможно, просто ещё не представилось возможности научиться этому. Или недостаточно проявлено трудолюбие и старание. Относительно реальных достижений человека способности выступают лишь как некоторая возможность, потенциал. Способности проявляются не столько в знаниях и умениях как таковых, сколько в лёгкости их приобретения. Способности проявляются не в том, что фактически усвоено, а в том, на сколько при прочих равных условиях быстро, глубоко и легко происходит это усвоение. Когда человек начинает осваивать то, к чему у него выражены способности, возникает ощущение, будто он когда-то всё это уже знал и умел, только немного подзабыл. Первый признак способностей — быстрота и лёгкость освоения деятельности (26).
Способности являются существенной характеристикой, изучение которой помогает понять личность в её деятельностно-духовных отношениях. Ещё Ф.Гальтон полагал, что способности индивида проявляются в процессе овладения им деятельностью. Именно способности определяют то, насколько человек быстро и основательно осваивает разнообразные виды деятельности или же какую-либо конкретную деятельность. Способности человека общепринято определяют как одно из наиважнейших условий эффективного выполнения им различных видов деятельности: трудовой, познавательной, организационной и др. Многоплановое сочетание способностей, а иногда и только какая-либо одна из них, в конечном счете, предопределяют результата всей деятельности человека или же какого-либо одного из её этапов. Именно поэтому знание способностей, их качественного своеобразия, разносторонних проявлений, особенностей развития, взаимосвязей и др. позволяет объективно оценить реальные и возможные для человека достижения в какой-либо сфере деятельности (22).
Между способностями, знаниями и умениями существует своеобразная диалектическая связь: для овладения последними необходимы соответствующие способности, а само формирование способностей предполагает освоение связанных с соответствующей деятельностью знаний и умений. Что касается врождённых факторов, то они рассматриваются как анатомо-физиологические задатки (свойства нервной системы), лежащие в основе формирования способностей, сами же способности — всегда результат развития в конкретной деятельности (53).
Принято выделять общие и специальные способности.
Общие способности обеспечивают овладения разными видами знаний и умений, которые человек реализует во многих видах деятельности, т.е. предполагают общее интеллектуальное развитие человека.
Люди отличаются друг от друга различной способностью отражать окружающий мир, оперировать полученной информацией, видеть в ней и вскрывать связи и отношения между предметами и явлениями, предвидеть последствия своих действий и т.п. Эти и другие способности, связанные с познанием мира, были объединены в психологии понятием «интеллект». Разные авторы по-разному определяют этот конструкт. Так, Д. Векслер (1939)определяет его следующим образом: интеллект есть сложная общая способность человека действовать целенаправленно, думать рационально и взаимодействовать эффективно с окружением. Д.П. Дас (1973) понимает интеллект как способность планировать и структурировать собственное поведение с перспективой на конечную цель. А. Анастази (1974) трактует интеллект как комплекс способностей, необходимых для выживания и достижения успехов в определённой культуре. Обобщая эти определения, можно признать, что интеллект — это описательный конструкт, выведенный психологами для обозначения способностей человека эффективно и рационально функционировать в определённой культуре.
Проявления интеллекта многообразны, но им присуще общее, что позволяет отличать их от других особенностей поведения. Этим общим является активизация в любом интеллектуальном акте мышления, памяти, воображения всех тех психических функций, которые обеспечивают познание окружающего мира. Существенная особенность интеллекта состоит в том, что он является суммацией опыта, полученного человеком в определённой культуре, от момента его рождения (10).
Специальные способности рассматриваются по двум основаниям: во-первых, по видам психических функций (моторным, сенсорным); во-вторых, по видам деятельности (конторским, артистическим, художественным и др.).
Многие исследователи отмечают, что способности в известной мере представляют направленность личности, в них непосредственно и опосредованно раскрываются и конкретизируются его индивидуально-психологические особенности разного порядка. Креативность, ловкость, чуткость, наблюдательность, пространственное воображение, музыкальность, образность восприятия и многие другие музыкальные свойства — это далеко не полный ряд примеров способностей. Но даже этот короткий перечень свидетельствует об удивительном многообразии видов способностей, а также их специализации, благодаря чему наиболее полно раскрываются индивидуально-психологические особенности личности. Индивидуальное же всегда связано с понятием единичное (41). Иными словами, изучение индивидуально-психологических свойств личности каждый раз связано с тем очевидным обстоятельством, что исследователи должны понять закономерности (всеобщее) некоторого уникального образования, и поэтому каждый раз нового, не имеющего своих прямых аналогов. Возможно поэтому проблема способностей является одной из наиболее сложных в плане научного познания. Отчасти это проявляется в двух тенденциях, устойчиво проявляющихся в психологических работах, обращенных к различным аспектам проблемы способности:
С одной стороны, исследователи склонны толковать понятие способности расширительно, распространяя их феноменологию решительно на все индивидуальные проявления растущего человека; в то же время, понятие способности порой неоправданно подменяется рядом таких психологических понятий как умственное развитие, творческое мышление, интеллектуальное развитие, при этом со ссылкой на их индивидуальное своеобразие и уровневые характеристики (52).
Способности сами по себе не гарантируют высокие достижения. Но они предопределяют два аспекта:
1) возможность достигать результатов с относительно меньшими затратами времени и сил;
2) потенциальный уровень максимальных достижений, доступный для человека в конкретной области деятельности.
Второй признак способностей — гибкость, возможность совершать действия разными способами. Это ещё один момент, когда различия между способным и не способным работником: когда сформированный навык требуется перенести в новую ситуацию.
Если говорить об интеллектуальных способностях, качествах ума, то можно выделить такие их основные группы:
1)лингвистические — связанные с уровнем владения родным языком и лёгкостью изучения иностранных;
2)логико-математические — выявление взаимосвязи, классифицирование, систематизирование информации;
3)пространственные — дают возможность воспринимать и создавать зрительно-пространственные композиции;
4)межличностные — связанные с возможностью понимать других людей, налаживание с ними отношений(6).
При выборе профессии важно учитывать помимо способностей и ряд психологических качеств: темперамент, черты личности, интересы. Когда человек понимает, как он «устроен», каковы его способности, преимущества и недостатки, он гораздо лучше приспосабливается к самым разным жизненным обстоятельствам. В современной психологии под темпераментом понимается характеристика психики со стороны её динамических качеств — интенсивности и скорости протекания психических процессов.
« Темперамент» — слово древнегреческое, и буквально оно означает «надлежащее соотношение частей». Начиная с Гиппократа (знаменитого древнегреческого врача и философа, жившего в 5 веке до н.э.) считалось, что реакция человека на внешние события зависят от того, какой жидкости больше в его организме ( « соотношение частей» — это и есть сочетание разных жидкостей в нашем теле). Если преобладает кровь ( « сангвис»), человек становится в меру активным, живым и общительным. Это сангвиник. Когда в организме преобладает лимфа ( « флегма» ), это ведёт к неспешности, невозмутимому спокойствию, медлительности, обстоятельности. Такой человек — флегматик. Если преобладает желчь ( «холе» ),что внешне проявляется в неуёмной активности, бурной реакции на внешние обстоятельства, суетливости — это холерик. А когда преобладает так называемая черная желчь ( «мелан холе» ); человек становится очень чувствительным ко всему происходящему вокруг, слишком чутко на всё реагирует. Его называют меланхоликом (44).
Утверждение о столь прямой зависимости темперамента от жидкостей в нашем организме с современных научных позиций выглядит, конечно, немного наивно. Однако древние греки очень точно подметили характерные типы людей по их реакциям на происходящее вокруг. Поэтому описанные ими четыре типа темперамента до сих пор используют для описания психологических различий между людьми. Какие же психологические особенности характерны для них?
Сангвиник: быстро приспосабливается к новым условиям, легко сходится с людьми, общителен. Эмоции и чувства у такого человека быстро возникают и быстро меняются, мимика богатая и выразительная. Сравнительно легко переживают неприятности. При отсутствии серьёзных целей может стать поверхностным, непостоянным.