Проблемно-развивающие технологические задачи (стр. 3 из 5)

1) описание содержания технологической ситуации, в которой обязательно присутствует необходимость удовлетворения какой-либо осознанной потребности путем технологической деятельности.

2) формулировка требований к технологической ситуации, ориентированных на знаниевую и (или) деятельностную компоненты и устанавливающих начальные и граничные условия протекания осознанной технологической деятельности;

3) разработка помощи в форме вопроса, задания и (или) упражнения, которая может быть направлена на конкретизацию содержания технологической ситуации; уточнение и пояснение требований к заданной технологической ситуации; актуализацию опорных знаний, необходимых для поиска путей решения; активизацию ассоциативных связей, способствующих более успешному поиску решения.

Ниже приведены примеры проблемно-развивающих технологических задач, которые содержат требование и помощь, изменяющие уровень проблемности заданной технологической ситуации.

Задача №1

Так как было необходимо поливать огород, ты сделал ветроэлектростанцию. Изготовленное изделие представляет собой устройство представляет собой две половинки полого цилиндра, которые после его разрезки раздвигались в стороны от общей оси. Схематически устройство и принцип его действия показан на рисунке 3.1.

Рисунок 3. Принцип действия ветроустановки

После установки ветроэлектростанция начала работать, но то количество электричества, которое она давала было недостаточно для регулярного полива огорода. При этом, иногда, в то время, когда было необходимо поливать огород ветра не было и ветроэлектростанция не работала.

Почему ты использовал полый цилиндр, а не пропеллерную вертушку?

Как ты сможешь решить возникшие проблемы:

- повысить производительность ветроэлектростанции;

- обеспечить ее бесперебойную работу?

Помощь:

1. Требуется ли большая точность при изготовлении ветроэлектростанции из полого цилиндра? А при изготовлении пропеллерной вертушки?

2. Мощность ветроэлектростанции какого типа будет больше?

3. С точки зрения техники безопасности где можно расположить пропеллерную вертушку, а ветроэлектростанцию из полого цилиндра?

4. Требуется ли при изготовлении ветроэлектростанции из полого цилиндра использовать редуктор и щеточный токосъемный механизм?

5. Можно ли использовать при изготовлении не один цилиндр, а два как показано на рисунке 3.2? Как это отразиться на эффективности работы ветроэлектростанции?

6. Какое устройство позволяет накапливать электроэнергию?

7. Начерти электрическую схему цепи ветроэлетростанции, снабженной аккумулятором.

8. Лопасти ветроэлетростанции можно сделать из фанеры, кровельного железа, дюралюминиевого листа или листового пластика подходящих размеров. Сравни эти материалы. Выбери тот материал, из которого по твоему мнению более эффективно изготавливать ветроэлетростанцию. Аргументируй свой выбор.

Задача №2

На школьном приусадебном участке ученики твоей школы вырастили большое количество зерновых. Часть урожая необходимо сохранить до весны, для этого было построено зернохранилище.

Как ты будешь проводить аэрацию зерна? Зачем она необходима?

Помощь:

1. Для чего необходима аэрация зерна?

2. Можно ли проводить аэрацию зимой? Почему?

3. Как лучше подавать воздух в хранилище: снизу - вверх или сверху - вниз? Почему?

4. Рассчитай число вентиляционных выходов на крыше, так чтобы их выходное сечение обеспечивало рекомендуемую скорость воздуха, равную 300 м/мин (5 м/с). В самой толще зерновой насыпи скорость воздуха составляет около 10 м/мин (0,17 м/с).

Задача №3

Во время работы на занятиях по электрорадиотехнологии ты определил, что использовать батарейки в качестве источника постоянного тока не рационально.

Если в тестере применение батареек оправдано и не вызывает особых неудобств, поскольку вследствие малого потребления тока прибор годами работает от одного комплекта, то использование батареек на занятиях для питания лампочек или электродвигателя приводит к быстрому их истощению. В то же время для проведения опытов на переменном токе в составе конструктора предусмотрен понижающий трансформатор, который питается от 36 вольтовой сети, что предполагает её наличие в школьном кабинете технологии.

Как можно изготовить универсальный блок питания с описанными выше характеристиками из источника питания ВУ-4.

Помощь:

1. Школьный источник питания ВУ-4 (рисунок 4), в корпусе которого сохраняется трансформатор Т1 (или автотрансформатор в более ранних моделях) и достаточно массивный радиатор. Одна половина вторичной обмотки трансформатора используется в качестве источника переменного напряжения 5,6 вольт.

Рисунок 4. Внешний вид школьного источника питания ВУ-4.

2. Изучи электрическую схему школьного источника питания ВУ-4, представленную на рисунке 5. Электрическая схема блока питания представляет собой двухполупериодный выпрямитель (VD1, С1) со стабилизацией и фильтрацией выходного напряжения 9 вольт (DA1, С2), а также последующей стабилизацией и фильтрацией выходного напряжения 5 вольт (DA2, С3). Микросхемы DA1 и DA2 обеспечивают не только стабилизацию выходных напряжений, но и защиту блока от короткого замыкания, что немаловажно при проведении занятий со школьниками. Рабочее состояние блока индицируется с помощью светодиода HL1, максимальный ток которого ограничен резистором R1. В состав блока питания введён выключатель SA1.

Рисунок 5. Электрическая схема школьного источника питания ВУ-4.

3. Изготовь универсальный блок питания с описанными в задании характеристиками из источника питания ВУ-4:

a) удалить с радиатора старые выпрямительные диоды и развернуть трансформатор на 180 градусов;

b) закрепить на задней стенке диодную сборку VD1, выключатель SA1 и конденсатор С1;

c) остальные детали схемы расположить в переднем отсеке источника питания, причём стабилизаторы DA1 и DA2 установить на радиатор, а светодиод HL1 вклеить в отверстие на лицевой поверхности;

d) все элементы схемы соединить проводами объёмным монтажом;

e) с лицевой поверхности блока удалить выпуклую надпись (– 4В +) и закрыть её декоративной наклейкой. Надписи на ней и рисунок выполнены при помощи компьютера и напечатаны на цветном принтере;

f) после печати лицевую поверхность наклейки при помощи пульверизатора покрыть тонким защитным слоем предварительно растворённой прозрачной пластмассы.

Задача №4

К школьному вечеру тебе необходимо сшить юбка в стиле "колледж" (рисунок 6) оформленную асимметричной группой односторонних складок и по-модному украшена двойными декоративными застежками.

Рисунок 6. Внешний вид юбки в стиле "колледж"

Так как готовой выкройки у тебя нет, необходимо ее построить на основе базового лекала.

Помощь:

1. Как рассчитываются глубина складок?

2. Переведи лекала всех деталей классической юбки на кальку.

3. Какие ткани больше подходят для изготовления юбки в стиле "колледж".

4. Смоделируй выкройку для изготовления юбка в стиле "колледж".

№ п/п	Построения	Рисунок
1.	Оставить фасон заднего полотнища без изменений и приступить к моделированию передней части юбки. На лекале вразворот нанести вертикалями положение будущих складок через равные интервалы - k. Для примера, k=4 см, проектируем 3 складки, расстояние от последней складки до бокового шва - также равно k.
2.	В область нанесенных линий складок попадает талиевая вытачка. Для красоты изделия ее раствор разбить на количество складок и построить новые вытачки по каждой линии. Например, раствор вытачки - 3 см. Значит, на каждую линию складки приходится по 3 / 3=1 см. Влево и вправо от линий складок откложить по половине полученного нового раствора (1 / 2=0,5 см) и построить вытачки такой же длины, как исходная.
3.	Определить глубину складок - g. Она может быть равна расстоянию между складками k или быть меньше него. Чаще всего, для серии складок глубина равна величине k. То есть, в нашем примере g=k=4 см.
4.	Разрежь лекало переднего полотнища юбки по линиям складок, срезая при этом растворы новых вытачек, и подложи лист бумаги или полиэтиленовой пленки под область складок для разведения деталей. Разрезанные части лучше всего пронумеровать для удобства работы.
5.	Чтобы сохранить баланс исходного лекала, провести линию бедер на добавленном листе бумаги. По этой линии мы будем совмещать отрезанные части лекала. Теперь добавить на каждую складку две глубины (g+g=8 см), провести вертикаль и прикалоть следующую деталь. На рисунке глубины складок закрашены серым цветом, их внутренние сгибы показаны жирным пунктиром.
6.	Верхние срезы добавленных складок оформи "домиком" и указать стрелками направление закладывания складок

5. Как можно декорировать моделируемую юбку?

Задача №5

Три стирке ты используешь моющее вещество. Определи, чем эффективнее воспользоваться: мылом, синтетическим моющим средством или сочетанием того и другого.