Методические рекомендации по организации работы над проектом. II (стр. 4 из 5)
VIII. Hometask: Find the information about global warming.
IX. Резервное задание: Fill the sentences using the words and articles if necessary.
Canyon, deepest, flat, desert, island, range, oceans, plain.
1…..Sahara is the largest….in the world.
2. ….lake Baikal is the….in the world.
3……Pacific is the largest of the four……
4……Cordillera is the most extensive mountain….in the world.
5. One of the most famous tourist attractions in…..America is…..Grand…..in …..Arizona.
6……Australia is the world’s largest…….
7. The relief of…..Russia is mostly…….
8. It’s located on….Great Russian…..and….Western Siberian Plain.
Открытый урок в 11 кл. по теме “ Inventions that shook the world”
Цели и задачи урока:
Развивающий аспект: развитие самостоятельности, креативности, воображения, способности осуществлять продуктивные речевые действия.
Развитие способности к обобщению, развитие логичности и доказательности, способности к выбору выражений, адекватных ситуации общения.
Учебный аспект: развитие речевого умения.
Речевой материал: лексика и грамматика предыдущих уроков.
Воспитательный аспект: воспитание потребности к творчеству, потребности в высказывании собственного мнения.
Познавательный аспект: сравнение знаний иностранной культуры с родной.
Дополнительный материал: схемы, картинки, даты, ТСО, мультимедиа, индивидуальный раздаточный материал.
Ход урока
I.Организационный момент.
II.Сообщение темы и цели урока.
Today we’ll speak about the inventions that shook the world. We’ll remember the inventors who made the people’s life better and easier. We’ll find out new information about the most famous scientist and inventor of the world Alfred Bernhard Nobel. We’ll try to tell about own inventions. For your every correct answer you’ll get banknotes.
III. Говорение. Проверка знаний из истории изобретений.
- How well do you know some facts from the history?
Match the inventions with the inventors and say what are they used for.
(На доске опорная схема: An invention- an inventor-usage, картинки , карточки с фамилиями учёных).
IV. Аудирование.
-
-
- TV, radio, magazines and newspapers advertise a lot of products. Listen to one of the commercials and answer the questions. ( вопросы на экране, звучит магнитофонная запись).
Questions:
• What thing is being advertised?
• What firm is this thing from?
• What are the main benefits of the thing?
V.Game.
- Do you know when were the most important inventions made? Let’s play and remember. Work in two groups. There are different dates on the blackboard. Throw the dice and say what was invented. For every correct answer you’ll get 50000$. Work in two teams. ( в классной комнате находится игровое поле с различными датами, кубик, игровые деньги).
VI. Новый материал.
Аnswer my questions!
- What do the inventors receive for their inventions?
- What prizes do they receive?
- Do you know anything about Alfred Bernhard Nobel?
Look at the screen, read the information and after that be ready to compleate the sentences and put questions to them. Work in pairs. ( После того, как учащиеся прочитают и переведут новую информацию о Нобеле, они получают индивидуально предложения , которые должны правильно дополнить)
Famous scientist and inventor
Alfred Bernhard Nobel (1833-96).
• Nobel invented dynamite in 1867.
• He invented a smokeless gunpowder in 1887.
• Nobel built a network of factories to manufacture dynamite and corporations to produce market his explosives.
• Nobel registered over 350 patents, many unrelated to explosives (e.g., artificial silk and leather).
- A.B. Nobel was a Swedish chemist and inventor.
- He was born in Stockholm.
- He received an education in Russia, France and in the USA.
- After receiving his education he worked in his father’s company in Saint Petersburg.
- During the Crimean War (1853 - 56) that company developed mines, torpedoes and other explosives.
- After the war his father went bankrupt, and in 1859 the family returned to Sweden.
- Nobel invented dynamite in 1867.
- He invented a smokeless gunpowder in 1887.
- Nobel built a network of factories to manufacture dynamite and corporations to produce market his explosives.
- Nobel registered over 350 patents, many unrelated to explosives (e.g., artificial silk and leather).
- Nobel prizes are awards granted annually to persons or institutions for outstanding contributions in the fields of physics, chemistry, physiology or medicine, literature, international peace, and economics.
- The first Nobel Prizes were awarded on December 10,1901.
Complete the sentences, translate them and put questions to these sentences:
• 1.Alfred Bernhard Nobel was a ……………
• 2. He was born in ………
• 3. He received his education in……………..
• 4.A.B. Nobel worked in………………….
• 5.His father’s company developed………………….
• 6.After the war the family returned to……………….
• 7.Nobel invented ………in 1867.
• 8.He invented a………..in 1887.
• 9.Nobel built a network of …….. to manufacture dynamite.
• 10.Nobel registered over……patents.
• 11.He also invented such materials as…………..
• 12.Nobel prizes are given to persons or institutions for....
in the fields of physics, chemistry, medicine, literature, international peace and economics.
• 13.The first Nobel prizes were awarded in…….
VII. Работа над проектом.
What would you like to invent? Work in three groups. Make your own invention using this plan.
Plan of your project is on the screen:
1.Invent a new thing you like.
2.Draw a picture, a blueprint ( чертёж), or a plan.
3.Think about a name for your invention.
4.Think how you can use it.
What do people need it for?
5. Advertise your invention.
6.Present your invention.
VIII.Презентация проектов и их обсуждение.
IX.Рефлексия.
- Today we have generalized our knowledge about inventions. How much money have you earned? What was the most interesting moment at the lesson? What kind of thing could you buy on your money?
X. Hometask : Prepare for the role game “ Meeting of the famous scientists of the world” or write the composition “ Scientist I am proud of”.
Резервное задание:
Диалогическая речь.
-Would you like to know other names of inventors. Please, read about their inventions and tell us about them in a small dialogue. ( учащиеся получают мини- тексты о разных учёных и их изобретениях)
Методические рекомендации по организации работы над проектом
Для достижения поставленной цели – формирование проектных умений обучающихся как одного из условий развития их индивидуальности- необходимо учитывать некоторые методические аспекты:
1. Мотивация педагога.
2. Процедура проведения занятий.
3. Особенности взаимодействия участников занятий.
К продуктивным мотивам, которые побудили меня выбрать проектную методику в личностно - ориентированном обучении языку являются следующие:
- мой интерес, как педагога в формировании умений и навыков проектирования как одного из условий развития индивидуальности обучающихся;
- моё желание способствовать самостоятельности ребёнка, которая предполагает доверие к ученику и его поддержку;
-предпочтение формы воспитания, сущность которой- сотрудничество;
- я рассчитываю на получение качественно нового результата, выражаемого в развитии индивидуальных способностей, самостоятельности и инициативности обучающихся; в формировании их проектировочных компетентностей;
- моё стремление к доверительному общению с обучающимися;
К процедурным вопросам относятся место и время проведения занятий, продолжительность работы, используемое оборудование.
Для проведения занятий, как правило, я использую классную комнату, либо свободную от парт, либо с партами, но чтобы они расставлены были так, чтобы учащиеся могли работать или единой группой, или в микрогруппах по 4-5 человек. Оптимальная продолжительность занятий – 35 – 40 минут. Выбор оборудования зависит от поставленных целей.
В достаточном количестве необходимы: бумага для письма, фломастеры, карточки разных цветов, листы ватмана, переносные стенды, скотч, ножницы, клей и т.д.
Для успешной работы важна доверительная атмосфера сотрудничества. Оптимальное развитие человека может быть осуществлено в условиях психологической безопасности, доверия. В связи с этим важными представляются следующие моменты:
- главный результат занятий в том, чтобы вопросы обсуждались открыто в обстановке взаимного уважения; чтобы были выслушаны разные точки зрения;
- одна из моих основных задач, как педагога - помочь детям учиться. Для этого я создаю условия для развития активности учащихся в деятельности, веду групповую дискуссию, побуждаю детей делиться своими знаниями и мыслями, обобщаю и комментирую их высказывания;
- в ситуациях отсутствия отметок на занятиях имеет смысл задействовать самооценку обучающихся, взаимную оценку всех участников занятий, оценку группы. Я оцениваю действия ребёнка, а не личность.
- важная роль на занятиях отводится рефлексии, умению обдумывать собственные действия. Это умение не приходит само по себе, а является результатом целенаправленной работы, которая не только фиксирует достигнутые
обучающимися результаты, но и поддерживает в их продвижении вперёд. При рефлексии в своей практике я применяю три вида карточек, которые получают все обучающиеся, на которых изображены: точка, вопросительный знак, восклицательный знак.
-Точка означает, что все задания понятны и интересны, трудностей не вызывают.
- Вопросительный знак означает, что обучающийся испытывал затруднения в ходе занятия.
- Восклицательный знак означает, что задание вызывает интерес и желание повторить такую работу ещё раз.
Карточки прикрепляются на доску. Таким образом, можно наглядно выявить наиболее трудные, наиболее интересные и наиболее понятные всем задания. Также в своей работе я использую лист обратной связи, в котором прошу каждого ребёнка закончить предложения:
· Я мог бы больше узнать, если…
· Я мог бы активнее участвовать в работе, если…
· Пусть моё мнение будет толчком к тому, чтобы…
· Я считаю, что прошедшее занятие…
· Я испытывал удовольствие от …
· Мне было не очень комфортно, когда…
Анкеты способствуют обратной связи, их можно сравнить друг с другом в группах, так как в них содержится информация о различных взглядах обучающихся на ту или иную проблему.
Для оценки личного вклада в занятие я использую « звёздное небо», с помощью звёзд, которые ученики прикрепляют на доску:
«Желтый карлик» - вклад незначительный.
«Красный гигант» - вклад значительный.
«Чёрная дыра» - что – то не получилось.
Затем проводится коллективное обсуждение « звёздного неба».
Все эти задания и упражнения можно использовать не только на уроках, но и во внеурочное время, в воспитательной деятельности, так как в целом проектная деятельность является инструментом развития индивидуальности обучающихся. Учебная деятельность ученика становится осмысленной для него самого, он понимает, как лично ему удобнее действовать, чтобы усвоить содержание.