· Словесные игры типа «Замени звук и объясни слово», «Найди ошибку» «Найди различия в произношении и объясни значение слов» и т.п.
· Игровые упражнения:
- на закрепление умения производить слоговой анализ и синтез слов;
- на закрепление слоговой структуры слов;
- на закрепление умения производить анализ и синтез предложений по словам.
· Использование нагядных материалов, позволяющих ребёнку сравнивать предметы, находить их существенные признаки, классифицировать, проводя при этом словесное видовое и родовое обобщение.
· Упражнение детей в правильном употреблении предлогов, в согласовании существительных с числительными и прилагательными, в составлении предложений разных конструкций;
· Развитие грамматических навыков устной речи с помощью различных словесных игр и упражнений, например, «Иностранец», «Животные и их детеныши» и пр.
· Составление рассказов по семейным фотографиям, сериям картинок.
· Составление ребёнком элементарных описаний, используя игровые упражнения типа «Наряды для Золушки» (описание фасонов одежды), «Машины будущего (описание моделей), «Комнаты разных героев» (описание интерьеров) и пр.
· Развитие ручной умелости с помощью действий с различными инструментами, сортировки мелких предметов, использования мелкой мозаики и конструкторов.
· Закрепление в играх и игровых упражнениях умения определять направления в пространстве и устанавливать пространственные взаимоотношения.
· Применение для освоения грамоты демонстрационных материалов: досок с приспособлением для установки карточек с буквами, касс букв.
· Проведение записи условными знаками слогов и слов.
· Словесные игры и занятия, нацеленные на диалогическое общение, совместное рассказывание с использованием различного наглядного материала.
Для направления «Развитие представлений об окружающем мире»
· Проведение различного рода наблюдений, при этом: принимать и устанавливать цель наблюдения, использовать в наблюдении сенсорные и интеллектуальные способы, элементарно планировать ход наблюдения, делать выводы.
· Экспериментирование с различными предметами и материалами, с целью познания их свойств на практике.
· Решение задач классификации, объектов неживой природы, растений и животных на карточках с их изображениями.
· Определение различного рода взаимосвязей в природе: растений и животных с условиями обитания и пр. с использованием картинного материала и карточек с условными обозначениями.
· Освоение с помощью простых моделей соотношений, присущих миру природы: воздуха, воды и суши на Земле.
· Освоение с помощью простых моделей эволюционного развития животных на Земле.
· Составление с детьми маршрутов путешествий литературных героев на планах и географических картах,
· Проведение совместных с ребёнком фенологических наблюдений и регистрации их результатов.
· Ознакомление ребёнка с государственной символикой: Флагом, Гербом, Государственным гимном.
· Ознакомление с техникой, машинами и механизмами, доступными для детей.
· Ознакомление детей с разными видами производительного и обслуживающего труда с помощью наглядных средств.
· Инициирование и способствование отражению в играх и творчестве детей элементов взрослого труда.
· Выполнение ребёнком посильных работ в быту.
· Уход за комнатными и огородными растениями, за обитателями живого уголка, участие в доступной природоохранной деятельности.
Для направления «Социально-эмоциональное развитие»
· Упражнения на различение людей разного возраста на картинке, фото, скульптуре, обобщение разных изображения людей по возрастному или половому признаку, по профёссии, национальности.
· Упражнения на различение и называние разных эмоциональных состояний людей по мимике, жестам, выделение характерных черт эмоциональных или физических состояния людей на картине, скульптуре.
· Развитие стремления ребёнка сделать своими руками подарки членам семьи.
· Определение по набору предметов возраст и пол детей, которым эти предметы нужны.
· Развитие умения ребёнка показать и рассказать по картинке об опасных ситуациях.
Для направления «Эстетическое развитие»
· Рассматривание с детьми различных образцов изобразительного искусства.
· Демонстрация детям слайдов и репродукций с изображением произведений художественного творчества.
· Подбор образцов для работы с натуры, соответствующих возможностям детей.
· Ознакомление детей с различными образами декоративно-прикладного искусства: игрушками из глины и дерева, щепы, соломы, папье-маше, предметами быта, кружевом, вышивкой и пр.
· Предоставление возможности детям работать с различными инструментами и материалами.
· Приобщение детей к моделированию одежды, оформлению декораций к спектаклям.
· Формирование у детей интереса к коллекционированию марок, открыток, значков и т.п.
· Ознакомление детей с разными художественными профессиями, с индивидуальной манерой творчества некоторых художников, графиков, скульпторов.
· Изготовление детьми игрушек, поздравительных открыток, составление букетов, подготовка костюмов, декораций к театрализованным представлениям и праздникам.
· Создания условий для выращивания цветов и участия детей в уходе за ними, а также привлечение детей к изготовлению из живых цветов, трав и листьев аранжировок, бутоньерок, композиций.
· Организация прослушивания различных музыкальных произведений и обсуждение их с детьми.
· Использование при прослушивании и обсуждении музыкальных произведений стихов, художественное прозы, диафильмов и диапозитивов с изображениями произведений живописи, скульптуры, архитектуры и пр.
· Предоставление детям разнообразных по своим звуковым параметрам музыкальных инструментов.
· Наличие оборудования для музыкальных игр-драматизаций с большим количеством разнохарактерных персонажей.
· Обеспечение условий для элементарного музицирования на простейших музыкальных инструментах:
- народных: бубен, ложки, колокольчики, коробочки, треугольник, барабан, трещотки и др.;
- детских: металлофон, триола, ксилофон.
· Разыгрывание сказок-спектаклей в настольном театре.
· Разыгрывание этюдов, сказок-спектаклей с использованием верховых перчаточных кукол (би-ба-бо) и театральных ширм.
· Разработка моделей игрового пространства при проведении игр-драматизаций с использованием предметов-заместителей декораций (в том числе, фланегеграфа).
.Методические рекомендации для специалистов и педагогов дошкольных образовательных учреждений по выбору игровых развивающих ресурсов для дошкольных образовательных учреждений в соответствии с требованиями к возрастным особенностям старшего дошкольников.
Требования к образцам ИСО для старших дошкольников и оценка образцов ИСО.
а) Общие и специальные требования к ИСО.
Требования к образцам ИСО можно разделить на общие и специальные требования. Общие требования определяются на основе критериев качества ИСО, установленных приказом Министерства образования РФ от 26.06.2000 №1917 «Об экспертизе настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей»
Этот документ рекомендует использовать две группы критериев. Критерии первой группы указывают на такие качества ИСО, которые должны категорически у них отсутствовать, т.к. они оказывают негативное влияние на психическое и физическое здоровье ребёнка. ИСО не должны:· провоцировать ребенка на агрессивные действия;· вызывать у него проявление жестокости по отношению к персонажам игры, в роли которых могут выступать играющие партнёры (сверстники, взрослые) или само ИСО;· провоцировать игровые сюжеты, связанные с безнравственностью и насилием;· вызывать у ребёнка нездоровый интерес к сексуальным проблемам, выходящим за рамки его возрастной компетенции;· провоцировать ребёнка на пренебрежительное или негативное отношение к расовым особенностям и физическим недостаткам других людей.В состав критериев второй группы включены качества ИСО, направленные на обеспечение гармоничного развития ребенка:· Полифункциональность. Это качество должна давать возможность ребёнку гибко использовать ИСО в соответствии со своим замыслом, сюжетом игры, в разных функциях.· Возможность применения ИСО в совместной деятельности. Наличие этого качества говорит о том, что ИС может быть использована в коллективных играх (в том числе и с участием взрослого), а также, что ИСО может инициировать совместные действия.· Дидактическая ценность. Это качество указывает на то, что ИСО может использоваться как средство обучения ребенка. · Эстетическая ценность. Наличие такого качества подтверждает, что ИСО может являться средством художественно-эстетического развития ребенка, приобщения его к миру искусств.В документе предложено следующее правило, на основе которого принимается решение о возможности использования ИСО в игровой деятельности ребёнка. Если у ИСО присутствует хотя бы одно качество из первой группы, то использования его нельзя. Наличие у ИСО хотя бы одного качества второй группы свидетельствует о его образовательной ценности.Помимо соответствия критериям, установленным Министерством образования, ИСО должны иметь все необходимые сертификационные документы: Сертификат соответствия и Гигиенический сертификат. Именно эти документы свидетельствуют об их физической безопасности для детей.Что касается специальных требований к ИСО, то их перечни должны составляться в соответствии с профилем ДОУ; это особенно важно для ДОУ, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Эти требования, прежде всего, должны найти своё отражение в структуре и содержании программ ДОУ, т.е. перечне программных направлений, входящих в них разделов и задач.б) Требования к развивающим свойствам ИСООсобо следует отметить необходимость включения в перечни ИСО для обеспечения ДОУ, работающих со старшими дошкольниками, развивающих ИСО. Это обусловлено тем, что благодаря своему высокому развивающему потенциалу, такие игровые средства могут быть использованы для детей с существенно различным уровнем развития.Для предотвращения неоднозначного толкований терминов «развивающее ИСО» и «развивающий потенциал» в данном случае, дадим их краткое пояснение. Прежде всего, отметим, что в настоящее время термин «развивающая игра» используется не совсем корректно. Его часто используют по отношению к предметам: игровым материалам, игровым пособиям и пр. Но развивающая игра – это деятельность, а не предмет или набор предметов. Поэтому использование термина «развивающие игровые средства и оборудование» (далее по тексту – развивающие ИСО) для обозначения предметов для игры, на наш взгляд, является более правильным.Развивающие возможности ИСО можно характеризовать на основе оценки его «развивающего потенциала», полагая при этом, что чем выше этот потенциал, тем выше развивающие возможности ИСО. Этот потенциал можно оценить, используя в качестве показателей следующие параметры: