16. Камински Ханс. Цели и содержание экономического образования /Школьный экономический журнал, 1998, № 1.
17. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1991. - 479 с.
18. Автономов В.С., Голстин Э. Экономика для школьников. - М.: ЭКОНОВ, 1995.
-160с.
19. Макконнелл К.Р., Брю С.Л. Экономика. Т. 1. - М.: Республика, 1993. - 395 с.
20. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. - М.: Просвещение, 1995. - 302 с.
21. Бондаренко С.М., Ротенберг В.С. Мозг. Обучение. Здоровье. - М.: Просвещение, 1989.
- 239 с.
22. Минчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. — М.: Педагогика, 1998.-218с.
23. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. -М.: Просвещение, 1987.-207 с.
24. Коротяев Б.И. Учение - процесс творческий. Изд. 2-ое. - М.: Просвещение, 1989. - 158 с.
25. Безруких М.М., Ефимова С.П. Знаете ли вы своего ученика? - М.: Просвещение, 1991.
- 175 с.
26. Границкая А.С. Научите думать и действовать. - М.: Просвещение, 1991. - 172 с.
Оглянитесь вокруг: сколько взрослых не могут найти свое место в жизни, не могут потому, что не знают, с чего начать и что делать дальше, а ведь далеко не все из них бездельники. Значит очень важно уже в школе учить принимать самостоятельные решения, воспитывать уважение к своему и чужому труду, развивать умение ориентироваться в окружающем мире, основываясь на экономических знаниях, и готовиться к своей профессиональной деятельности. Именно эти задачи призвана решать программа «]а».
Ценность ее заключается еще и в том, что обучение идет, во-первых, на основе жизненного опыта учащихся начальных классов, пусть и небольшого, во-вторых, первоначальные экономические знания предлагаются не в абстрактном виде, а вполне конкретно, образно. Важно и то, что весь учебный материал курса помогает детям осознать ценность образования для достижения жизненного и профессионального успеха, оценить себя как личность, способную самостоятельно, активно участвовать в жизни общества в современных социально-экономических условиях.
Немаловажно и обеспечение программы учебно-дидактическими пособиями, позволяющими оптимально и с большей отдачей организовывать образовательный процесс.
Учителям начальной школы можно порекомендовать одно из таких учебно-методических пособий - пособие Н.Ф. Моисеевой «Сказки как средство экономического воспитания», которое вы держите в руках. Для начинающих педагогов оно станет справочником-помощником в реализации общедидактического принципа - доступности и очень важного условия современного обучения - интеграции, взаимопроникновения всех сфер жизни человека. Пособие позволяет развивать умения адаптироваться в быстроменяющемся мире, применять для этого исконные народные ценности - сказки, где заложен глубокий смысл, где народная мудрость высмеивает бездельников, где, хотя и утрированно, но доступно для малышей высвечиваются положительные качества людей, которые в современном мире, к сожалению, утрачивают свою ценность. Для опытных же педагогов это пособие может служить еще и толчком для собственного профессионального творчества.
Таболич И.Н.,
методист ГМК
* * *
Учебно-методическое пособие «Сказки как средство экономического воспитания», разработанное Н.Ф. Моисеевой, предназначено для учителей начальной ступени экономического образования, а также может быть успешно использовано родителями для формирования и совершенствования экономических знаний и навыков младших школьников.
Необходимо отметить, что автор учебно-методического пособия реализует основные научно-методические требования, предъявляемые к обучению на начальной ступени. Обращение детей к текстам знакомых и любимых сказок, осмысление и анализ их в новом для них аспекте дают богатые возможности для экономического образования и воспитания. Учебно-методическое пособие содержит глубокие, точные и практико-ориетированные методические комментарии к каждой сказке, позволяющие педагогу осуществлять целенаправленный учебно-воспитательный процесс.
Н.Ф. Моисеева не стремится дать регламентированные и жесткие рекомендации к занятиям, напротив, предлагаемый материал инициирует творческий подход к преподаванию.
Очень важна и значима продуманность и последовательность предлагаемых содержательных блоков, грамотность использования понятийного аппарата, логичность графических схем, помогающие учителю в осуществлении качественного экономического образования.
«Сказки как средство экономического воспитания» - актуальное и необходимое для учителя пособие, которое поможет получению учащимися необходимых в жизни экономических знаний.
Т. Г. Оседко,
методист Абаканского городского
методического кабинета
Введение
Тема 1. Сказка как хрестоматийный материал для лучшего восприятия экономических концепций.
Тема 2. Экономические концепции: ограниченность и выбор, альтернативная стоимость.
Тема З. Как мы принимаем решения.
Тема 4. Информация как экономическая категория.
Тема 5. Слова "хочу" и "надо" в наших семьях.
Тема 6. Вечер любимой сказки.
Тема 7. Экономические концепции: взаимосвязь и взаимозависимость.
Тема 8. Умение делать правильные выводы, принимать самостоятельные решения, брать на себя ответственность.
Тема 9. Самая "экономическая" сказка.
Литература
О пособии Н.Ф. Моисеевой «Сказки как средство экономического воспитания»
Моисеева
Надежда Федоровна
Автор
Учебное издание
Сказки как средство
экономического воспитания
Редактор Л. Макарова
Компьютерное обеспечение Л. Моисеева
Подписано в печать 29.10.99. Формат60х84 1/16.
Печать офсетная. Бумага писчая. Усл.-печ. л. 1,5. Уч.-изд. л. 1,25.
Тираж 1000 экз.
Лицензия ЛР 021034 от 22.01.96 г.
Издательство Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова Отпечатано в типографии издательства Хакасского государственного университета
им. Н.Ф. Катанова
662600, г. Абакан, пр. Ленина, 94