Лозунги также оцениваются по принципам краткости, звучности, соответствию интересам собственников и клиентов, а также по другим критериям, например за удачно воплощенный в лозунге уместный юмор.
Выслушав лидеров компаний, инвестор принимает решение и объявляет очередные результаты.
5. Установление целей
Компании определяются с целями на один год, три года и пять лет. На это можно отвести 5-6 минут. При необходимости можно изменить сроки целей или сократить их количество. Так, например, в случае проведения игры в рамках одной пары (академических часа), преподаватель может потребовать цели на три месяца и один год, а также предоставить необходимые методические материалы, упрощающие выполнение задания.
Преподаватель оценивает цели компаний по следующим параметрам:
· соответствие возможностям компании;
· соответствие интересам собственников и клиентов;
· реальная достижимость целей и т. д.
Преподавателю не следует намеренно искажать баллы, но во избежание потери интереса к игре со стороны аутсайдеров, возможно незаметное вмешательство с целью незначительного приравнивания результатов трех компаний. Другими словами, преподавателю следует заботиться о сохранении интриги до самого окончания деловой игры.
6. Разработка стратегии
Компаниям предоставляется до 10 минут на разработку стратегии по достижению целей организации. Поскольку работа по стратегическому планированию может затянуться, преподавателю следует установить определенные рамки или предоставить дополнительные материалы с эталонными или конкурентными стратегиями.
За десять минут хороший план составить нельзя, но кратко сформулировать концепцию стратегии можно, что и требуется от студентов в данном случае. Принципы оценки те же, что и в предыдущем задании.
На этом этапе преподаватель должен принять важное решение, поскольку уже здесь может выявиться победитель. В таком случае последний шаг становится одновременно и самым сложным, и самым малозначительным.
7. Проектирование организации
На выполнение этого задания потребуется до двадцати минут в зависимости от размеров групп. Преподаватель рекомендует использовать функциональные принципы построения организации, основанные на знании студентами тех или иных предметов, на способностях, умениях, качествах и др. Например, если Петров А.А. отлично знает определенный предмет, то, скорее всего, он сможет взять на себя обязанности руководителя соответствующего подразделения компании. Или, например, Сидорова О.О., обладающая высоким уровнем коммуникабельности, вероятно, сможет занять место руководителя другого отдела, соответствующего ее способностям и умениям.
Примерно таким образом студенты могут рассуждать, проектируя организационную структуру. По выполнении задания лидеры компаний предоставляют инвестору подробную схему структуры с обоснованиями (устными или письменными).
Более ясные, четкие, а также обоснованные структуры, оцениваются, соответственно, более высокими оценками.
На этом первый этап деловой игры завершается, и преподаватель объявляет группу победителей, а также тех, кто занял второе и последнее места. Далее преподаватель объявляет студентов, которые примут участие во втором этапе деловой игры.
Компания победителей может выйти во второй этап в полном составе. К этой группе студентов следует присоединить отдельных участников проигравших компаний, которые произвели особое впечатление. При этом совершенно не обязательно выводить во вторую часть игры трех лидеров. Лидеры несут ответственность за деятельность всей компании, поэтому большая часть вины за поражение ложится на их плечи.
Этап 2. Шоковая терапия
Преподаватель объявляет компаниям о том, что собирается изменить свою политику. Бизнес, имеющийся на данный момент, его не устраивает, и он идет на реорганизацию. Теперь он желает заняться продажей продовольственных товаров, но в рамках одного крупного торгового предприятия. Другими словами, неизбежна диверсификация, или, что, точнее – универсализация торгового бизнеса.
Инвестор объединяет созданные компании (с учетом изменений, указанных выше), и начинается все сначала в уже знакомом порядке. Преподавателю следует лишь напоминать студентам об очередности выполнения заданий. Он продолжает наблюдение за действиями студентов, и периодически освобождает тех, кто не достоин, по его мнению, по итогам игры получить отличную оценку.
Второй этап игры является гораздо более важным и значительным, на чем и следует делать акцент преподавателю. Этот этап поможет студентам избавиться от статичных рассуждений, понять сущность рыночной экономики, а также осознать некоторые неустойчивые и недолговременные закономерности последней.
При необходимости, а также ввиду сложности и длительности игры, преподаватель может стимулировать студентов двумя оценками (по итогам первого и второго этапа).
В итоге остается небольшая группа лиц, прошедших все испытания, и заслуживающих самые лучшие оценки.
Заключение
Вышеуказанное описание деловой игры может убедить в том, что она чрезмерно сложна и занимает много времени. На этот вопрос существует отрицательный ответ, что и будет сейчас доказано.
Можно перечислить следующие плюсы игры:
· В данной игре очень просто в любой момент изменить правила в сторону упрощения или наоборот, усложнения. Это решение должен принять преподаватель на основе оценки им настроений студентов, их отношения к происходящему;
· Данная игра имеет конкурентный характер, что прибавляет к ней интереса со стороны студентов. Преподаватель должен заботиться о нормальном, здоровом конкурентном духе в течение всей игры.
· Данная игра позволяет ощутить целостность курса дисциплины «менеджмент», его неделимость и независимость от отдельных частей.
· Данная игра позволяет использовать полученные теоретические знания.
· Несмотря на свой ярко выраженный конкурентный характер, игра объединяет (в прямом и переносном смысле) студентов в рамках отдельной группы.
· Данная игра позволяет студентам ощутить на себе неустойчивость закономерностей рыночной экономики. Это означает, что игра максимально приближается, стремится к действительности, и базируется не только на теоретических знаниях той или иной дисциплины, но и на знаниях студентов, полученных в обыденной жизни. Преподавателю здесь следует заботиться и контролировать ситуацию с целью недопущения ее перетекания на уровень наивного реализма.
Деловая игра № 2 «Отбор персонала»
Цель игры: Научиться определять психологический тип личности по методу С.Деллингер и устанавливать соответствие между типом личности и характером труда на конкретном рабочем месте.
Теория
Игра основана на теории американского психолога Сьюзен Деллингер, согласно которой каждый человек принадлежит к одному из пяти психологических типов: Квадрат, Треугольник, Прямоугольник, Круг и Зигзаг. Каждый тип наиболее подходит для работы, для которой нужны определенные характеристики труда: исполнительность, умение управлять людьми, способности к общению и творчеству.
Квадрат. Символизирует трудолюбие, усердие, потребность доводить начатое дело до конца. Выносливость, терпение и методичность обычно делают Квадрата высококлассным специалистом в своей отрасли. Умение анализировать – сильная сторона Квадрата, он может прорабатывать детали сложных проектов. Квадраты могут быть отличными исполнителями, но редко бывают хорошими менеджерами. Когда приходит время принимать решение, особенно, связанное с риском, Квадраты, вольно или невольно, оттягивают его принятие. Эмоциональная сухость мешает Квадратам контактировать с разными людьми.
Треугольник. Символизирует лидерство. Треугольники – энергичные, неудержимые, сильные личности, которые ставят ясные цели и, как правило, достигают их. Они сосредотачиваются на главном, на сущности проблемы. Треугольники честолюбивы, стремятся сделать карьеру. Из них получаются великолепные менеджеры самого высокого уровня. На пути к вершинам власти они не слишком щепетильны с точки зрения моральных норм.
Прямоугольник. Символизирует состояние перехода и изменения. Это временная форма личности, человека, неудовлетворенного тем образом жизни, который он ведет сейчас. Основным психическим состоянием Прямоугольника является замешательство, запутанность в проблемах и неопределенность. Им просто необходимо общение с другими людьми. Они открыты для новых идей и ценностей, легко усваивают все новое. Они любознательны и смелы.
Круг. Символизирует коммуникативность, общительность. Круг служит тем «клеем», который скрепляет трудовой коллектив. Люди тянутся к Кругам. Они очень популярны среди коллег. Однако это – слабые менеджеры и руководители бизнеса, так как избегают принятия непопулярных решений. Круги нерешительны и слабы в «политических играх», над ними часто берут верх сильные личности. Круг – прирожденный психолог, его мышление – образное, интуитивное, эмоционально окрашенное.
Зигзаг. Символизирует творчество, образное мышление, интуицию. Для них нет ничего более скучного, чем рутина, шаблон, правила и инструкции. Их раздражают строго фиксированные обязанности, они хотят быть независимыми от других в работе. Основное назначение Зигзага – генерировать новые идеи. Зигзаг устремлен в будущее, ему больше интересна возможность, чем действительность. Зигзаги непрактичны, нереалистичны и наивны. Они способны мотивировать всех вокруг себя, но им не хватает гибкости: они несдержанны и экспрессивны. Проработка деталей проекта – не их сильная сторона.
Правила игры
1. Игра предназначена для группы студентов, которые хорошо знают друг друга.