12. Определение оптимального пути разрешения проблемы.
13. Подготовка к осуществлению констатирующего этапа эксперимента (планирование, разработка методики, подготовка оборудования, планов-конспектов уроков, воспитательных мероприятий, дидактических текстов и т.д.).
14. Констатирующий этап эксперимента с целью получения представления об уровне исследуемого предмета.
15. Анализ результатов эксперимента; составление таблиц, схем, иллюстраций, формулирование выводов.
16. Написание текста «Констатирующий этап эксперимента».
17. Обучающий этап эксперимента с целью проверки научного предположения.
18. Подготовка к осуществлению обучающего этапа эксперимента (планирование, разработка методов и средств проведения и наблюдения за ходом эксперимента, разработка способов фиксации наблюдений и т.д.)
19. Проведение и анализ обучающего этапа эксперимента (протоколы наблюдений, письменные работы и т.д.).
20. Оформление результатов анализа в виде таблиц, схем, диаграмм, рисунков и т.д., формулирование выводов и рекомендаций по данным обучающего этапа эксперимента.
21. Написание текста: «Опытно-экспериментальная работа», в котором отражаются подготовка к осуществлению обучающего этапа эксперимента, условия, в которых он протекал, характеристика участников и их позиция в начале и в конце эксперимента, название и последовательность проведения разработанных занятий (учебных или воспитательных), анализ результатов, выводы и рекомендации.
22. Повторное проведение обучающего этапа эксперимента (если возникает необходимость).
23. Компоновка подготовленных текстов в главы.
24. Написание выводов к главам.
25. Составление заключения.
26. Составление списка литературы.
27. Оформление приложений (таблиц, схем, анкет, планов-конспектов уроков или воспитательных дел и т.д.).
28. Уточнение оглавления дипломной работы.
29. Оформление титульного листа.
2.2. Сходство и различие курсовых и дипломных работ
| Количественные и качественные различия | Курсовые | Дипломные |
| 1 | 2 | 3 |
| Объем | »1 п.л. (не менее 20 страниц машинописного текста) | »2 п.л. (в два раза больше объема курсовой работы) |
| План | Простой Выделение пунктов | Сложный Выделение глав, параграфов |
| 1 | 2 | 3 |
| Опытно-экспериментальная работа | Констатирующий этап эксперимента (наблюдение, описание, анализ и выводы) или фрагмент формирующего этапа эксперимента | Констатирующий этап эксперимента, формирующий этап эксперимента |
| Анализ теоретических источников по теме исследования | Не менее 20 источников – анализ общепедагогической, дидактической, методической литературы | Более 20 источников – анализ общепедагогической, дидактической, методической литературы и педагогического опыта; анализ литературы по истории педагогики, психологии |
| Изучение проблемы | Общие подходы к её разрешению | Характеристика общих подходов и разработка конкретного пути её разрешения |
| Выдвижение гипотезы | Описательная | Объяснительная |
| Характер опытно-экспериментальной работы | Добывание фактов для доказательства гипотезы на эмпирическом уровне | Добывание фактов для доказательства гипотезы на теоретическом уровне |
| Уровень обобщения | Обобщаются результаты непродолжительного наблюдения за школьной жизнью Обобщения носят эмпирический характер | Обобщаются результаты достаточно длительных наблюдений за школьной жизнью, результаты наблюдений за работой педагогов-мастеров и результаты собственного опыта. Обобщения более широкого, теоретического характера |
2.3. Опытно-экспериментальная работа
Существенным отличием курсовой работы от дипломной, если возможно и целесообразно проведение эксперимента, является организация опытно-экспериментальной работы. Для выполнения курсовой работы студент может ограничиться констатирующим этапом эксперимента. Для его осуществления он использует методы, связанные с опросом учащихся (анкетирование, интервьюирование, беседа), наблюдение и другие.
В дипломной работе не всегда удается ограничиться констатирующим этапом. Чаще всего используется этап формирующий. Суть его заключается в строго контролируемых и управляемых условиях. Основной принцип любого эксперимента – изменение в каждой исследовательской процедуре только одного какого-либо фактора при неизменности и контролируемости остальных.
Можно выделить следующие этапы экспериментальной работы:
1. Построение гипотезы, формулирование основной цели и задач.
2. Создание программы эксперимента.
3. Разработка путей и способов фиксирования результатов исследования.
4. Осуществление эксперимента.
5. Количественная и качественная обработка результатов.
6. Обобщение, объяснение результатов, формулирование выводов.
При проведении экспериментальной работы за основу можно взять следующую общую структуру программы эксперимента.
| № n/n | Пункт программы | Содержание | Вопрос |
| 1 | Исполнитель эксперимента | Фамилия, имя, отчество | |
| 2 | Педагогическая цель | Ожидаемый результат педагогической деятельности, выраженный в позитивных изменениях, появившихся у учащихся благодаря экспериментальной разработке | Что хотите изменить в ученике? Какие качества личности хотите воспитать в ученике за счет экспериментальных действий? Какие способности хотите развить? Какие изменения в обученности ученика предполагаете? |
| 3 | Цель эксперимента | Ожидаемый результат деятельности экспериментатора, выраженный в получении нового знания о педагогической действительности | Что хотите разработать и апробировать? Что (какие экспериментальные разработки) будете внедрять в учебный процесс и проверять? Что будет апробироваться: программа, концепция, методика и т.д.? |
| 4 | Гипотеза | Логически обоснованное предположение, совокупность педагогических воздействий | Что предполагаете? В чем состоит совокупность педагогических действий, направленных на достижение цели? Что будете проверять? |
| 5 | Диагностический инструментарий | Средства оценивания результатов эксперимента: контрольные работы, анкеты, тесты, стенограммы уроков | С помощью чего будет осуществляться контроль за результатами? С помощью какого типа задач или заданий для учащихся будет проверяться результативность эксперимента? |
| 6 | Критерии оценки ожидаемых результатов | Признаки, на основании которых производится оценка эффективности экспериментальной разработки | С помощью каких признаков в изменении состояния учащихся будет оцениваться результативность экспериментальных материалов? Как вы предполагаете их фиксировать, диагностировать, какие изменения произошли в учащихся? |
Полученные в ходе педагогического эксперимента данные подвергаются качественной и количественной обработке.
2.4. Рекомендации по составлению текста выступления
на защите дипломной работы
Какой бы великолепной ни была дипломная работа, без квалифицированного ее представления невозможно получить высокую оценку. Ведь оценка в значительной мере выставляется и за то, как студент-выпускник ее представит.
В тексте выступления студент-выпускник должен обосновать актуальность избранной темы, произвести обзор других научных работ по избранной им теме (проблеме), показать научную новизну и практическую значимость исследования, дать краткий обзор глав дипломной работы и, самое главное, представить полученные в процессе результаты.
Первоначально остановимся на содержании выступления и использовании результатов исследования.
Во-первых, текст выступления должен быть максимально приближен к тексту дипломной работы, поэтому основу выступления составляют Введение и Заключение, которые используются в выступлении практически полностью. Также практически полностью используются выводы каждой из глав.
Во-вторых, в выступлении должны быть использованы только те графики, диаграммы и схемы, которые приведены в дипломной работе. Использование в выступлении данных, не использованных в дипломной работе, недопустимо.
Желательно при представлении дипломной работы использовать компьютерные демонстрации.
Структуру текста выступления при защите дипломной работы можно представить в следующем виде.
Структура выступления
| Раздел выступления | Продолжительность (мин.) | Количество слайдов презентации |
| Введение. Обоснование темы исследования (актуальность, объект, предмет исследования, цель, задачи, методы и т.д.) | 2,5 | 10 |
| Краткое содержание работы (выводы по главам) | 0,5-1,5 | не менее 1 на каждую главу |
| Результаты опытно-экспериментальной работы | 3-5 | По необходимости, но не менее чем 1 слайд в минуту |
| Заключение (основные выводы, дальнейшие перспективы разработки проблемы) | 1 | 1-3 |