Перспектива жизненная - образ желанной и осознаваемой как возможной своей будущей жизни при условии достижения определенных целей.
Перцепция - область восприятий, т.е. явлений чувственного познания.
Поступок - сознательное действие, оцениваемое как акт нравственного самоопределения человека, в коем он утверждает себя как личность - в своем отношении к другому человеку, себе самому, группе или обществу, к природе в целом. Поступок - основная единица социального поведения. В нем проявляется и формируется личность человека.
Притязание - стремление личности достигнуть определенного статуса, определенной цели, определенного результата деятельности.
Рефлексия - внутренняя психическая деятельность человека, направленная на осмысление своих собственных действий и состояний; самопознание человеком своего духовного мира.
Самоактуализация - непрерывное стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей.
Самоопределение человека - сознательный выбор и утверждение личностью своей позиции и направленности действий в разнообразных проблемных ситуациях.
Самооценка - элемент самосознания, состоящий в оценке личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей; соотнесении или сравнении своего социального положения, успеха, привлекательности, морального облика либо с общепризнанными в обществе ценностями и требованиями, либо личностно значимыми ценностями, идеалами, нормами поведения.
Самосознание (Я-концепция) - относительно устойчивая, в большей или меньшей степени осознанная, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе которой он строит своё взаимодействие с другими людьми и относится к себе; образ собственного Я, выступающего, как установка по отношению к самому себе. Оно включает следующие компоненты:
· когнитивный - образ своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости и т.д.;
· эмоциональный компонент - самоуважение, себялюбие, самоуничижение и т.д.;
· оценочно-волевой компонент - стремление повысить самооценку, завоевать уважение и т.д.
Среда социальная - окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования и деятельности.
Статус личности - положение субъекта в системе отношений межличностных, определяющее его права, обязанности и привилегии..
Страх - психическое состояние, связанное с выраженным проявлением астенических чувств - тревоги, беспокойства в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида и направленное на источник действительной или воображаемой опасности.
Темперамент - совокупность индивидуально-психических свойств человека, характеризующаяся быстротой возникновения чувств и их силой. Т. проявляется также и в особенностях движений человека.
Толерантность - терпимость по отношению к инакомыслию, чужим взглядам, верованиям, поведению, к критике другими своих идей, позиций и действий и т.д.; это минимально необходимое качество общественных отношений, позволяющих избегать насилия и принуждения.
Фрустрация - психическое состояние дезорганизации сознания и деятельности личности, вызванное объективно непреодолимыми или не оправдываемыми препятствиями к желанной цели.
Характер - совокупность индивидуальных устойчивых психических особенностей человека, проявляющихся в его поведении, деятельности.
Ценности социальные - более или менее общепризнанные поведенческие стандарты, т.е. разделяемые обществом или социальной группой убеждения по поводу целей, которые необходимо достигнуть, основных путей и средств, ведущих к этим целям.
Ценностные ориентации - фиксированные действенные предпочтения личности, позволяющие ей ранжировать объекты по значимости для нее.
Эгоцентризм - познавательная позиция личности, характеризующаяся сосредоточенностью на собственных целях, мыслях и переживаниях, а также ограниченной способностью воспринимать; объективно внешние воздействия и состояния других людей.
Экстраверсия и интроверсия - характеристика индивидуально психологических различий человека, крайние полюсы которой соответствуют преимущественной направленности личности либо на мир внешних объектов, либо на явления собственного субъективного мира.
Эмпатия - качество личности, ее способность проникать с помощью чувств в душевные переживания других людей, сочувствовать им, сопереживать.
ВВЕДЕНИЕ
Методический материал — программа практических занятий со старшеклассниками по курсу «В поисках своего призвания» — представляет собой конспекты уроков, написанные в виде сценариев и допускающие возможность их вариативного использования. В ряде случаев они сопровождаются комментариями, которые, на наш взгляд, помогут избежать некоторых трудностей, возникающих в процессе обучения.
Описываемые занятия по форме, содержанию и способу организации учебной деятельности, по принципам взаимодействия психолога-профконсультанта с учащимися во многом отличаются от традиционных уроков в школе, поскольку основаны, прежде всего, на диалогичности общения, рефлексивной позиции ведущего, безоценочном принятии учащихся.
В зависимости от целей, задач обучения и мотивационной готовности класса, педагог-психолог может сочетать приемы свободной или директивной дискуссии, эвристической беседы, лекционного объяснения, анализа конкретных ситуаций, учебно-игровой деятельности и пр.
Психолог-профконсультант, ведущий занятия, выступает в роли и психолога, и педагога. Как учитель, он дает теоретические знания, организует и направляет учебную деятельность старшеклассников. Как психолог — профессионально осуществляет все диагностические процедуры, проводя их анализ и интерпретацию таким образом, чтобы это служило как целям обучения, так; и формированию мотивации достижения у подростков, укреплению у них веры в свои силы и возможности, способствовало групповой рефлексии и благоприятному эмоциональному климату в классном коллективе.
При получении обратной связи от подростков и интерпретации данных недопустимо использовать негативные оценочные характеристики. В то же время можно открыто выражать свои чувства и использовать положительное стимулирование для осуществления обратной связи.
В зависимости от насыщенности, занятия могут занимать от 40 минут до 3-х часов учебного времени. Желательно проводить их в звукоизолированном помещении, где можно было бы довольно быстро организовать учебное пространство — переставлять стулья и столы, освобождать место для подвижных психотехнических упражнений.
Несмотря на наличие конкретного плана работы, нельзя свести способ ведения занятий с подростками к четко запрограммированному; в намеченный замысел всегда могут быть внесены изменения.
Еще раз подчеркнем, что данные конспекты, прежде всего, служат опорой для самостоятельного творческого поиска, ориентирами для проведения курса. В то же время существует план-основа, обязательный для выполнения:
— вступительная часть (знакомство, установление контакта с подростками);
— диагностический блок;
— информационный блок;
— игровые занятия (тренинг профессионального самоопределения).
Наполнение данной основы конкретным содержанием во многом зависит от личности профконсультанта, его опыта работы, профессиональных предпочтений и т. д. Тем не менее, необходимо учесть, что описанные занятия — их тематика, последовательность, понятийный аппарат и пр. — прошли неоднократную проверку во многих девятых классах и были положительно оценены как учителями, присутствующими на занятиях, так и самими учащимися.
Занятие 1
Тема: Давайте познакомимся!
Цель:
1) установление контакта с подростками, создание положительной мотивации к предстоящим занятиям, знакомство со структурой курса;
2) знакомство со спецификой работы практического психолога, с особенностями психологии как науки;
3) активизация процесса рефлексии.
Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы как истории планет:
У каждой все особое, свое,
И нет планет, похожих на нее.
Е. Евтушенко
СЦЕНАРИЙ ЗАНЯТИЯ
1. Знакомство.
Возможные варианты:
1. Ведущий представляется, подростки называют себя, т. е. традиционное знакомство.
2. Ведущий просит всех закрыть глаза, подходит к каждому и задает вопросы, направленные на осознание своего внутреннего состояния:
— О чем ты думаешь сейчас?
— Как себя чувствуешь?
— Какого цвета твое настроение?
— С каким животным можно сравнить твое теперешнее состояние?
— С какой птицей?
— С каким явлением природы можешь сравнить себя? (погодой)
3. Ведущий предлагает учащимся представиться по имени (под псевдонимом, с эпитетом, начинающимся с 1-ой буквы имени и т. п.) так, чтобы остальные почувствовали его характер или одну из черт:
— Назовитесь любым именем. Если хочется — не своим. Можно использовать имена сказочных персонажей, героев мультфильмов и т. д. Можно к своему имени добавить подходящий эпитет, начинающийся с 1-ой буквы имени (например, Ирина — интересная), или сделать какой-нибудь жест (например, русское имя Анна — и низкий, земной поклон).
Необычное, оригинальное знакомство создает условия для доверительного общения с подростками и позволяет ведущему составить первое впечатление о классе.
II. Беседа о психологии
Ведущий предлагает участникам ответить на вопросы:
— Что такое психология?
— Кто такой психолог?
(Возможные варианты ответов: «Тот, кто работает с психами», «Врач», «Помогает определить способности»…)