Итак, ретроспективный анализ развития детского туризма показывает, что в советской и российской общеобразовательной школе туристско-краеведческая деятельность учащихся рассматривалась и рассматривается как одно из эффективных средств воспитания подрастающего поколения. Это нашло отражение как в практике, так и в научных исследованиях. В настоящее время большую работу в этом направлении проводят НИИ РАО, педагогические институты, университеты, Минобразование России и действующий при нем Центр детского и юношеского туризма и экскурсий, а также многочисленные туристские станции и центры детского туризма.
Глава 2. ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН
Туризм, с точки зрения теории физического воспитания, наряду с физической культурой и спортом является важным средством воспитывающего воздействия на детей и подростков. В научно-педагогической литературе нет единого определения детско-юношеского туризма. Например, «Карманный справочник туриста» дает такое определение: «Туризм – самая массовая форма активного отдыха и оздоровления трудящихся, одно из важных средств воспитания советских людей».
Штюрмер Ю.А. Карманный справочник туриста. – М., 1970. – С. 3.
Интерес представляет определение туризма И.Н. Пилатом: «…в современных условиях под школьным туризмом и краеведением следует понимать туристско-краеведческую деятельность учащихся, выходящую за рамки учебных программ и организуемую школой и внешкольными учреждениями, советской общественностью в целях обеспечения педагогически целесообразного использования их внеурочного времени. Указанную деятельность характеризуют: социально-оздоровительная, познавательно-воспитательная и спортивно-оздоровительная направленность, широта межколлективных и внутриколлективных отношений, в которые вступают учащиеся; непосредственная связь этих отношений с «ближней» и «дальней» социальной и географической средой».
Пилат И.Н. Внешкольная туристско-краеведческая работа как фактор нравственного воспитания подростков: Автореферат диссертации кандидата педагогических наук. – М., 1971.
Однако как первое, так и второе определения не свободны от недостатков: первое не раскрывает познавательную сторону туризма, второе – не указывает на то, что такое туристско-краеведческая деятельность: средство, форма или метод?
Более полным представляется определение, в котором детско-юношеский туризм трактуется как средство гармоничного развития подростков и юношей, реализуемое в форме отдыха и общественно полезной деятельности, характерным компонентом которого является путешествие (экскурсия, прогулка, поход, экспедиция). Это определение, прежде всего, указывает на то, что в туризме должны интегрироваться такие основные аспекты воспитания, как нравственный, трудовой, эстетический, физический, патриотический, интернациональный, интеллектуальный.
Объективные условия действительности создают реальную возможность формирования сознания и поведения в их единстве. Формировать нравственные убеждения у детей и подростков в их высшем выражении – единстве интеллекта, эмоций, чувств, поведения и деятельности – необходимо путем соединения обучения и воспитания с жизнью, практикой. «Никуда не будет годна школа, которая будет оторвана от жизни, которая не будет ребятам помогать изучать окружающую жизнь. Весь уклад советский требует, чтобы школа учила подрастающее поколение изучать жизнь и преобразовывать её», – писала Н.К. Крупская.
Крупская Н.К. Педагогические сочинения. – М., 1959. – Т. 3. – С. 256.
В познании родного края воспитываются идейно-политическая зрелость, убежденность, формируется мировоззрение. Этому способствуют конкретные примеры, которые усиливают эмоциональное отношение учащихся к традициям своего народа. Туристско-краеведческая деятельность вводит подрастающее поколение в социальную (макро) среду, что значительно ускоряет процесс его воспитания.
В походе юные туристы знакомятся с богатством родной природы, историческими и культурными памятниками, с жизнью страны. У ребят рождается и крепнет желание стать участниками труда своего народа. Они учатся находить новое, прогрессивное, видеть отмирающее, уходящее. Не пассивными, равнодушными наблюдателями, а активными борцами воспитывает их правильная позиция педагога и туристского коллектива.
В походе по местам боевой и трудовой славы особенно ярко раскрывается основной нравственный аспект нового человека — сочетание личного и коллективного. Здесь проходят проверку и закалку такие важные морально-волевые качества, как честность, скромность, организованность, дисциплина, смелость, решительность, отзывчивость, доброта, принципиальность, товарищество, аккуратность, трудолюбие. В походе ребята находятся в условиях, которые обязывают их оказывать помощь друг другу. Выполняя общественные поручения, каждый участник похода несет ответственность перед своими товарищами. В походе добровольная внутренняя потребность подростка действовать сливается с выполнением общественного поручения в условиях простора для инициативы и творчества.
Дисциплинированное поведение школьника в походе – это не слепое послушание, а сознательное и активное стремление каждого к выполнению своего долга перед туристским коллективом. На этой основе возникают товарищеское сотрудничество, отношения взаимопомощи, умение и желание подчиняться, руководить, осуществлять контроль. Цементируют эти отношения единые цели и задачи туристского коллектива, их высокая общественная значимость. Если в школе общественная деятельность в основном формирует у учащегося нравственные представления, понятия, убеждения, то туристская деятельность служит основой для закрепления их в поступках, поведении.
В формировании любви к Родине исключительное значение имеют впечатления детства и юности. Чем они полнее и ярче, тем глубже чувство любви и уважение к Родине, землякам. У ребят, которые в школьном туристско-краеведческом кружке (секции, клубе) знакомятся с историей и природой родного края, его промышленностью, культурой, становится шире кругозор.
Во время туристских походов, дальних и ближних экскурсий завязываются дружественные связи: учащиеся приезжают друг к другу в гости, переписываются, проводят совместные мероприятия. Одной из эффективных форм интернационального воспитания является клуб интернациональной дружбы (КИД), участники которого разрабатывают и проводят походы и экскурсии по стране и за рубежом.
Потребность в историческом самосознании, ощущении личной причастности к судьбе народа стали школой воспитания уважения и любви к Родине.
Огромное значение для нравственного воспитания учащихся в туристско-краеведческой деятельности имеет труд – общественно полезная работа при подготовке, проведении и подведении итогов похода. Не секрет, что большинство школьников, как правило, либо не имеет постоянных общественных поручений, либо без особого желания выполняет их. Нередко в походе преподаватели отводят учащимся роль исполнителей, что не способствует формированию активности ребят.
«Важным условием развития потребностей, – разъясняет А.Г. Ковалев, – является переход от репродуктивной к творческой деятельности, что не только укрепляет положительные эмоциональные отношения личности к ней, но и ведёт к признанию данной деятельности основным призванием личности».
Ковалев А.Г. Психология личности. – М., 1970. – С. 138.
Общественно полезная и трудовая деятельность школьников в походе занимает ведущее положение. На маршруте дети и подростки находятся на полном самообслуживании. Кроме того, туристские отряды оказывают помощь предприятиям, колхозам, совхозам, лесничествам, акционерным обществам и т.д., выполняют задания государственных, научных и общественных организаций. Часто собранные юными туристами в походе или экспедиции материалы представляют важное значение для народного хозяйства.
Например, стоимость геологических работ, проведенных учащимися во время походов по Челябинской области в 1970 г., была оценена в 7 тыс. руб.
В августе 1982 г. полевая экспедиция Государственного научно-исследовательского и производственного центра «Природа» при Главном управлении геодезии и картографии при Совете Министров СССР, работавшая на Тянь-Шане, выдала экспедиционному отряду Харьковской областной туристской станции задание на осмотр и описание нескольких групп горных ледников. Полученные сведения были признаны специалистами полезными для решения народнохозяйственных задач.
Клуб «Юный геолог» школы № 110 Краснопресненского района Москвы организовал выставку «Каменная летопись Земли», на которой за год побывало около 70 тыс. человек, в том числе 12 тыс. школьников. За природоохранную работу клуб награжден двумя медалями ВДНХ.
Туристско-краеведческий межшкольный детско-юношеский клуб «Родина» в течение восьми лет изучал историю строительства Байкало-Амурской магистрали (БАМ), совершил пять экспедиций на трассу. Ребята пройти на велосипедах около 4000 км. Собранные материалы легли в основу создания Московского музея о БАМе.
Выполняя задания методических объединений и школ, экспедиционные отряды собирают гербарии, коллекции насекомых, горных пород и минералов, фольклорный и исторический материал, составляют карты и макеты местностей, экономические схемы, изготавливают муляжи, выпускают учебные диафильмы, обрабатывают собранный материал, готовят отчеты перед классом, туристским клубом.