Туристская деятельность школьников разнообразна. К основным формам труда в туристской деятельности относятся:
- производительный труд на шефствующем или расположенном рядом со школой предприятии (в совхозе, колхозе), нередко с целью заработка на предстоящий поход;
- интеллектуальный труд по сбору и обработке краеведческих материалов;
- самообслуживающий труд на маршруте;
- агитационная работа (выступление агитбригады с лекциями и концертами по пути следования туристского отряда);
- тимуровская работа (оказание помощи ветеранам войны и труда).
В туристской деятельности трудовое воспитание сливается с политехническим образованием, которое получают подростки, осваивая навыки походной жизни (строительство плота, ремонт велосипеда, усовершенствование спортивного инвентаря и др.) При посещении объектов народного хозяйства учащиеся знакомятся с технологическими процессами производства, работой специалистов.
В.И. Ленин в целях немедленного осуществления ряда доступных шагов к политехническому образованию подростков предлагал использовать местные возможности:
а) посещение ближайшей электрической станции,
б) тоже – каждый сносно поставленный совхоз…
в) тоже – каждый сносно поставленный завод…
Ленин В.И. Полное собрание сочинений. – М., 1960. – Т. 42. – С. 229.
Туризм учит подростков общению с рабочими, фермерами, интеллигенцией. В результате у подростка формируется правильное отношение к труду, что положительно влияет на выбор профессии. Этому способствуют ролевые позиции, устанавливающиеся при получении ребятами походных должностей в туристском отряде. Не случайно многие участники похода, выполняя должности штурмана, механика, фотографа и т.д., связывают свою жизнь с соответствующими профессиями. «Многим ребятам походы помогли выбрать специальность – шестеро из них стали геологами, географами, один – океанологом. Ученик, бывший фотографом в наших экскурсиях, окончил институт киноинженеров», – писал учитель Б.И. Ольховецкий.
Ольховецкий Б.И. Наш геологический музей // Школьные музеи.
– Ростов-на-Дону, 1971. – С. 66.
В совместной трудовой деятельности закаляется характер, формируется психологическая готовность ребят к труду, накапливается опыт взаимоотношений друг с другом, со взрослыми. Для подростка, связавшего свой досуг с туризмом, общественно полезный труд становится потребностью, так как в труде он испытывает удовлетворение, труд превращается для него в источник радости. Осознание значимости собственной деятельности усиливает мотивы, которые ее побуждают и направляют.
В процессе коллективной деятельности формируются организаторские качества ребят. Этому способствуют такие особенности туристской деятельности, как четкая организация работы, ее коллективный характер, наглядность результатов. Организаторская активность зависит от общественной ценности коллективного труда. Важно, чтобы общественная значимость трудовой задачи приобрела для школьника личностный смысл. Тогда поиск путей наиболее эффективного решения будет стимулироваться чувством личной ответственности.
Неотъемлемой частью туристско-краеведческой деятельности является эстетическое воспитание, которое начинается с общения с родной природой. Это сложный психологический процесс. К.Д. Ушинский писал, что в любви человека к родным ему местам проявляется «глубокий, полный мысли и чувства голос родной природы». Вот что думал о воздействии природы на душу ребенка К.Д. Ушинский: «Зовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое воспитательное влияние на развитие молодой души, с которым трудно соперничать влиянию педагога, что день, проведенный ребёнком среди рощ и полей, когда его головой овладевает какой-то упоительный туман, в теплой влаге которого раскрывается его молодое сердце для того, чтобы беззаботно и бессознательно впитывать в себя мысли и зародыши мыслей, потоком льющиеся из природы, что такой день стоит многих недель, проведённых на учебной скамье». Это запись из юношеского дневника великого педагога.
Ушинский К. Д. Собрание сочинений. – М., 1952. – Т. 11. – С. 52-53.
Туризм учит видеть, «пробовать на вкус» природу, наблюдать и описывать её. Лёгкий поворот тропы, стройные сосны, косогор, поросший зелёной муравой, излучина реки и другие картины природы вызывают у подростка восхищение. На природе рождаются глубокие мысли, философские обобщения.
Общение с природой оттачивает, утончает эстетическое чувство, воспитывает любовь к ней, её понимание. Это обусловливается возможностью наблюдать природу, делать сравнения с произведениями искусства – в живописи, поэзии, музыке. Эстетическая сторона туризма «дарует нам великое счастье – пропускать через разум и сердце то, что так щедро даёт природа, становиться от этого мудрее, зорче, богаче духом», – писал народный художник СССР, академик Урал Тансыкбаев.
Тансыкбаев У. Узнай свою землю // Турист. – 1970. – № 6. – С. 26.
Воспитывать ребёнка эстетически, вводить в мир прекрасного – значит учить его видеть и понимать красоту всюду: в природе, искусстве, в трудовой деятельности людей и их взаимоотношениях. Итогом такого воспитания является развитие художественного вкуса и нравственно-эстетических идеалов. В туристской деятельности ребята учатся находить в окружающей жизни прекрасное, стремиться к нему и передавать своё понимание о прекрасном в художественной форме – в рисунке, описании, стихотворении, декоративной поделке. Наблюдения природы во время похода или прогулки обогащают содержание литературных сочинений ребят; в их восприятии мир природы сливается с миром поэзии, что благотворно действует на чувства, мысли, воображение, речь. Красота окружающей природы зримо входит в жизнь школьников.
Однако мало воспитывать только созерцательное отношение к природе. Важно формировать в подрастающем поколении созидательное отношение к ней. «Мы отнюдь не властвуем над природой так, как завоеватель властвует над чужим народом... наоборот, нашей плотью, кровью и мозгом принадлежим ей и находимся внутри неё... всё наше господство над ней состоит в том, что мы, в отличие от других существ, умеем познавать её законы и правильно их применять», – писал Ф. Энгельс.
Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. – М., 1955. – Т. 20. – С. 469.
Экологическое воспитание подростков – одна из важнейших задач. Большую работу проводят школьные туристские отряды во время природоохранных походов и экспедиций.
Учащиеся московской школы № 717 под руководством преподавателя труда Н.И. Щербакова ежегодно совершали месячную природоохранную экспедицию в верховья Волги и на Селигер. Один отряд на самостоятельно изготовленном плоту спускался по течению Волги, останавливаясь у маленьких речушек и родничков, следил за их чистотой. Другой отряд инвентаризировал и огораживал муравейники. Свои наблюдения юные туристы записывали в дневники. За большую работу по охране природы школьные туристские отряды отмечены грамотами Всероссийского общества охраны природы и медалями ВДНХ.
В течение 10 лет Центр туризма и экскурсий в Западном Казахстане организовывал международные летние экологические экспедиции по спасению реки Урал. В экспедициях участвовали группы школьников из стран СНГ.
Во время экскурсий, походов, экспедиций ребята знакомятся с памятниками культуры и истории, изучают предметы быта, фольклор, народное творчество. Духовное богатство народа положительно воздействует на формирование патриотизма, чувства гражданственности, высоких моральных качеств, нравственности, гордости за свою историю и культуру. Поэтому в педагогически правильно организованном походе должны ставиться задачи охраны и реставрации памятников истории и культуры.
Туристская деятельность является действенным средством оздоровления и физического развития школьников. В условиях плохой экологии в больших городах (загазованность, шум и др.), значительного времени пребывания подростков в закрытых помещениях туристский поход является важным средством оздоровления и профилактики заболеваний. Субботний и воскресный походы снимают напряжение от учебы. Дни, проведенные на свежем воздухе, дают ребятам заряд бодрости и энергии, позволяют активно, с творческим подъемом и хорошим настроением учиться. После педагогически правильно организованного похода подросток в течение нескольких дней ощущает себя физически здоровым, спокойным. Поход выходного дня снимает нагрузку учебной недели, а каникулярный поход – нагрузку учебной четверти.
Важным фактором сохранения и укрепления здоровья в туристском походе является само движение. «Ходьба доступна по своей физиологической нагрузке почти всем людям, за исключением тяжёлобольных, – писал доктор медицинских наук Б.Н. Никитин. — Если пройтись ровным спокойным шагом, то улучшается кровообращение, вентилируются легкие, а кровь и ткани насыщаются кислородом. И, наконец, нервная система успокаивается благодаря некоторой равномерности и монотонности импульсов, идущих от мышц ног к мозгу. Движение, прежде всего, растормаживает клетки больших полушарий; кроме того, движение усиливает циркуляцию воздуха, заставляет сердце работать интенсивнее, а это ускоряет ток крови и лимфы по сосудам, что в свою очередь улучшает питание мышц, внутренних органов и головного мозга». Вероятно, поэтому медики называют мышцы «профилактическим сердцем».
Никитин Б.Н. Физическая культура и спорт – источник силы, здоровья и долголетия. – М., 1958. – С. 8.
На объединенной сессии Академии медицинских наук СССР отмечалось, что динамика здоровья учащихся первого-одиннадцатого классов, как правило, оказывается динамикой нездоровья. Одна из причин этого явления заключается в том, что содержание школьных программ усложняется, а методики их усвоения остаются старыми. Отсюда – гиподинамия и вызываемые ею ожирение, сколиозы и т.д. Близорукость, аллергия, расстройства нервной системы, а в последние годы алкоголь и наркотики – явления, характерные для школ в крупных городах.