Методические рекомендации по подготовке к егэ по физике. 2002г (стр. 1 из 7)
.
Изучение физики на базовом уровне в старшей школе направлено на достижение следующих целей:освоение системы знаний о современной физической картине мира, в основе которой лежат фундаментальные законы и принципы; ознакомление с наиболее важными открытиями в области физики, историей развития и становления физических идей; углубление представлений о физических методах познания природы для приобретения умений применять их в практической жизни, устанавливать достоверность фактов путем наблюдений, измерений и обработки полученных данных, выдвигать гипотезы и строить модели, объясняющие причины наблюдаемого явления; проверять гипотезы в эксперименте; овладение умениями применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний в повседневной жизни; понимания роли и значения физики в развитии современных технологий, решении проблем энергетики, защиты окружающей среды; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: самостоятельного приобретения новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями; использования современных информационных технологий для поиска ит переработки учебной и научно-популярной информации физического содержания; воспитание убежденности в познаваемости законов окружающего мира и возможности использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания, стремления к достоверности предъявляемой информации и обоснованности высказываемой позиции, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды; приобретение компетентности в использовании физических знаний и умений при решении жизненных проблем и практических задач, связанных со сбережением энергетических ресурсов, рациональным природоиспользованием, обеспечением безопасности жизнедеятельности человека и общества.
Реализация указанных целей и формирование названной компетентности достигается в результате освоения содержания физического образования, элементы которого перечислены в «Кодификаторе элементов содержания по физике для составления контрольно-измерительных материалов (КИМ) единого государственного экзамена», приведенном в сборнике (10, с.134-139). Задания КИМ составляются на данные элементы физических знаний.
Виды деятельности, освоенные учеником в школе, которые могут проверяться в заданиях ЕГЭ, перечислены в «Требованиях к уровню подготовки по физике выпускника средней школы» (12, с. 10-21).В рамках КИМ ЕГЭ 2002г. контролировались следующие виды деятельности:
1. Приводить примеры опытов, обосновывающих научные представления и законы, или примеры опытов, позволяющих проверить законы и их следствия.
2. Объяснять физические явления.
3. Делать выводы на основе экспериментальных данных, представленных таблицей, графиком, диаграммой, схемой и п.т. Проводить расчеты с использованием этих данных.
4. Применять законы физики для анализа процессов на качественном уровне.
5. Применять законы физики для анализа процессов на расчетном уровне.
6. Описывать преобразования энергии в физических явлениях и технических устройствах.
7. Иллюстрировать роль физики в создании и совершенствовании технических объектов.
8. Владеть понятиями и представлениями физики, связанными с жизнедеятельностью человека.
9. Указывать границы (область, условия) применимости научных моделей, законов, теорий.
10. Выдвигать гипотезы о связи физических величин.
Рассмотрим соотношение заданий в варианте ЕГЭ по разделам физики:
задания по механике составляют 34 % ;
по МКТ и термодинамике – 28 % ;
по электродинамике и оптике – 28 % ;
по квантовой физике – 10 % .
Из них: 10 % заданий проверяют умения методологического характера;
12 % – умение анализировать график;
18 % – проводить расчеты по графикам;
4 % – строить изображения предмета в линзе и зеркале;
12 % – описывать и объяснять физические явления;
40 % – прменять физические законы для анализа процессов и рассчитывать их результаты;
2 % – описывать преобразования энергии в технических устройствах;
2 % заданий проверяют знание экологических проблем, связанных с техническими применениями достижений физики.
Учителю необходимо готовить учащихся к ЕГЭ согласно тематическим блокам, представленным в пособии (10, с.17–81), обращая внимание на проверяемые виды деятельности в тесте (10, с.104–107).
Задание по одной и той же теме в тесте может быть представлено не только в словесной форме, но и с помощью графика, таблицы, схемы. Задание может быть качественное или расчетное. Особое внимание учителю следует уделить проверке усвоения школьниками методов научного познания, владению понятиями физики, связанными с жизнедеятельностью человека, пониманию роли физики в создании и совершенствовании современной техники.
Приведем пример статистики верных ответов участников ЕГЭ 2002г.
наибольший процент верных ответов по теме «Кинематика» – 62,72 %;
наименьший процент верных ответов – по темам «Магнитное поле. Электромагнитная индукция. Электромагнитные колебания. Идеи теории Максвелла» – 34,89 %; «Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике. Радиоактивность. Нуклонная модель ядра. Ядерные реакции. Элементарные частицы» – 34,38 %
В. А. Орлов (9) выделяет элементы знаний в заданиях ЕГЭ 2002г., которые вызвали затруднения у учащихся, например, такие как:
сонаправленность векторов силы и ускорения;
· понимание того, что ускорение вызывается силой;
· понимание векторного характера импульса и его изменения;
· умение применять закон сохранения энергии;
· понимание, что при неупругом столкновении закон сохранения механической энергии не выполняется и в этих случаях нужно применять закон сохранения импульса;
· умение выделять физические явления, лежащие в основе процесса, описанного в задании;
· умение понимать тексты с физическим содержанием и отвечать на вопросы по этим текстам, выделяя физические явления, лежащие в основе описанных процессов;
· понимание свойств насыщенного пара;
· понимание смысла КПД тепловой машины;
· понимание физического смысла понятий напряженности электрического поля, электроемкости;
· понимание смысла явления электромагнитной индукции;
· понимание идей Максвелла об излучении электромагнитных волн;
· знание границ применимости законов физики и др.
Учителю следует обратить внимание на традиционный задачник А. П. Рымкевича по физике в средней школе (Физика.Задачник.10–11кл.:Пособие для общеобразоват.учеб.заведений.– 5-е изд., перераб. М.:Дрофа, 2001. 192с.), в котором представлены не все виды деятельности, проверяемые тестами ЕГЭ.Например, задания на построение графиков, их анализ и расчет по графикам в тесте составляют 34% от всех заданий, а в задачнике аналогичные задания – 2,5% от всех задач; задания на умения воспроизводить и перерабатывать информацию в различных формах (графики, рисунки, таблицы, схемы, диаграммы) в тесте составляют примерно 50% , а в задачнике – 9,2%.
Тестовые задания отражают тенденции нового стандарта физического образования, соответствуют роли физики в системе общего образования школьников.
Рекомендуемая литература
Баканина Л. П. Сборник задач по физике: Учеб.пособие для угл. изуч. физики в 10–11-х кл. М.: Просвещение, 1999.
1. Единый государственный экзамен 2001: Тестовые задания: Физика / Е. К. Страут; И. И. Нурминский, Н. К. Гладышева и др.; М-во образования РФ. М.: Просвещение, 2001. 80 с.
2. Единый государственный экзамен. // Физика в школе, 2002. № 1.
3. Гельфгат И. М., Генденштейн Л. Э., Кирик Л. А. 1001 задача по физике с решениями. Х-М., 1998.
4. Гринченко Б. И. Как решать задачи по физике. Санкт-Петербург, 2000.
5. Кабардин О. Ф., Кабардина С. И., Орлов В. А. Контрольные и проверочные работы по физике. 7–11 кл.: Метод.пособие. М.: Дрофа, 1998. 192с.
6. Конкурс «Контрольно-измерительные материалы для единого государственного экзамена» // Физика, 2002. № 34.
7. Образец варианта единого государственного экзамена по физике 2002 г. // Физика, 2002. № 35.
8. Орлов В.А. Содержательный анализ результатов выполнения заданий ЕГЭ по физике 2002г. // Физика, 2002, № 37.
9. Орлов В. А., Ханнанов Н. К. Учебно-тренировочные материалы для полготовки к единому государственному экзамену. Физика. М.: Интеллект-Центр, 2002. 144с.
10. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физике / Сост. В. А. Коровин. М.: Дрофа, 2002. 64с.
11. Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по физике / Сост. В. А. Коровин, В. А. Орлов. М.: Дрофа, 2002. 192с.
12. Савченко Н. Е. Задачи по физике с анализом их решения. М.: Просвещение: Учеб. лит., 1996.
13. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Физика. 10 класс. М.: Интеллект-Центр, 2002.
14. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Физика 11 класс. М.: Интеллект-Центр, 2002.
15. Сборник задач по физике для 1011х классов общеобразовательных учреждений / Составитель Г. Н. Степанова. М.: Просвещение, 2000.
16. Сборник задач по физике для 1011х классов общеобразовательных учреждений. / Составитель А. Н. Малинин. М.: Просвещение, 2001.
17. Физика. Тесты 11класс. Варианты и ответы централизованного тестирования. М.: Центр тестирования МО РФ, 2001.
18. Интерактивные и демонстрационные тесты. www.Ege.ru/demoege.htmlЯнюшкина Галина Михайловна, зав. кафедрой теоретической физики и МПФ, кандидат педагогических наук, доцент КГПУ.
